針對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)探究其培養(yǎng)對(duì)策

1、    針對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)探究其培養(yǎng)對(duì)策    李振華摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要價(jià)值。在普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中，化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”五個(gè)方面。下面，本文對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

2、培養(yǎng)的教學(xué)模式進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)模式;科學(xué)意識(shí)：g4：a：（2020）-15-078引言“核心素養(yǎng)”一詞是新課程改革后出現(xiàn)的，指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)科知識(shí)、技能、能力，以及適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的綜合素質(zhì)能力。對(duì)于學(xué)生而言，核心素養(yǎng)既是學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的必備能力，也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)、尋求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必要能力。就高中化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成受化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與內(nèi)容影響，具體包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著

3、十分重要的地位。一、在學(xué)科活動(dòng)基礎(chǔ)上養(yǎng)成核心素養(yǎng)所謂學(xué)科活動(dòng)是指與學(xué)科有關(guān)的教學(xué)過(guò)程。在現(xiàn)階段，學(xué)科活動(dòng)可以具體劃分為四部分。首先，課程實(shí)施，按照新課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)。其次，教學(xué)拓展，主要是為了更好地滿足學(xué)科的教學(xué)需求以及學(xué)科學(xué)習(xí)形式的改革，根據(jù)實(shí)際情況開展學(xué)科活動(dòng)。再次，學(xué)科競(jìng)賽，從某角度對(duì)學(xué)生學(xué)科技能進(jìn)行加強(qiáng)，然后結(jié)合競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科活動(dòng)。最后，課外延伸，聯(lián)系課外與課堂相關(guān)的教學(xué)知識(shí)。要更好地養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)科興趣，就需要教師對(duì)學(xué)生自身的潛能不斷進(jìn)行挖掘，并由教師或?qū)W生自發(fā)組織活動(dòng)。而學(xué)科活動(dòng)作為重要的知識(shí)轉(zhuǎn)化手段，對(duì)其進(jìn)行積極開展，有利于從多方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在高中化學(xué)魯科版

4、“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”一課的教學(xué)中，研究“氯氣的性質(zhì)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“氯氣的發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)”的學(xué)科活動(dòng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任和科學(xué)精神的核心素養(yǎng)，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)實(shí)事求是的重要性。真理的發(fā)現(xiàn)時(shí)間可能相對(duì)較長(zhǎng)，但只要學(xué)生具備熱愛科學(xué)、奉獻(xiàn)科學(xué)的精神，就能真正提升核心素養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維知識(shí)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中教師僅注重給學(xué)生講解教材上的知識(shí)點(diǎn)，不重視現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)現(xiàn)象的真實(shí)情境，這也是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，并不利于學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。因此教師在課堂教學(xué)中要主動(dòng)結(jié)合生活實(shí)際構(gòu)建貼近生活的情境，活化化學(xué)學(xué)科的知識(shí)，便于學(xué)生接受與理解。比如說(shuō)，在

5、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的有機(jī)物甲烷這部分內(nèi)容時(shí)，我們知道這個(gè)物質(zhì)的表達(dá)式為ch4，為此筆者構(gòu)建了同學(xué)們熟悉的生活情境，將甲烷當(dāng)作可燃性氣體中的一種，該氣體也被我們廣泛應(yīng)用于煤氣或天然氣，以同學(xué)們熟悉的廚房進(jìn)行舉例，給同學(xué)們提出問(wèn)題，讓同學(xué)們思考：“ch4的顏色、氣味、特性是什么？”學(xué)生可于放學(xué)回家后走進(jìn)廚房觀看天然氣燃燒的狀態(tài)，聞一聞其味道，如此也能快速地找到這些問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還可能會(huì)產(chǎn)生氣體的疑問(wèn)，比如ch4能不能溶于水、是否有毒等?；瘜W(xué)學(xué)科核心素質(zhì)重視培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力，因此教師可通過(guò)拋磚引玉最大程度地提高學(xué)生探討能力，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。三、宏微結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識(shí)與微觀探析能力教師在

6、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以宏觀現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，以微觀分子結(jié)構(gòu)分析作為落腳點(diǎn)，把宏觀現(xiàn)象和微觀分子結(jié)構(gòu)分析結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐漸形成觀察、識(shí)別化學(xué)宏觀現(xiàn)象的能力，以及探究微觀分子結(jié)構(gòu)的能力3。這樣一來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)的不再是冰冷抽象的符號(hào)，而是宏微結(jié)合的具體內(nèi)容，學(xué)生也不需要死記硬背，可以通過(guò)觀察宏觀現(xiàn)象與分析微觀分子結(jié)構(gòu)，更好地理解并記憶化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，做“離子反應(yīng)”化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先，教師讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)操作可以真切的觀察與識(shí)別溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色，產(chǎn)生白色沉淀和電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)幅度逐漸減小的宏觀現(xiàn)象，推斷出稀h2so4與ba（oh）2溶液發(fā)生了反應(yīng)，使學(xué)生形成良好的宏觀現(xiàn)象辨識(shí)能力

7、。其次，教師從微觀的角度讓學(xué)生分析h2so4與ba（oh）2混合前在水溶液中微粒的存在形式，得出稀h2so4與ba（oh）2溶液反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是h+與oh-結(jié)合生成了極弱電解質(zhì)水、ba2+與so42-結(jié)合生成baso4難溶物，使溶液中離子濃度減小的反應(yīng)機(jī)理。最后，讓學(xué)生從宏觀辨識(shí)與微觀探析中得到相應(yīng)的反應(yīng)方程式。四、在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究上落實(shí)核心素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，占據(jù)較大的比重。高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能離開實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，尤其是主題式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更有意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是探究學(xué)習(xí)的重要法寶，教師需要在主題合作下引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組探究，真正落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)中，教師要

8、充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，與學(xué)生共同商討以及規(guī)劃實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，在實(shí)驗(yàn)操作中，教師不能越俎代庖，需要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作或者自主完成實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓他們掌握實(shí)驗(yàn)操作的完整性、有序性、敏捷性以及嚴(yán)密性，進(jìn)而促使他們形成核心素養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的必備素質(zhì)能力，也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)與社會(huì)的必要能力。因此，高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)1劉文龍.淺談高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)c.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)