三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》說(shuō)課稿(15分鐘)

1、1 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)可能性說(shuō)課稿設(shè)計(jì)理念：本課教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本， 著眼于有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解我們身邊的事物與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題。 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生感受到猜想、驗(yàn)證、 比較、操作等學(xué)習(xí)方法對(duì)認(rèn)識(shí)事物以及數(shù)學(xué)思維的重要作用。一、說(shuō)教材1、教材內(nèi)容及分析可能性是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)( 人教版 )三年級(jí)上冊(cè)第 104、105頁(yè)的例 1 和例 2。“概率”是“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，課程標(biāo)準(zhǔn)將其作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)， 這是一個(gè)全新的內(nèi)容。由于概率的知識(shí)是比較抽象的，三年級(jí)

2、的學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)有一定的困難。本節(jié)課的教學(xué)目的主要是使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，因此在引導(dǎo)學(xué)生感受“確定事件”、 “不確定事件”時(shí)，只要讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的問(wèn)題情境理解，用“一定”、“不可能”、“可能”來(lái)描述事件發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學(xué)生使用有關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋。2、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，能用“ 一定” 、“ 可2 能” 、“ 不可能”來(lái)描述生活中 些事情發(fā)生的可能性。能力目標(biāo)：經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)。情感目標(biāo)：主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，并具有定的求實(shí)態(tài)度和合作意識(shí)。3、教學(xué)重、

3、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些是不確定的。2、 能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用“一定”、“可能”、“不可能”作出判斷。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合生活情境，引導(dǎo)觀察、思考，加強(qiáng)具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。二、說(shuō)教法和學(xué)法：教法： 1、情景教學(xué)法 2、探索教學(xué)法 3、多媒體輔助教學(xué)法學(xué)法： 1、觀察發(fā)現(xiàn)法 2、動(dòng)手操作法 3、自主探究法三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件3 盒子紅色 、黃色和藍(lán)色棋子若干顆四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、故事導(dǎo)入，初步感受師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的故事。在古代歐洲的某個(gè)國(guó)

4、家，一位奴隸冒犯了國(guó)王。國(guó)王大怒，決定將奴隸處死，奴隸被關(guān)進(jìn)了死牢。按照該國(guó)當(dāng)時(shí)的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì)， 那就是由大法官拿來(lái)一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙條，分別寫(xiě)著“生”和“死”。如果摸到“生”則生，如果摸到“死”就死?？墒沁@個(gè)昏庸的國(guó)王一心要讓這個(gè)奴隸死，于是派人偷偷地把盒中寫(xiě)有“生”的紙條拿掉，換成了“死”字，而大法官并不知道。但有個(gè)好心的知情人把這個(gè)情況悄悄地告訴了奴隸。這個(gè)奴隸想了一夜，終于想出了一個(gè)好辦法。臨刑前，當(dāng)大法官把盒子拿來(lái)要奴隸選擇“生”“死”時(shí)，這個(gè)奴隸拿起盒中的一張紙條，看也不看，猛地吞進(jìn)肚里，在場(chǎng)的人全驚呆了。同學(xué)們，你們猜一猜，他的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？引

5、入課題：生活中的事情就像故事中的一樣，有些我們不能肯定它的結(jié)果，有些就可以肯定它的結(jié)果，類似的例子還有很多。今天我們就來(lái)一起研究事情發(fā)生的可能性。(板書(shū)課題：可能性 ) 設(shè)計(jì)意圖 ：本課以學(xué)生感興趣的故事引入，揭示課題。學(xué)生在一波4 三折、引人入勝的故事情節(jié)中，初步感受“可能”、 “一定”和“不可能”的含義，體會(huì)事件發(fā)生的確定性和不確定性。同時(shí)也使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（二） 、操作活動(dòng)，體驗(yàn)感悟1確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。我們先來(lái)玩一個(gè)摸棋子的游戲。 （號(hào)盒子裝有紅色棋子，號(hào)盒子裝有紅色、黃色、藍(lán)色的）提出問(wèn)題：先想一想，從哪個(gè)盒子里一定能摸出紅棋子? 提出活動(dòng)要求：請(qǐng)

6、每組第一個(gè)同學(xué)拿起號(hào)盒子，搖一搖，閉上眼睛摸出一個(gè)棋子，記住自己摸出的棋子顏色后，把棋子放進(jìn)去。接著第二個(gè)同學(xué)也按同樣的要求做，之后再傳給第三個(gè)同學(xué)，以此類推?；顒?dòng)后讓學(xué)生說(shuō)出所摸的棋子的顏色師：你們摸出的棋子都是紅色的。如果再摸，會(huì)是什么顏色的呢?說(shuō)明了什么 ? 師：因?yàn)樘?hào)盒子里全部都是紅色的棋子，所以摸出的棋子一定是紅色的。 (板書(shū)：一定 ) 設(shè)計(jì)意圖 ：本環(huán)節(jié)的知識(shí)對(duì)學(xué)生而言比較簡(jiǎn)單，學(xué)生借助簡(jiǎn)單的推理是可以理解的。 因此，教學(xué)時(shí)主要突出數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。首先通過(guò)摸棋子的活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證， 最后結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。使學(xué)生經(jīng)歷了“猜測(cè)一驗(yàn)證一解釋”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，并在此過(guò)程中

7、加深對(duì)新知識(shí)的理解。師：哪個(gè)盒子里不可能摸出綠色棋子呢?先想一想，再把你的想法和5 小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。小組交流后全班進(jìn)行交流。教師小結(jié)：號(hào)盒子當(dāng)然不可能摸出綠棋子了。(板書(shū)：不可能 ) 2、不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。師：哪個(gè)盒子里能摸出綠色棋子呢?（摸號(hào)盒子）活動(dòng)后進(jìn)行交流：你們摸出綠色棋子了嗎?先請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。師：這組同學(xué)有的摸出綠色棋子，有的摸出的卻是紅色、黃色、藍(lán)色的。那其他同學(xué)呢 ? 引發(fā)思考：從剛才摸棋子的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么? 小結(jié)：從號(hào)盒子里能摸到四種顏色的棋子，有四種情況。我們對(duì)摸出的棋子是什么顏色不確定，這時(shí)就要用哪個(gè)詞來(lái)描述? 引出“可能”這個(gè)詞 (板書(shū)：可能 )。3、感悟

8、提升師：你們能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是“一定” 、 “可能” 、 “不可能”嗎？設(shè)計(jì)意圖 ：提出的要求很貼切， “用自己的話說(shuō)一說(shuō)”就給了學(xué)生較大的空間，概括能力強(qiáng)的學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了地說(shuō)明含義，概括能力稍差的學(xué)生可以借助例子具體地描述它們的含義，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。（三） 、聯(lián)系生活，加深理解師：例 2 是幾種與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象，就讓我們用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行判斷，并說(shuō)說(shuō)理由吧。然后在小組內(nèi)交流。設(shè)計(jì)意圖 ：“世界上每天都有人出生”超出了學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，6 因此老師提供一些資料幫助學(xué)生理解。本環(huán)節(jié)的教學(xué)， 采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了“獨(dú)立思考合作交流”的過(guò)程。通

9、過(guò)組間交流， 對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題展開(kāi)辯論， 促進(jìn)學(xué)生理性地思考， 并有理有據(jù)地發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生知識(shí)、能力、情感同步發(fā)展。（四） 、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知1、涂一涂。 (課本練習(xí)二十四第2 題) 先讓學(xué)生獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)涂色方案，學(xué)生涂完后在全班展示。設(shè)計(jì)意圖 ：第 1 個(gè)，只能有一種涂法。第2、第 3 個(gè)是兩道開(kāi)放題，學(xué)生會(huì)有很多種涂法。 在學(xué)生展示自己的涂色結(jié)果時(shí)，重點(diǎn)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。 學(xué)生在涂色的過(guò)程中， 不僅方法多樣， 而且已經(jīng)留意到顏色的數(shù)量對(duì)摸的結(jié)果的影響，為下一節(jié)課學(xué)習(xí) “可能性的大小”做好了鋪墊。2、抽簽活動(dòng)新年快到了， 我們班正籌備新年聯(lián)歡會(huì)， 每個(gè)小組都要表演個(gè)節(jié)目。節(jié)目類別有跳舞、唱歌、朗誦、講故事、啞劇等。盒子里有六個(gè)簽，用抽簽來(lái)決定我們?cè)摫硌菔裁垂?jié)目？還有一個(gè)要求，抽簽后要用今天學(xué)的“一定” 、 “不可能”、 “可能”說(shuō)一句話。設(shè)計(jì)意圖 ：創(chuàng)造性地使用教材，將教材中前面的主題圖放在這里，并將靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化， 使數(shù)學(xué)問(wèn)題成為學(xué)生看得見(jiàn)、 摸得著的身邊的事情。學(xué)生學(xué)以致用， 既鞏固了所學(xué)的知識(shí)， 又使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。同時(shí)我又充分利用這一情境， 滲透數(shù)量越多，可能性就越大的知識(shí)，為下節(jié)課作鋪墊。7 （五）