淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)

1、    淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)    羅玉萍【摘要】閱讀在語文教學(xué)中具有重要的地位和意義。我們要放棄以前老式的應(yīng)試教育方法，不能以考試成績和考試排名來教學(xué)，而是應(yīng)該以極高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、熱情型和主動(dòng)性為最終目的。把學(xué)生放在這個(gè)教學(xué)當(dāng)中的主要位置，重視他們的主體性，因材施教，每一個(gè)學(xué)生都是祖國未來建設(shè)的不可或缺的人才?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村教育;語文閱讀;能力g632 a小學(xué)語文閱讀能力隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)也逐漸顯現(xiàn)不少問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生閱讀興趣低、閱讀動(dòng)機(jī)不明、閱讀資源匱乏和閱讀面窄小等問題。此外，教師在語文閱讀課教學(xué)當(dāng)

2、中也存在不少問題，首先教師的閱讀理念與閱讀教學(xué)相脫節(jié);其次，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀態(tài)度的培養(yǎng)、閱讀方法的引導(dǎo)等有欠缺。面對(duì)目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的種種問題。下面筆者從以下幾方面談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)。一、關(guān)注學(xué)生的自主意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位良好的心境可以使人聯(lián)想活躍，思維敏捷，激情勃發(fā)，高漲的激情能有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。教師不單只是老師，更應(yīng)該放下身段與學(xué)生成為朋友。老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)尊重學(xué)生的意見和人格尊嚴(yán)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差時(shí)，老師應(yīng)該積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向去思考，并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有熱情，失去信心

3、時(shí)，老師要給予充分的鼓勵(lì)和支持。這有把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，學(xué)生才能夠感到自己的主體性和存在感。比如對(duì)于閱讀基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，老師應(yīng)該多些耐心，多些關(guān)照，課上多調(diào)動(dòng)他們的積極性，多給予他們上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)。個(gè)別的可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們熟悉教材，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。而對(duì)于各方面表現(xiàn)都很好的優(yōu)等生，老師要盡力創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，給他們充分發(fā)揮自己想象力和智慧的舞臺(tái)。語文老師在課上要隨時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，是其充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，直接體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位。同時(shí)，老師還要合理的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，除了上課時(shí)間，還必須給學(xué)生一

4、個(gè)可以自己自由支配的空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠自由的學(xué)習(xí)，閱讀，遇到有什么不清楚的地方可以自己思考，也可以和同學(xué)們一起談?wù)?，這樣也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和探索協(xié)商能力。學(xué)生通過閱讀、朗讀、理解、思考和交流從而得到情感上的熏陶和心靈上的啟迪。二、營造寬松和諧的生活化課堂教學(xué)氛圍閱讀教學(xué)需要與生活體驗(yàn)溝通，進(jìn)行閱讀教學(xué)與生活體驗(yàn)的雙向遷移，即學(xué)生在日常生活中所獲得的生活體驗(yàn)可以用于指導(dǎo)課堂閱讀，而在課堂生活中所學(xué)到間接的生活體驗(yàn)也可以遷移到日常生活當(dāng)中。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該不僅僅局限于課堂，農(nóng)村的語文教師們可以帶著學(xué)生在山間、田野等地進(jìn)行多思維的想象，農(nóng)村廣闊的田野、自然的風(fēng)光、人文風(fēng)俗等等都是無限

5、的閱讀資源。如何讓學(xué)生在閱讀的過程中與課文產(chǎn)生共鳴，同時(shí)培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的閱讀興趣是非常有必要的。只有當(dāng)閱讀教材貼近生活，學(xué)生才更容易走進(jìn)課文。此外，開展豐富的課外閱讀活動(dòng)，拓寬學(xué)生的閱讀面，將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，比如說教師可以定期進(jìn)行一些評(píng)比活動(dòng)，挑選一些優(yōu)秀的讀書摘記，讀后感等在班級(jí)或是校宣傳欄中展示學(xué)生的閱讀成果等等。三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力語言是表情達(dá)意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來說也是極為重要的。例如地震中的父與子一課教學(xué)中，教師課前可播放4·20地

6、震時(shí)的照片與實(shí)況視頻的課件，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住主要事件，先引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀，讓學(xué)生以文中的故事重現(xiàn)自身經(jīng)歷的事件，從而體會(huì)文中父親對(duì)兒子的承諾飽含了父親對(duì)兒子濃濃的愛，把兒子的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫父親救子的艱難與周圍人物的態(tài)度時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟?？傊?，營造良好課堂氛圍的因素很多，但至關(guān)重要的因素則是教師的引領(lǐng)作用。正如羅杰斯說的那樣：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛將首先取決于教師做了什么以及他怎么做?！彼?、了解學(xué)生的情感態(tài)度，體驗(yàn)學(xué)生內(nèi)心世界作為老師，不僅要熟悉自己的教案，更應(yīng)該了解自

7、己的學(xué)生。老師在重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀能力的提供高的同時(shí)，更應(yīng)該把心思放在每一位學(xué)生的身心發(fā)展上。世界上沒有完全兩片一樣的葉子。每一個(gè)學(xué)生都是有自己的個(gè)性和特點(diǎn)。比如說學(xué)生們的興趣、閱讀能力、天賦還有學(xué)習(xí)方法等情況的不同，老師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，進(jìn)行因材施教。這有這有才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。老師教學(xué)，不單單只是單一的傳授書本知識(shí)，而是應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的心理問題和精神世界，尤其是人格尊嚴(yán)和情感品質(zhì)方面的語文綜合素質(zhì)。抓住機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和向上的樂觀精神。在語文教材中，寓“語言文字”的“人文內(nèi)涵”是極其豐富的。鮮活生動(dòng)的形象、鞭辟入里的道理、豐富高尚的感情?？傊?，閱讀教學(xué)中可以利用文本，讓學(xué)生充分受到文化的熏陶與啟迪五、為人師表，尊重并熱愛自己的學(xué)生正所謂學(xué)高為師，身正為范。教師應(yīng)嚴(yán)守師德，嚴(yán)于律己，處處做學(xué)生的表率。一名好教師，他必須懂得尊重學(xué)生和尊重自己的教師身份。只有對(duì)自己的工作和學(xué)生充滿熱愛和喜愛，才會(huì)真正的全身心投入教學(xué)當(dāng)中去。每一個(gè)學(xué)生都是一張白紙，是需要在老師的指導(dǎo)和幫助下來進(jìn)行五彩斑斕的描繪的。一個(gè)有著高尚的道德修養(yǎng)、道德情操、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、負(fù)責(zé)任的，同時(shí)熱愛學(xué)生的老師才配得上老師這一神圣的稱呼。六、結(jié)語總而言之，閱讀教學(xué)的方法有很多很多。但是隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，教育也應(yīng)當(dāng)有自己