淺談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

1、    淺談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維    王金泉摘要：對任何一個學科而言，開展教學并不只是讓學生了解這些有限的知識，而要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W科思維。因此，在初中數(shù)學教學中，教師除了要保障學生對知識實現(xiàn)有效理解，更要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生用數(shù)學的觀點來看待和解決問題。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結合學生的學習特點，從多方面論述初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。關鍵字：初中數(shù)學；數(shù)學思維；有效策略引言隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，初中數(shù)學教師清醒地意識到，必須全面深入教學研究，選擇科學的教學策略來組織教學，從而更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思

2、維。這對于學生今后長遠的數(shù)學學習之路有著重要的意義，幫助學生將抽象的數(shù)學語言翻譯出來，有效地學習知識、解決問題。那么我將針對初中數(shù)學教學，淺談如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。一、選擇恰當技巧，激活學生的思維開展有效的課堂導入，能夠更好地激活學生的思維，讓學生主動積極參與學習，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維有著重要的意義。首先，教師能夠選擇合理的技巧開展課堂導入，讓學生快速地進入到學習狀態(tài)。比如，在正比例函數(shù)的教學中，教師不再直接對數(shù)學概念進行灌輸，這樣很容易讓學生感覺學習數(shù)學十分無聊，限制學生的思維。于是，教師可以結合知識與學生實際生活的聯(lián)系，創(chuàng)設一個實際的生活情境，引導學生進入情境中思考，了解這些知識在生活

3、中的實際體現(xiàn)，從而更好地激活學生的思維。其次，在教學過程中，教師要有意識地創(chuàng)造機會，讓學生的數(shù)學思維真正轉(zhuǎn)動起來。比如，教師在完成理論知識的教學之后，會通過一些簡單的習題來測試學生，教師則不要一攬全責，直接將習題答案講授給學生，而要引導學生一步步思考，更好地開發(fā)學生的數(shù)學思維。通過這樣的方式，選擇恰當?shù)募记?，有效地激活學生的思維，為培養(yǎng)學生數(shù)學思維創(chuàng)造有利條件。二、優(yōu)化教學方法，構建系統(tǒng)的知識結構理論知識教學是初中數(shù)學教學的重要組成部分，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，必須優(yōu)化過去的教學方法，引導學生構建系統(tǒng)的知識結構，掌握知識之間的邏輯聯(lián)系。就以函數(shù)教學單元為例，這一章節(jié)會引導學生了解正比例函數(shù)、一

4、次函數(shù)、二次函數(shù)等函數(shù)知識。如果按照過去的教學方法，學生掌握這些知識會顯得比較凌亂，不能夠運用這樣的知識解決實際問題。于是，教師可以根據(jù)這些知識劃分模塊，形成主要的知識框架。隨后，則根據(jù)其他細小的知識點，利用科學的教學方法將其鑲嵌在主要的知識框架上，形成一個完整的知識結構。并且要求學生實現(xiàn)對知識結構的整體性記憶，更好地實現(xiàn)對理論知識的有效掌握，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。通過這樣的方式，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法，構建系統(tǒng)的知識結構，讓學生更好地發(fā)現(xiàn)知識點之間的邏輯聯(lián)系，形成整體性把握。三、積極引導討論，誘導學生主動思考培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，必須引導學生主動思考，從思維層次對理論知識和實際問題形成個人獨到

5、的見解。比如，在課堂導入階段，教師可以用討論的方式，引導學生簡單地提出自己的觀點，活躍學生的思維。學生在學習平行線的判定公理時，教師不再直接將這些數(shù)學語言翻譯過來，而可以選擇一道實際的例題，引導學生進行簡單討論，讓學生從各個角度提出自己的觀點，一步一步導出平行線的判定公理。這樣既能夠為學生的下一步學習任務作鋪墊，也鍛煉了學生的思考能力。而在課堂教學時，教師可以結合相關的難點問題，以合作討論的形式引導學生深入研究，讓學生在你一言我一語中迸發(fā)智慧的光芒，將復雜問題簡單化，更好地鍛煉學生的邏輯思維。通過這樣的方式，積極引導學生進行討論，創(chuàng)造思考的機會，有助于數(shù)學思維的形成。四、改革習題練習，培養(yǎng)學生

6、的解題思維在初中數(shù)學教學中，教師依靠習題練習，幫助學生加強對知識的理解與掌握，然而傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術很容易限制學生數(shù)學思維，教師需要改革傳統(tǒng)的習題形式，提升學生思維能力。就以應用題的教學為例，教師不再按照以往的方式，按部就班地讓學生完成練習，這樣很容易限制學生的數(shù)學思維。于是在課堂導入階段，教師可以根據(jù)習題的內(nèi)容，借助多媒體系統(tǒng)融入多樣的教學素材，創(chuàng)設一個生動的教學情境，讓學生進入情境中思考，從而有效地活躍學生的思維。接著，教師則能夠順著習題的脈路，引導學生對習題的內(nèi)容進行分析，從而鍛煉學生獲取信息、分析信息的能力，讓學生能夠按照這樣的步驟，更好地找到解題的突破口。最后，則需要學生通過計算，將習題

7、解答出來，對照答案，檢查習題是否正確解答。并且，將這樣的解題過程總結起來，形成嚴謹?shù)慕忸}模型，從而更好地培養(yǎng)學生的解題思維，提升學生的數(shù)學思維能力。通過這樣的方式，改善了傳統(tǒng)的習題練習，有助于培養(yǎng)學生的解題思維。五、搭建學習平臺，提升學生的課后學習效果課后學習也是初中數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，提升學生的課后學習效果，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，這就需要教師積極借助教學素材和教學工具，為學生搭建良好的學習平臺，比如，教師可以利用信息化教學工具，為學生搭建一個良好的網(wǎng)絡學習平臺，教師通過網(wǎng)絡學習平臺分享全面的學習資料，學生可以借助這些資料做好預習和復習工作，更好地對知識實現(xiàn)有效理解，也進一步培養(yǎng)學生

8、的自主學習能力。并且，這樣可以引導學生發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題所在，主動思考解決這樣的問題，實現(xiàn)知識的活學活用，強化數(shù)學思維。同時，借助網(wǎng)絡學習平臺，教師可以要求學生利用課件總結學習成果，完成學習匯報，用這樣一種靈活的方式鍛煉學生的綜合處理能力，學生得到更大的發(fā)揮空間，表現(xiàn)得更加主動積極，也將理論知識與實際問題有機結合起來，讓數(shù)學思維更加具有深度。通過這樣的方式，提升學生的課后學習效果，保障了培養(yǎng)學生數(shù)學思維的教學效果。結語總而言之，在初中數(shù)學教學中，積極培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是重要的教學目標，對于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展有著重要的意義，需要教師引起重視并有效落實。那么在今后的教學中，需要教師就培養(yǎng)學生數(shù)學思維的教學目標加強研究，選擇科學的教學方法與教學形式，既要讓學生能夠理解好知識，還要讓學生形成嚴