閱讀教學(xué)中關(guān)鍵詞語教學(xué)的有效性探究

1、    閱讀教學(xué)中關(guān)鍵詞語教學(xué)的有效性探究    劉紅摘 要：詞句是文章的關(guān)鍵組成部分。在閱讀教學(xué)中提升關(guān)鍵詞語教學(xué)的有效性，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，最終提升閱讀教學(xué)效率。從三個(gè)方面詳細(xì)分析了如何提升閱讀教學(xué)中關(guān)鍵詞語教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);關(guān)鍵詞語;教學(xué);有效性在閱讀教學(xué)中，若要提升關(guān)鍵詞語教學(xué)的有效性，就應(yīng)從整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中理解關(guān)鍵詞語。同時(shí)，教師還應(yīng)準(zhǔn)確地篩選出閱讀文章中的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合有效的教學(xué)方法，強(qiáng)化關(guān)鍵詞語教學(xué)。尤其是要重點(diǎn)做好關(guān)鍵詞語的賞析教學(xué)。這樣才能真正提高關(guān)鍵詞語教學(xué)的有效性。一、準(zhǔn)確捕捉關(guān)鍵詞語開

2、展關(guān)鍵詞語教學(xué)的前提是能夠從一篇文章中，篩選出關(guān)鍵詞語。在這之前，教師要先明確關(guān)鍵詞語的內(nèi)涵、特征。只有這樣教師才能才抓住關(guān)鍵詞語，并有效開展關(guān)鍵詞語教學(xué)。關(guān)鍵詞語是指在文章中起到畫龍點(diǎn)睛作用的，能夠準(zhǔn)確表達(dá)文章主題或能精確表達(dá)作者思想感情的詞句。對于關(guān)鍵詞語的選擇，需依據(jù)文章實(shí)際內(nèi)容。具體可采用以下四種方法：第一，從題目中找尋關(guān)鍵詞語。有些文章的題目即為文章主旨。對于這類的文章，完全可以以題目為切入點(diǎn)，進(jìn)行關(guān)鍵詞語的分析，開展閱讀教學(xué)。比如給予是快樂的，這一標(biāo)題直接點(diǎn)名了文章主題。第二，從中心句中尋找關(guān)鍵詞。一般每一個(gè)段落都包含一個(gè)中心句。這個(gè)中心句是該段落的總結(jié)和概括。尋找關(guān)鍵詞語時(shí)，就可

3、從這一語句入手。比如頤和園中，“頤和園是個(gè)美麗的公園”這句是中心句。其關(guān)鍵詞語就是“美麗”。第三，從課后問題中尋找關(guān)鍵詞。有些文章的課后習(xí)題會直接點(diǎn)出文章主旨。尋找關(guān)鍵詞時(shí)，也可以以此為切入點(diǎn)。比如珍珠鳥的課后習(xí)題中，有這樣一道題目：“說說珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？”。顯然，其關(guān)鍵詞語就是“信賴”。第四，從過渡句中尋找關(guān)鍵詞。主要就是指起到承上啟下作用的語句。通常情況下，這種語句多是在段落或段尾。從這一句子中比較容易選擇關(guān)鍵詞語?？傊?，在閱讀教學(xué)中，教師可采用靈活的方法，尋找出文章的關(guān)鍵詞語，從而為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。二、強(qiáng)化關(guān)鍵詞語的賞析若要提高關(guān)鍵詞語教學(xué)的有效性，教師應(yīng)做好關(guān)鍵詞語的賞析

4、，從而幫助學(xué)生深入理解關(guān)鍵詞語的意義，進(jìn)而更好地理解文章主旨。首先，對于關(guān)鍵詞語的賞析，應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地感受閱讀趣味?？紤]到小學(xué)生的理解能力，在這一過程中，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，確保學(xué)生能夠更好、更快地理解文章內(nèi)容。比如在詹天佑的學(xué)習(xí)中，教師可以抓住關(guān)鍵詞“贊嘆不已”，讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章，了解是什么讓作者贊嘆不已。這樣在學(xué)生閱讀的過程中，就能以此為導(dǎo)向，研讀文章內(nèi)容，從而進(jìn)一步了解作者的心境和情感。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更加深入關(guān)鍵詞語內(nèi)涵。比如在秋天的雨中，為了充分展示出“五彩繽紛”，教師可以利用多媒體展示出秋天的景色，從視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生，從而

5、讓學(xué)生真正了解作者描述的“五彩繽紛”。在這一過程中，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生了解作者心境。最后，巧設(shè)疑問，凸顯關(guān)鍵詞語。具體來說，是設(shè)置引導(dǎo)性的問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生賞析關(guān)鍵詞語，感受作者的運(yùn)用技巧、目的，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀效率的目的。比如在狼牙山五壯士的學(xué)習(xí)中，教師以緊扣“壯”字，引導(dǎo)學(xué)生品讀文章。如設(shè)置問題：為什么稱為“五壯士”？為什么要用“壯”，可用其他字代替嗎？壯體現(xiàn)在哪些方面？這樣學(xué)生在閱讀中，就能通過不斷探索，真正掌握住英雄們的壯烈之舉。此時(shí)，教師再稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能徹底了解文章的主題思想?？偟膩碚f，教師在閱讀教學(xué)中，可采用多種有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生

6、進(jìn)行關(guān)鍵詞語賞析。三、應(yīng)用關(guān)鍵詞語，突破閱讀重難點(diǎn)在閱讀教學(xué)中，教師可以以關(guān)鍵詞語為突破點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀重難點(diǎn)教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地理解文章文章主旨。但在具體實(shí)施中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法，突破重難點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)秦兵馬俑時(shí)，教師可按照初讀，感知文本;反復(fù)閱讀，理解作者情感;精讀，情感升華的順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章。然后在這三個(gè)階段過程中，教師可以再適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，幫助學(xué)生加深對文章的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的民族自豪感。如在初讀后，提問：秦兵馬俑有什么特點(diǎn)？通過簡單的閱讀后，學(xué)生就能很快答出來，秦兵馬俑具有規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。在反復(fù)朗讀后，教師再設(shè)置問題：文章運(yùn)用了哪些描寫手法，通過這些描寫手法的運(yùn)用，是否體現(xiàn)出了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”“個(gè)性鮮明”等特點(diǎn)？這樣能以關(guān)鍵詞語為導(dǎo)向，幫助學(xué)生深入了解文章所應(yīng)用的描寫手法，能突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。綜上所述，關(guān)鍵詞語教學(xué)的有效性是建立在準(zhǔn)確捕捉關(guān)鍵詞語之上。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極采用各種教學(xué)方法，開展關(guān)鍵詞語的賞析，并以此為突破口，幫助學(xué)生深入了解作者思想情感。這樣才能真正提高關(guān)鍵詞語教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：1劉軍成.閱讀教學(xué)必須抓好品味詞語j.中小學(xué)電教月刊，2008（7