可能性例1說課稿及教學(xué)反思

1、精品教學(xué)教案可能性例1說課稿及教學(xué)反思各位老師上午好！今天我說課的題目是 新人教版五年級(jí)上冊(cè)可能性例1的內(nèi)容。下面我將從教材分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程方面進(jìn)行說課。一、教材分析。本節(jié)內(nèi)容是新人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元可能性例 1 的內(nèi)容。在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了“可能性”這一概念，主要是讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些時(shí)間的發(fā)生是確定的， 有些則是不確定的， 而本節(jié)課在回顧三年級(jí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)判斷并可以用“可能”、“不可能”、“一定”正確描述事件發(fā)生的可能性。使學(xué)生在積極的參與中直觀感受到游戲的樂趣，并逐步豐富對(duì)等可能性的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性， 教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)用 “可能”、“

2、不可能”、“一定”正確描述事件發(fā)生的可能性。二、教法學(xué)法分析。教法：結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求本次課我主要采用的是游戲教學(xué)法，將教學(xué)情境真實(shí)地搬到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中， 真實(shí)地參與并積累與學(xué)習(xí)知識(shí)。 歸納事件發(fā)生的可能性的幾種情況并能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)一些時(shí)間進(jìn)行判斷是本節(jié)課的重難點(diǎn)，所以在這里我會(huì)用講授法并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)法：這節(jié)課我主張讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和做游戲的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、說說教學(xué)過程。我將這節(jié)課的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、情境引入。首先，通過讓學(xué)生猜猜老師所帶的禮物讓學(xué)生會(huì)用“可能” 詞語來說出自己的想法并揭示本節(jié)課所要研究的內(nèi)容精品教學(xué)教案就是事件發(fā)生的可能性；

3、其次，出示了一個(gè)謎語讓學(xué)生猜一猜，并引導(dǎo)學(xué)生用“確定”一詞說出謎底，并出示謎底鉛筆，說明這是獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)的。（這部分設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生初步回憶之前所學(xué)的如何描述事件發(fā)生的可能性）（二）互動(dòng)新授。我利用教材提供的情境圖， 讓學(xué)生觀察主題圖，并引入：“同學(xué)們，元旦晚會(huì)上，老師想組織大家表演節(jié)目，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表演。但節(jié)目形式不能重復(fù)，每個(gè)類型只能有一個(gè)節(jié)目，大家討論一下，我們應(yīng)該怎樣確定每一個(gè)同學(xué)演什么節(jié)目呢？” 組織小組討論，大部分學(xué)生會(huì)說出用抽簽的方法決定。 然后我將制作的分別寫著“跳舞”、“唱歌”和“朗誦”的卡片展示出來，并讓學(xué)生進(jìn)行三次抽卡片的活動(dòng) : 第一次抽之前拋出了思考題“每位

4、同學(xué)表演的節(jié)目類型是確定性事件還是不確定性事件？” “第一次抽簽 可能會(huì)抽到什么？有幾種可能的結(jié)果？原因是？” 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行游戲；第二次抽之前依舊先出事了思考題 “第二次抽簽，可能會(huì)抽到什么？”“不可能抽到什么？原因是？” ；第三次抽簽也是同樣出示思考題“最后只剩一張卡片了，猜猜 一定會(huì)是什么？為什么？”。做完這一游戲以后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)： 1、剛才在猜測(cè)會(huì)抽到什么節(jié)目時(shí)，第一次抽簽用的詞是， 第二次抽簽用的詞是 - ，第三次用的是； 2、一般事件發(fā)生都有、三種情況。（三）鞏固拓展。例題講解之后，我將安排學(xué)生做練習(xí)題，并及時(shí)糾正。以此檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生鞏固

5、強(qiáng)化算理，同時(shí)還可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。主要有“做一做”精品教學(xué)教案和“我會(huì)判”等題目，其中“做一做”我又組織學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性情況并學(xué)會(huì)用“可能”、“不可能”、“一定” 正確描述事件發(fā)生的可能性。最后讓學(xué)生自己用這些詞語來描述實(shí)際生活中發(fā)生的事件的可能性，充分將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。（四）課堂小結(jié)。在將要結(jié)束的時(shí)候我問學(xué)生，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和互相補(bǔ)充，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進(jìn)

6、行自我評(píng)價(jià)。教學(xué)反思。本節(jié)課是我新任教師以來的第三次公開課，沒有當(dāng)初那么緊張，也不再過于膽怯，而且這節(jié)課有五完小老師的指導(dǎo)幫助和數(shù)學(xué)組的集體備課，所以在課前準(zhǔn)備上比較充足。 本節(jié)課主要是以學(xué)生在做游戲中自主探討和合作交流為主，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生以飽滿的熱情來接受新的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)取材于學(xué)生的生活， 貼近學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)， 貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。本課知識(shí)的建構(gòu)和能力的形成需要建立在一定的實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程， 從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的等可能性。從課的開始到結(jié)束，始終有一條游戲線在舞動(dòng)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)一下特點(diǎn)：1、以游戲激發(fā)學(xué)生的興趣。本節(jié)課一開

7、始，就出謎語讓學(xué)生猜測(cè)，并嘗試用“可能” “確定”詞語來描述事件發(fā)生的可能性。接著精品教學(xué)教案根據(jù)教材例題來創(chuàng)設(shè)情境， 將抽象的等可能性事件融入到“抽簽決定同學(xué)表演的節(jié)目類型” 誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。激活了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。2、以活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生的探究。讓學(xué)生在活動(dòng)過程中去理解體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性。如在“做一做”中讓學(xué)生親手進(jìn)行操作，學(xué)會(huì)用“可能”、“不可能”、“一定”正確描述事件發(fā)生的可能性，使學(xué)生體會(huì)到事件發(fā)生結(jié)果的可能性。我設(shè)計(jì)的這堂課雖然還不夠新穎， 但是通過學(xué)生在游戲中自主探究與合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自己解決問題的能力和體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體的教學(xué)新觀念。同時(shí)，我也存在著新老師中普遍共有的一些缺陷，如課堂語言表述不夠流利通