從一堂公開(kāi)課StrangeCoincidence淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效詞匯教學(xué)

1、從一堂公開(kāi)課 strange coincidence淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效詞匯教學(xué)-2011年浙江省中學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比課例桐鄉(xiāng)市求是實(shí)驗(yàn)中學(xué)王丹【內(nèi)容摘要】詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言最基本的建筑材料，也是語(yǔ)言的最主要組成部分。初中課程標(biāo)準(zhǔn)里要求學(xué)生會(huì)使用1500-1600 個(gè)單詞和200-300 個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。但是當(dāng)下普通初中英語(yǔ)課堂中的詞匯教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)過(guò)程中的詞匯教學(xué)時(shí)效性方面仍存在一些不足。本文針對(duì)如何提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效詞匯教學(xué)這一問(wèn)題，結(jié)合一堂省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比分析，圍繞課文閱讀，詳細(xì)說(shuō)明了如何提高英語(yǔ)閱讀課堂上詞匯教學(xué)的有效性，并提出兩點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵詞】詞匯

2、教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀教學(xué)，有效性【abstract 】 vocabulary is one of the three language elements. it s not only the basic of language, but also the main part of language. curriculum standards requires the students to master 1500-1600 words and 200-300 informal phrases or structures. however, there are still some shorta

3、ges in vocabulary teaching, especially in the reading class. based on a public lesson in the year of 2011, strange coincidence, this article tries to help and give two suggestions on how to make the vocabulary teaching effective. 【key words】vocabulary teaching, curriculum standards ， reading instruc

4、tion, efficiency 一、引言詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的最基本單位，詞匯好比建筑工地的水泥、石頭、沙子、木材等建筑材料，要想學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握英語(yǔ)詞匯。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步是詞匯教學(xué)，大量記憶并熟練掌握運(yùn)用單詞，是檢驗(yàn)和衡量學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果的重要標(biāo)志之一，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和詞匯量的不斷增加，許多中差學(xué)生對(duì)大量詞匯感到力不從心而束手無(wú)策，由于記不住、遺忘快、費(fèi)事多、效果差,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解等能力的訓(xùn)練帶來(lái)很大的困難。因此，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視。詞匯教學(xué)始終是語(yǔ)言教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其教學(xué)成果的成敗，也直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效率的高低。但是當(dāng)下初中

5、英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)，還存在許多不如人意的現(xiàn)象。1. 淡化詞匯教學(xué)有些老師認(rèn)為，在閱讀課中，詞匯應(yīng)該留給學(xué)生自己去解決，沒(méi)有必要占用課堂的寶貴時(shí)間。老師對(duì)閱讀能力和閱讀技能的培養(yǎng)偏多，而對(duì)閱讀中的生詞處理相對(duì)薄弱。老師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞，知道單詞意思，不影響上課時(shí)的文本理解。課后老師通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)寫(xiě)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效果。對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)的學(xué)生，教師則充分利用課余時(shí)間進(jìn)行重默，或者罰抄。結(jié)果，學(xué)生不僅未能記住單詞，而且導(dǎo)致學(xué)生討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)，厭惡英語(yǔ)老師，結(jié)果不想而知。2 脫離文本語(yǔ)境有的老師在詞匯教學(xué)中沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深怕學(xué)生在課堂上學(xué)不到東西， 于是詞匯教

6、學(xué)侃侃而談，由一個(gè)單詞引申出無(wú)數(shù)相關(guān)的單詞、詞組或者例子，于是忽視了文本的教學(xué)，閱讀課變成了詞匯課。由于脫離了文本的上下文語(yǔ)境，學(xué)生的閱讀技能也沒(méi)有得到培養(yǎng)。3重詞匯的字面意義，輕詞匯的文化內(nèi)涵語(yǔ)言是交際的工具， 但即使有一口流利的英語(yǔ)， 在許多情況下， 也會(huì)出現(xiàn)與別人溝通不了或出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面。這是因?yàn)榱?xí)俗是文化的一個(gè)重要組成部分，而文化更是語(yǔ)言的深層基礎(chǔ)。然而有的教師只按照課后的詞匯表，詳細(xì)地講解單詞的拼寫(xiě)、音標(biāo)、詞性和搭配等，對(duì)于單詞的文化背景卻只字不提。殊不知，多講解一些文化習(xí)俗的知識(shí)，既開(kāi)闊學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在聽(tīng)到一個(gè)外國(guó)人說(shuō)：“you look very be

7、autiful today.”中國(guó)學(xué)生第一個(gè)反應(yīng)卻是： “ 哪里，哪里，一點(diǎn)也不漂亮?！?謙虛是中國(guó)人的美德，當(dāng)聽(tīng)到別人夸獎(jiǎng)時(shí)自謙一番也是符合中國(guó)文化的，但在西方，由于不同的文化習(xí)慣，當(dāng)聽(tīng)到別人稱(chēng)贊時(shí)，西方人說(shuō)聲： “thank you 。” 便坦然、開(kāi)心地接受，要不稱(chēng)贊者會(huì)以為自己判斷力有問(wèn)題，也會(huì)因此而不高興，由此可見(jiàn)詞匯的文化內(nèi)涵是多么重要，也由于中國(guó)學(xué)生受漢語(yǔ)的影響，產(chǎn)生了母語(yǔ)定勢(shì)的心理，這種心理無(wú)助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，反而拖了學(xué)習(xí)的后腿。二、課例呈現(xiàn)及分析1背景介紹2011 年 4 月，浙江省初中英語(yǔ)教學(xué)課堂評(píng)比活動(dòng)在杭州采荷中學(xué)進(jìn)行，旨在交流研討初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效詞匯教學(xué)。上課的教材

8、有聽(tīng)說(shuō)類(lèi)型，有閱讀類(lèi)型，也有詞匯課型，均來(lái)自課外教材。參加比賽的11位老師以及 1 位展評(píng)老師均表現(xiàn)出了較強(qiáng)的語(yǔ)言功底，較高的教學(xué)設(shè)計(jì)，組織能力。其中來(lái)自杭州的楊燕老師給筆者留下了深刻印象。在這節(jié)閱讀課中，楊老師很好的把握了本次活動(dòng)的主題“詞匯教學(xué)”，而且對(duì)課文的剖析深刻到位，為聽(tīng)課老師呈現(xiàn)了一節(jié)基于有效詞匯教學(xué)的初中閱讀教學(xué)課，為有效地詞匯教學(xué)提供了范例。2教學(xué)內(nèi)容分析本課例的教學(xué)內(nèi)容是一篇題為strange coincidence 的閱讀材料，介紹了兩對(duì)雙胞胎jerry levey and mark newman, jenny and angela的故事。 jerry 和 mark 從小被

9、不同的家庭收養(yǎng)，過(guò)著不一樣的生活，但是卻有很多巧合，他們?cè)陂L(zhǎng)大后都做了同樣的職業(yè)。在32歲那年，他們相聚了。而 jenny和 angela 是住在一起的兩個(gè)14 歲的小姑娘， 她們從小就心有靈犀， 尤其是在玩 guessing game時(shí)。她們會(huì)在同時(shí)間同一顆牙痛。整篇文章分為這樣兩個(gè)小故事，語(yǔ)法不難，但是生詞特別多，而且比較抽象。在本堂課上，楊老師不僅注重多元化呈現(xiàn)詞匯教學(xué)的理念，而且深刻地剖析了strange coincidence 和 special connections之間的聯(lián)系。3教學(xué)目標(biāo)（ 1）通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境、展示的圖片以及結(jié)合上下文等方法學(xué)習(xí)和掌握以下詞匯：coincide

10、nce, exactly, celebrate, missing, adopt, separate, discover, connection, identical, confused, mind,并能用這些詞匯完成口頭和書(shū)面學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）學(xué)生能夠理解并運(yùn)用動(dòng)詞過(guò)去式的基本變化，-ed 形式。（3）通過(guò)教師的闡述和示范，結(jié)合閱讀教材料嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)，尋讀的閱讀策略。（4）學(xué)生能夠理解無(wú)論距離遠(yuǎn)近， 雙胞胎都存在一些特別的聯(lián)系， 就是我們所說(shuō)的心有靈犀，這樣的聯(lián)系不僅存在于雙胞胎，還有家人等。4教學(xué)過(guò)程step 1: 熱身和導(dǎo)入(1) 教師向?qū)W生介紹自己并且呈現(xiàn)采荷中學(xué)的校園圖片good aft

11、ernoon, boys and girls. my name is betty. this is my first time in your school. but i found your school nice and clean. and i also discovered you are wonderful students. 設(shè)計(jì)說(shuō)明 老師通過(guò)自我介紹并贊美對(duì)方學(xué)校，通過(guò)同義詞“found” 呈現(xiàn)新單詞“ discovered” 。(2) 教師組織學(xué)生一起玩一個(gè)游戲。 楊老師和同學(xué)們分別在紙上寫(xiě)下自己最喜歡的季節(jié)，顏色，動(dòng)物。如果有同學(xué)和老師寫(xiě)的一樣，互相拍掌，老師一直重復(fù)說(shuō)著“w

12、hat a coincidence ! ”“ you can read my mind!”設(shè)計(jì)說(shuō)明 通過(guò)游戲的形式，師生互動(dòng)，不僅拉近了和學(xué)生之間的距離，借班上課的緊張陌生感頓時(shí)消除，而且通過(guò)這樣的方式不斷地復(fù)現(xiàn)coincidence 這個(gè)抽象的單詞，整堂課的難點(diǎn)重點(diǎn)單詞就得到了很好的詮釋?zhuān)せ盍藢W(xué)生與本課主題相關(guān)的背景知識(shí)。(3) 教師問(wèn)學(xué)生“ can you spell coincidence ?”運(yùn)用發(fā)音幫助學(xué)生拼寫(xiě)這個(gè)單詞。(4) 在完成以上的熱身后， 楊老師進(jìn)一步介紹自己的家人， 她的哥哥有兩個(gè)雙胞胎兒子，“ they look exactly the same. ”“ they a

13、re identical. ” 老師還介紹了自己收養(yǎng)的那條狗，引出生詞” adopt” 。設(shè)計(jì)說(shuō)明 教師在真實(shí)的語(yǔ)境下，適時(shí)地引入課文中的生詞，組織學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用，為下面的閱讀活動(dòng)掃清了部分語(yǔ)言障礙。step 2: 閱讀1 第一次閱讀（1）老師提問(wèn)： “ do you have a twin brother or sister? i wish i had one. because i know there are always some interesting stories and coincidences between twins, just like my nephews. let s

14、 read today s story! -special connections? ”教師要求學(xué)生閱讀第2 個(gè)故事 special connections ，完成表格：names age mom s trouble 學(xué)生通過(guò)快速閱讀了解本故事大意，在學(xué)生回答出母親常常覺(jué)得困惑的時(shí)候，楊老師及時(shí)讓學(xué)生嘗試拼寫(xiě)這個(gè)單詞，學(xué)生在前面對(duì)發(fā)音規(guī)則有所了解后，能夠拼寫(xiě)出con-fused. 還確切地強(qiáng)調(diào)了重音。(2) 學(xué)生再仔細(xì)閱讀，找出兩姐妹之間有哪些奇怪的巧合. strange coincidences 1. when they began to talk,_ 2. when they were n

15、ine, _ 3. when they played guessing games, _ 接下來(lái)教師核對(duì)答案，了解學(xué)生對(duì)文章的理解情況。(3) 老師拋出問(wèn)題：“why are there so many coincidences? ” 引導(dǎo)學(xué)生回答“ because there are special connectionsbetween them.”這里一個(gè)亮點(diǎn)是楊老師在教” connection” 時(shí)展現(xiàn)了這樣一張圖片，形象生動(dòng)，通過(guò)這個(gè)“橋”極好地詮釋了這個(gè)單詞，而且引發(fā)學(xué)生思考。接下來(lái)老師問(wèn)到：“do you think this kind of connection will sti

16、ll be there between the twins, if they don t live together?” because they are completely separate.“ be completely separate ” means never be together. ”設(shè)計(jì)說(shuō)明 本環(huán)節(jié)中，老師通過(guò)尋讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)生詞的不斷復(fù)現(xiàn)，提高了詞匯教學(xué)的有效性。2 第二次閱讀(1) 首先老師給出兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生快速閱讀找出答案。a. is the special connection still there between jerry and mar

17、k ？b. why were they completely separate? 接下來(lái)老師繼續(xù)提出問(wèn)題：are there any coincidences between them? 學(xué)生通過(guò)再一次閱讀找出答案：a. they both worked as drivers. b. they both started job in the fire service. 。（2）學(xué)生思考： jerry says “ all my life, there was something missing ” , so what do you think was missing? 學(xué)生小組討論，最后在老師

18、的引導(dǎo)下得出“they could play games, go outside, share their feelings, learn from each other, help, celebrate ”最后老師將文章得以升華“so many things were missing, but something was always there. that was the special connection, like a bridge, between the twins. that s why jerry says he s happy. so the connections are

19、 very important .”設(shè)計(jì)說(shuō)明 本環(huán)節(jié)通過(guò)閱讀獲取了主要信息，主要的生詞在導(dǎo)入基本上也解決了，像“fire service”直接以圖片展示。楊老師還不斷地強(qiáng)調(diào)connection,體現(xiàn)了詞匯的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生更好地鞏固這些生詞。step 3: 閱讀后1本單元生詞特別多，所以楊老師在完成閱讀后設(shè)置了很多巧妙的環(huán)節(jié)來(lái)操練鞏固這些生詞。首先是一個(gè)“ which is missing?” game. ppt上將本單元生詞呈現(xiàn)，每一步擦除一個(gè)單詞，問(wèn)學(xué)生“ which is missing?”discover coincidence adopt identical twins celebrat

20、e be completely separate be confused special connections read one s mind 2第二個(gè)環(huán)節(jié)是楊老師將生詞分層，讓學(xué)生操練： put the letters in right order. sciapel-_ coctionnne-_ complete the sentences. 1. last year, the twin brothers c_ their birthday in kfc. 2. they look exactly the same. they are i_ twins. fill in the blank

21、s. once a man went to africa on vacation. one day, he d_ an elephant with a broken leg. the man helped it. the elephant looked at the man as if it was reading his m_. then it left slowly. ten years later, the man was in a zoo in china. an elephant kept looking at him on stage. the man didn t know wh

22、y and he was c_. just then, the elephant picked him up carefully with its long nose and lifted him onto its back. the man was c_ shocked. how strange! they met each other again after they were s_ for such a long time. 設(shè)計(jì)說(shuō)明 語(yǔ)言的輸出離不開(kāi)詞匯的運(yùn)用。老師巧妙地通過(guò)以上的所有練習(xí)，用目標(biāo)詞進(jìn)行填空訓(xùn)練，是學(xué)生能在新的語(yǔ)境中圍繞目標(biāo)詞匯進(jìn)行練習(xí)，又能注意前后呼應(yīng)，層層遞進(jìn)，完成

23、從足量的理解性輸入到有效交際性輸出地轉(zhuǎn)化。step 4: 作業(yè)1word puzzle 2think about the coincidences between you and your family.think about any coincidences you hear or you see. then discover what the special connections are and write them down. 設(shè)計(jì)說(shuō)明 一個(gè)是四星級(jí)作業(yè)，一個(gè)是五星級(jí)作業(yè)，極好地體現(xiàn)了作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，本堂課的最終目標(biāo)，學(xué)會(huì)使用所學(xué)生詞，達(dá)到語(yǔ)言輸出。三、教學(xué)建議如何提高英語(yǔ)閱讀課中詞匯

24、教學(xué)的有效性，有兩條積極有效的教學(xué)途徑： 一是閱讀課中的詞匯教學(xué)應(yīng)該是立足于文本情景，滲透于文本教學(xué)全過(guò)程中。只有通過(guò)不斷地有機(jī)結(jié)合課文進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)操練和復(fù)現(xiàn)，學(xué)生才能達(dá)到真正理解、鞏固和掌握詞匯的教學(xué)目標(biāo)。二是教師要設(shè)置靈活多樣的詞匯教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯的積極主動(dòng)性，提高詞匯教學(xué)的有效性。1.詞匯教學(xué)應(yīng)該立足于文本情景，滲透文本教學(xué)全過(guò)程詞語(yǔ)的呈現(xiàn)要體現(xiàn)在閱讀材料中，這樣才有利于學(xué)生在文本上下文語(yǔ)境中理解單詞的含義，搭配，用法，組成詞塊、詞組和句子。教師在設(shè)計(jì)閱讀詞匯教學(xué)之前就應(yīng)該做到心中有數(shù)，確定哪些詞是本堂課的目標(biāo)詞匯。在閱讀中，確定詞匯教學(xué)的層次性，銜接性和連貫性。為此，

25、教師在設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)時(shí)必須注意由易到難，有梯度，有重點(diǎn)的安排練習(xí)的程序。教師應(yīng)該加強(qiáng)目標(biāo)詞匯在不同上下文語(yǔ)境的復(fù)現(xiàn)率，而不是單純孤立地教詞匯。讀后階段主要是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的輸出階段，但是也蘊(yùn)藏著部分可理解性的輸入訓(xùn)練。這階段的鞏固性練習(xí)可以設(shè)計(jì)造句，選詞填空，課文復(fù)述等，還可以根據(jù)本單元的目標(biāo)詞精心設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的練習(xí)題，如完成句子，翻譯，選詞填空，運(yùn)用目標(biāo)詞匯進(jìn)行交際對(duì)話(huà)，討論和編寫(xiě)故事等。楊老師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)所有的詞匯教學(xué)是在真實(shí)的語(yǔ)境中呈現(xiàn)，完全沒(méi)有脫離文本strange coincidence 和 special connections 這兩個(gè)主題。在后面的讀后階段所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了詞匯

26、教學(xué)的分層以及層層遞進(jìn)和銜接。2. 靈活多樣的詞匯教學(xué)活動(dòng)。教師如何能夠讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中積極有效地學(xué)習(xí)和掌握詞匯？nation(2004)認(rèn)為，教學(xué)的方式直接影響學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。于是這要求我們教師設(shè)計(jì)靈活多樣的詞匯教學(xué)活動(dòng)。（1）音、形、義結(jié)合教學(xué)。學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義,再由音帶形 ,音形義三結(jié)合 ,所以在學(xué)字母時(shí) ,就在每一個(gè)字母后面注上音標(biāo),這時(shí)不要求學(xué)生寫(xiě)音標(biāo) ,只是讓他們感知音標(biāo) ,也可讓學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字母,又為今后音標(biāo)教學(xué)作了鋪墊,同時(shí)特別要求學(xué)生熟練掌握五個(gè)元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。（2）性、義、用結(jié)合教學(xué) 。單詞教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞熟練

27、拼寫(xiě),還應(yīng)加強(qiáng)詞性、詞義的教學(xué) ,也就是學(xué)習(xí)單詞要知其性 ,由性記義 ,體會(huì)不同詞性在句中的不同用法,從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用,最后達(dá)到造句熟練運(yùn)用的目的。同時(shí)也要重視一詞多義的運(yùn)用,如 smell 這個(gè)詞 ,它有兩種詞性 ,詞義也有所不同 ,教這個(gè)詞時(shí) ,可造幾個(gè)示范句 :“it smells delicious.” “ the smell is good. ” 由此讓學(xué)生體會(huì)、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。（3） 在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中教學(xué)詞匯。 當(dāng)前很多學(xué)生采用的詞匯學(xué)習(xí)主要是利用單詞表來(lái)記單詞。這樣脫離上下文語(yǔ)境機(jī)械，孤立地學(xué)習(xí)，背得快，忘得快。一個(gè)單詞只有能與其它詞語(yǔ)搭配運(yùn)用，并