談探究性學(xué)習(xí)在通用技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

1、    談探究性學(xué)習(xí)在通用技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用    王永基摘 要：通用技術(shù)課作為高中教育新開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于該學(xué)科的教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)還很少，許多從教者都在按自己的方式進(jìn)行著多方面的探索和嘗試。在這里筆者根據(jù)自己幾年來(lái)的活動(dòng)所積累的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)這一學(xué)科的一些認(rèn)識(shí)，提出了一些對(duì)于該學(xué)科教學(xué)的嘗試方法，通用技術(shù)課應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更高層次的思維空間；學(xué)生在課堂上所從事的應(yīng)該是更開(kāi)放的內(nèi)容，更加活躍的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新等能力，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)4ea4流合作，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力與和終身

2、學(xué)習(xí)的能力，形成相應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感。關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教學(xué) 技術(shù) 技術(shù)素養(yǎng)g633.94通用技術(shù)課是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)的，它在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和操作能力?；A(chǔ)教育課程提出了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的觀點(diǎn)，其中探究的學(xué)習(xí)方式就是探究性學(xué)習(xí)，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。綱要中明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。其中樂(lè)于探究

3、就是探究性學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)探索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，能夠體驗(yàn)、理解和應(yīng)用本學(xué)科探究方法，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)的基本思想是讓學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，鮮明的體現(xiàn)出“創(chuàng)新”和“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的本質(zhì)。通用技術(shù)探究性學(xué)習(xí)不是模仿，而是優(yōu)化創(chuàng)新。探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)重要學(xué)習(xí)方法，適合所有的課程內(nèi)容，在通用技術(shù)的教學(xué)中我們更加側(cè)重技術(shù)原理和技術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的探究，還要切實(shí)注重技術(shù)思想方法的教學(xué)。技術(shù)探究不是憑空猜想推測(cè)，需要圍繞探究目的，在特定的問(wèn)題情境中，通過(guò)合適的載體來(lái)呈現(xiàn)探究過(guò)程，形成探究結(jié)論。載體選擇的

4、恰當(dāng)于否，將直接影響到技術(shù)探究的進(jìn)程和效果。典型的探究?jī)?nèi)容有設(shè)計(jì)1中的“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”，“設(shè)計(jì)的一般原則”，“設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”， “方案的構(gòu)思方法”等；設(shè)計(jì)2中的“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析及設(shè)計(jì)”，“流程的設(shè)計(jì)優(yōu)化及設(shè)計(jì)”，“系統(tǒng)的分析優(yōu)化及設(shè)計(jì)”，“控制的方式和過(guò)程”，“控制的干擾和反饋”，“控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”等。那么，在具體教學(xué)實(shí)踐中，又應(yīng)如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)課堂交流討論是一種開(kāi)放式的探究活動(dòng)，更是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的助推器。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難可以為學(xué)生提供探究的方向，因?yàn)槊恳粋€(gè)問(wèn)題的解決都需要探究者的不懈努力。例如在控

5、制與設(shè)計(jì)的教學(xué)中，筆者引入樓道的聲控?zé)舭咐喝绻滋煊新曇?，燈同樣?huì)亮，這樣浪費(fèi)電。怎樣才能達(dá)到白天即使有聲音燈也不會(huì)亮的目的呢？借此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。當(dāng)學(xué)生比較困惑時(shí)，教師還可以適當(dāng)?shù)募右蕴崾荆龑?dǎo)他們積極主動(dòng)的思考。因此很多同學(xué)設(shè)計(jì)出了聲光控?zé)簦瑵M足了設(shè)計(jì)要求。這一例子說(shuō)明，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難不但可以解決學(xué)生心中的困惑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到探究學(xué)習(xí)中去通用技術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力為主的實(shí)踐性課程，它關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，以設(shè)計(jì)

6、學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體。現(xiàn)在的教學(xué)往往由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教師不能充分考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，就會(huì)使一部分學(xué)生得不到充分參與，長(zhǎng)此以往對(duì)于這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。通過(guò)充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，可以賦予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，發(fā)揮全體學(xué)的積極性，促進(jìn)探究過(guò)程的有效開(kāi)展。有了小組合作的形式，也能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。三、采取課堂辯論，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究辯論是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)辯論可以培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主思考、善于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于表達(dá)的能力。通過(guò)辯論可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，從而最終提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

7、的能力。例如在“技術(shù)的兩面性”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“中學(xué)生上網(wǎng)的利弊”一題。采用辯論的形式，辯題設(shè)正、反方兩個(gè)組，主要發(fā)言人各4名同學(xué)。同學(xué)們先分別收集資料，再在課堂上一爭(zhēng)高低，大家積極性非常高，辯論非常精彩。極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又對(duì)技術(shù)兩面性的理解更加深刻了。四、改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，采取開(kāi)放課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)獲得知識(shí)、技能、態(tài)度情感與價(jià)值觀的發(fā)展。由于信息的多元化、主體的差異化，我們必須留給學(xué)生足夠的課堂學(xué)習(xí)空間，才能使主體得到更好的發(fā)展。我們?cè)谕ㄓ眉夹g(shù)課堂教學(xué)中必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和理解能力以及動(dòng)手能力。體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)材料的開(kāi)放性，努力構(gòu)建民主的、雙向交流的、開(kāi)放性的課堂教學(xué)模式。改變教師對(duì)課堂的壟斷，盡量排除教材定論和教師權(quán)威對(duì)學(xué)生的束縛，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己的想法，提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生在思維上盡量發(fā)揮，讓學(xué)生在獨(dú)立觀察、思考、合作和共同探究的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律。例如在一次課堂教學(xué)中