淺談農(nóng)村中學(xué)生作文自主批改創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、    淺談農(nóng)村中學(xué)生作文自主批改創(chuàng)新能力培養(yǎng)    農(nóng)村中學(xué)生作文自主批改創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它反映了學(xué)生掌握寫作水平的重要尺度，是培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新的重要渠道。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生作文自主批改創(chuàng)新能力培養(yǎng)，我有如下看法：一、農(nóng)村中學(xué)生寫作能力低在農(nóng)村中學(xué)大部分學(xué)生害怕寫作，學(xué)生作文水平低，抄襲優(yōu)秀作文，敷衍了事。父母的愿望和文化水平較低的因素，無(wú)形中對(duì)學(xué)生作文興趣是致命一擊。學(xué)生缺少寫作的興趣，作文教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分，必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生作文批改的自主性，在實(shí)際操作中，至

2、今作文批改大多依然是“穿新鞋，走老路”。教師重結(jié)論性修改，輕在學(xué)生修改作文時(shí)作精要性的點(diǎn)撥；教師重自己獨(dú)斷專行的修改，輕學(xué)生自改和學(xué)生互改；教師僅就作文修改而修改，沒有培養(yǎng)學(xué)生的主體人格。就以上問題，作為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備一定的能力。二、農(nóng)村中學(xué)生作文自主批改創(chuàng)新能力培養(yǎng)針對(duì)當(dāng)前作文修改中存在的現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中，以教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)、尊重學(xué)生的主體人格為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生參與批改的熱情、激發(fā)作文興趣為目的，以達(dá)到互改作文、共同提高為歸宿，構(gòu)建了“師導(dǎo)自改互改師檢”四環(huán)節(jié)自主式作文批改模式，具體操作環(huán)節(jié)如下：（一）師導(dǎo)師導(dǎo)的過程即是教師示范性批改點(diǎn)評(píng)的過程，對(duì)寫

3、作水平差的學(xué)生著重在格式、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面進(jìn)行修改指導(dǎo)；對(duì)于寫作水平好的學(xué)生著重在選材、立意、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行修改指導(dǎo)；對(duì)有創(chuàng)新的表達(dá)和獨(dú)特見解的文章給予充分肯定。教師指導(dǎo)學(xué)生修改作文應(yīng)以啟發(fā)、點(diǎn)撥為主，不直接作結(jié)論性的提示，目的是讓學(xué)生自己再去修改。例如：教師可采用問號(hào)式批閱，即采用符號(hào)（？）提示，把問題留給學(xué)生自己思考，自己修改。（二）自改主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）自讀自己大聲朗讀自己的文章。（2）自查查找自己文章中明顯的常識(shí)性、知識(shí)性的不足，在原文上進(jìn)行及時(shí)修改。（3）自賞自己欣賞文章中美的詞語(yǔ)、句子，好的技法。（4）給自己一個(gè)評(píng)分或修改意見，把對(duì)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的修改設(shè)想寫在文

4、后。學(xué)生針對(duì)自己的作文提出的修改意見，加以認(rèn)真思考，并根據(jù)修改意見，修改自己的作文，才能在每一次作文中見實(shí)效。（三）互改互改這一環(huán)節(jié)即是積極倡導(dǎo)學(xué)生分小組互相批改。一般而言，可依據(jù)學(xué)生的座位，在優(yōu)劣合適搭配的前提下把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，每組十來(lái)個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生根據(jù)每次寫作訓(xùn)練的要求給其他同學(xué)評(píng)改作文。要求他們做到：（1）認(rèn)真“尋美”即找出至少一個(gè)優(yōu)點(diǎn)；（2）細(xì)心“挑刺”即找出錯(cuò)字、病句；（3）提出修改建議，以利作者修改文章；（4）恰當(dāng)評(píng)議等等。當(dāng)然，學(xué)生互改作文時(shí)，教師要提出批改要求，制定考評(píng)機(jī)制。在學(xué)生互改作文時(shí)，教師還可以提出以下常規(guī)訓(xùn)練要求：（1）卷面格式是否整潔正確。（2）是否有錯(cuò)別

5、字。（3）是否有病句。（4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無(wú)明顯錯(cuò)誤。（5）中心是否鮮明集中，立意是否獨(dú)特。（6）文章選材是否圍繞中心。（7）文章的結(jié)構(gòu)層次是否合理而清晰。（8）文章的表達(dá)方式是否恰當(dāng)。（9）文章的語(yǔ)言是否精練、流暢、精辟。（10）是否有創(chuàng)新。在學(xué)生互改作文時(shí)，要求修改者在作文修改記錄上指出作者寫作中存在的具體問題，并對(duì)這些問題加以修改或提出建議；修改建議由作者認(rèn)可后簽字為據(jù)。評(píng)改者上交作文本時(shí)，將“作文修改記錄”隨之上交。這樣便于增強(qiáng)學(xué)生修改作文的責(zé)任感，老師也對(duì)每次作文有了一個(gè)直觀全面的了解。（四）師檢為了防止學(xué)生自結(jié)流于形式，學(xué)生要根據(jù)教師的修改意見將作文修改后上交，教師要檢查學(xué)生的修改效果

6、，作出寫作綜合評(píng)定。課后要求寫作者對(duì)自己的文章進(jìn)行以下三方面的補(bǔ)救：1、對(duì)字、詞反復(fù)推敲；2、對(duì)句子反復(fù)錘煉；3、對(duì)文章中心再提煉。三、自主式作文批改措施1.時(shí)間要得到保障確實(shí)安排每周一節(jié)作文批改課，以便于在課堂上指導(dǎo)學(xué)生修改作文。2.評(píng)分要客觀求真教師進(jìn)行二次評(píng)分，其辦法是將學(xué)生作文成績(jī)以三大塊算：一是習(xí)作分（50分）；二是學(xué)生互改分（30分）；三是學(xué)生自結(jié)分（20分）。這三項(xiàng)分都由教師在“作文評(píng)分記錄表”中逐項(xiàng)進(jìn)行二次打分，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的文章有一個(gè)客觀而完整的評(píng)價(jià)。3.教會(huì)評(píng)改技巧初學(xué)者學(xué)習(xí)使用修改符號(hào)，采用眾改一文的方法。做法是將學(xué)生所寫中可改性較強(qiáng)的一篇印發(fā)給全班學(xué)生。小到修正

7、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)字，大到增段刪句，大家評(píng)判，對(duì)于原文，體味效果，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)修改的方法，了解“改”的重要性。評(píng)語(yǔ)的完成，教師應(yīng)設(shè)置一個(gè)由易到難的梯度。如初學(xué)者使用仿句式填空式的評(píng)語(yǔ)，示例：本文寫的（誰(shuí)）_，采用的描寫方法是_，表現(xiàn)了人物_性格特點(diǎn)。隨著學(xué)識(shí)的增加慢慢變化為提問式到綜合式、開放式。4.走出相互批評(píng)的誤區(qū)讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互欣賞，相互激勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，段落里找不出，那就從句子里找；句子里找不出，那就從字詞里找；立意方面找不出，那就從格式方面找總之，讓每一位同學(xué)都能享受成功的快樂。5.做好搜集整理評(píng)改的原始資料要認(rèn)真搜集整理，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)積累素材。6.沖破傳統(tǒng)批改的阻力作文評(píng)改，應(yīng)做到有的放矢，除語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念以外，還必須爭(zhēng)取教育主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持，將作文批改的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。自主作文批改法既換了教師的“口味”，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“胃口”，使學(xué)生產(chǎn)生一種被感知、被接受和被欣賞的評(píng)改激情，可以說自主批改法是一種行之有效的批改作文法?？傊?，作為一名農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷地更新觀念，掌握作文教