淺談初中地理課堂教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育_1

1、    淺談初中地理課堂教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育    殷志軍【摘要】壞境保護(hù)是我國(guó)一項(xiàng)基本國(guó)策，環(huán)境與地理教育有著緊密的聯(lián)系，它們之間相互包容，且相互重合。鑒于此，初中地理教師在教學(xué)中如何使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待環(huán)境問題，培養(yǎng)他們正確的環(huán)境意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砼c環(huán)境相關(guān)的事情，是地理教師不可忽視的問題。本文從初中地理課堂教學(xué)入手，對(duì)如何在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育進(jìn)行了探究，希望籍此為初中地理教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。【關(guān)鍵詞】初中地理;課堂教學(xué);環(huán)保教育在初中地理教學(xué)過程中，如何在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)，每一名初中地理教師

2、共同關(guān)注和關(guān)心的問題。我們實(shí)際教學(xué)中，可以從結(jié)合課文;進(jìn)行實(shí)踐教學(xué);開設(shè)專題講座;滲透環(huán)保理念，引發(fā)危機(jī)感這幾方面滲透環(huán)保教育。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。一、環(huán)保環(huán)保全稱環(huán)境保護(hù)，是指人類為解決現(xiàn)實(shí)以及潛在的一些環(huán)境問題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，保障我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的總稱。環(huán)境保護(hù)包含三個(gè)層面意思：第一，對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)（包括青山、綠水、藍(lán)天、大海的保護(hù)，主要是指不亂采亂伐、不亂排污水、不破壞自然界的生態(tài)平衡等）;第二，對(duì)人類居住、生活環(huán)境的保護(hù)（包括人們衣、食、住、行、玩多方面，既要符合科學(xué)、衛(wèi)生、健康、綠水等要求，又要依靠政府的政策法規(guī)操作）;第三，對(duì)地球生物保護(hù)（包括對(duì)瀕

3、臨滅絕生物的特別、特殊保護(hù)，滅絕物種的恢復(fù)，棲息地的擴(kuò)大，人類與生物的和諧共處，不欺負(fù)其他物種等等）二、結(jié)合課文。滲透環(huán)保教育近年來，我國(guó)環(huán)境污染問題越來越嚴(yán)重，如京津翼每年春天、冬天霧霾越來越嚴(yán)重，凸顯出我國(guó)霧霾的嚴(yán)重性。地理學(xué)是一門專門研究環(huán)境的自然科學(xué)。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)膶h(huán)保理念融入其中與之相結(jié)合。例如在教學(xué)天氣與氣候這章節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并能在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語。上課之初，我借助ppt軟件為學(xué)生們播放因?yàn)槿藶樵斐商鞖鈵毫拥恼掌⒁龑?dǎo)學(xué)生思考我國(guó)當(dāng)前的空氣污染嚴(yán)重的原因。通過一些列引導(dǎo)，學(xué)生們懂得了空氣污染嚴(yán)重霧霾的出現(xiàn)是因

4、為工業(yè)生產(chǎn)排放煙塵，冬季取暖燃燒排放煙塵，飲食業(yè)油煙排放，車輛尾氣排放，建筑施工的揚(yáng)塵，農(nóng)業(yè)秸稈焚燒煙塵，垃圾焚燒排放煙塵等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅將文本與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還豐富了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而向?qū)W生們滲透環(huán)保意識(shí)。三、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。滲透環(huán)保教育課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)好地理的基礎(chǔ)，但地理本身是一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師要想學(xué)生學(xué)好地理這門學(xué)科就需要對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育。詳細(xì)來說，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，到大自然中感悟我國(guó)現(xiàn)在地理環(huán)境現(xiàn)狀。當(dāng)然教師可以提前為學(xué)生布置一些問題，如：“我國(guó)的工業(yè)超標(biāo)情況怎么樣？”“我國(guó)的空氣污染環(huán)境怎么樣？”“我國(guó)的水資源現(xiàn)今是什么情況？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題去生活中找答

5、案。這樣明確的問題，不僅貼合學(xué)生們的實(shí)際生活，還與課本內(nèi)容相結(jié)合。并在此基礎(chǔ)上滲透了環(huán)保教育。四、開設(shè)專題講座，滲透環(huán)保教育在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，教師常用的教學(xué)方式，常常只是單純的借助課本內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行枯燥講解，學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行機(jī)械式的聽、記工作。這樣的教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，還無法向?qū)W生們滲透地理環(huán)保教育。鑒于此，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些地理專家，為學(xué)生宣傳一些與環(huán)境污染相關(guān)的報(bào)告。當(dāng)然教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其提出一些問題，組織他們開展一些專題辯論會(huì)，將傳統(tǒng)的“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。除此之外，教師還可以為學(xué)生舉辦一些“保護(hù)環(huán)境。從我做起”班會(huì)，也可以讓學(xué)生自己設(shè)定計(jì)劃，最后得出

6、方案。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以樹立起正確的環(huán)境觀，還能掌握一些解決環(huán)境問題的方法和技能。五、滲透環(huán)保理念。引發(fā)危機(jī)感環(huán)境保護(hù)為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的題中之義。因此，教師在地理課堂上不僅要完成既定的教學(xué)任務(wù)，還必須通過各種方式讓學(xué)生們了解我國(guó)目前的環(huán)境現(xiàn)狀，體驗(yàn)到生態(tài)破壞與環(huán)境污染給我們生存與發(fā)展帶來的危害，以激發(fā)其危機(jī)感。課堂上，教師可以讓學(xué)生相互交流對(duì)環(huán)境問題的看法，如身邊常遇到的破壞環(huán)境的行為，應(yīng)采取何種措施保護(hù)我們的家園等，讓其充分感受到環(huán)境問題并不是遙不可及的，而是就在我們的身邊，甚至已經(jīng)對(duì)我們的日常生活造成影響。此外，教師可在課堂上播放相關(guān)視頻，如各地頻發(fā)的滑坡、泥石流現(xiàn)象，并深入分析災(zāi)害發(fā)生的原因是人類的亂砍濫伐導(dǎo)致的，從而給予學(xué)生心靈啟示，讓其能對(duì)自然產(chǎn)生敬畏之心，進(jìn)而樹立良好的環(huán)保意識(shí)，并付諸與實(shí)際行動(dòng)中，如在生活中做到節(jié)約用水、不浪