幼兒園益智區(qū)觀察記錄【三篇】(1)4頁

1、幼兒園益智區(qū)觀察記錄【三篇】 觀察地點(diǎn)：益智區(qū) 觀察時(shí)間：隨機(jī)觀察 觀察對象：劉x 觀察過程：最近在益智區(qū)投放了筷子，結(jié)合益智區(qū)的數(shù)學(xué)盒實(shí)行按數(shù)夾物的活動。我和他們一起玩，以便指導(dǎo)幼兒用筷子的方法。我說：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球，其他的孩子依次夾取，到趙元辰時(shí)，已是最后一個(gè)數(shù)字“6”，我問：“這是幾？”元辰說“是8”其他的孩子說“不對、不對”，元辰又說：“是9”。我就問旁邊的劉暢：“他說的對嗎？”劉暢臉都紅了，緊張的說：“不知道”。于是我們又把那個(gè)數(shù)字兒歌背了一遍，元辰才改了過來，我們又繼續(xù)夾起來。 分析：元辰在各種活動中表現(xiàn)比較突出，他接受水平較強(qiáng)，愛動腦子。我原想就指導(dǎo)劉

2、暢的，劉暢對數(shù)的概念較模糊，所以平時(shí)對他的指導(dǎo)較多，但是在區(qū)角活動中，發(fā)現(xiàn)了元辰(我認(rèn)為他很明白)對數(shù)還是模糊的，對數(shù)還有混淆，這也說明有部分幼兒對數(shù)的理解不是非常清楚，在集體活動中不易發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵诩w活動中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。 措施：在生活的各環(huán)節(jié)增強(qiáng)對數(shù)字的理解，在區(qū)域活動時(shí)多觀察幼兒，指導(dǎo)幼兒對數(shù)的實(shí)際意義的理解，并做有效記錄，小組活動時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的水準(zhǔn)，益智區(qū)更換材料，增強(qiáng)趣味性，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性?！酒?所在區(qū)域：益智區(qū) 幼兒活動情況記錄： “老師，我不會打結(jié)?！毙佬酪荒樀某钊菹蛭艺埥??！靶佬滥阋呀?jīng)把毛線的一頭串了過去，非常棒，那還有另一

3、頭，你覺得應(yīng)該怎么串呢？”“恩，用毛線的另一頭串?！薄岸鳎佬篮馨?。”欣欣聽了我的鼓勵(lì)話，就接著做游戲，旁邊的謝斯涵就問：“老師，你看我打的結(jié)對嗎？”“你看上面的結(jié)打在了反面，而你的結(jié)打在了正面，你覺得對嗎？”“不對，我不會改?！彼幻婵粗诸^的毛線發(fā)呆，一面說。“先把毛線拆了，然后再看看前面的結(jié)是怎么打的，學(xué)習(xí)下，模仿下，再來試試，好嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。 行為分析： 綱要中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或展開其他活動?！痹诨顒又?，很多幼兒因?yàn)榫?xì)動作發(fā)展的還不是很好，所以在制作手工藝品的時(shí)候常常會遇到困難，特別是打結(jié)，串毛線等，都是細(xì)小的動作，靠的

4、是小肌肉群。所以不但讓孩子要學(xué)習(xí)一些制作的小技能，而且也要鼓勵(lì)孩子大膽的去嘗試制作。通過自己的嘗試，即使不成功，或者不完美，都沒相關(guān)系，只要是通過自己的努力在完成制作，那便是的。 后續(xù)支持： 在幼兒制作的過程中，能夠提供一塊指示牌子，讓幼兒按照牌子上的指示來實(shí)行活動，減少語言提示?！酒?觀察情況記錄 今天區(qū)域活動時(shí)間馬昱鑫去益智區(qū)，可過了一會兒我看到他低著頭坐在旁邊的椅子上，一幅無精打采的樣子。我走過去問：“，你怎么不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友為什么不愿意和你下棋呢？”“他們說我不遵守游戲規(guī)則?！薄班?，原來下棋要學(xué)會遵守游戲規(guī)則，不然別人就不愿意和你玩了，對嗎？”“嗯?！?/p>

5、“馬昱鑫，老師也想玩飛行棋，我們再去找兩個(gè)小朋友一起玩飛行棋，好嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我們邀請陳逸軒和侯浩辰一起玩飛行棋?！帮w行棋，老師也沒玩過，怎么玩呢，我們一起看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則?！瘪R昱鑫理解了很多字，我們一起小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了相關(guān)的規(guī)則。我問：“馬昱鑫你知道怎么玩了嗎？”他說：“我知道了。”于是我們開始下棋了。在下棋的過程中，我故意違反游戲規(guī)則，如：我扔到了5就出棋，馬上馬昱鑫就指出來：“老師，你違反游戲規(guī)則了，要扔到6才能出棋?！?評價(jià)與分析 馬昱鑫，男孩，性格活波開朗，但是游戲中總是不遵守規(guī)則，在區(qū)域時(shí)間，他選擇了益智區(qū)，想和小朋友一起玩，他很聰明善于動腦，但是

6、他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困難不冷靜，也不會主動尋找同伴共同解決問題，合作意識不強(qiáng)。在下棋時(shí)馬昱鑫在下棋時(shí)不遵守游戲規(guī)則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當(dāng)看到他無精打采的樣子，我和他展開了一次談話，從談話中能夠看出馬昱鑫已經(jīng)意識到了下棋一定要遵守游戲規(guī)則的重要了。當(dāng)我提出想和馬昱鑫一起玩飛行棋時(shí)，馬昱鑫使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說明馬昱鑫還是很想下棋的。在我的引導(dǎo)下，馬昱鑫理解了飛行棋的游戲規(guī)則，當(dāng)我故意違反游戲規(guī)則時(shí)，馬昱鑫能即時(shí)指出，一下子能改正過來。 教師介入及策略 今天我以玩伴的身份和馬昱鑫共同游戲，在游戲中通過討論、交流讓馬昱鑫自己理解了游戲規(guī)則。另外，我向他講述了，不管干什么事情，玩什么游戲一定要遵守規(guī)則，這樣大家都會喜歡和你玩，并且要學(xué)會和別人相處、共同合作、共同完成在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)他又去益智區(qū)，有好多小朋友主動找他玩，還有小朋友請教他怎么玩，他高很開心的給旁邊的幼兒講述游戲規(guī)則。 改進(jìn)措施及目標(biāo) 1、在益智區(qū)域畫上簡單易懂的游戲規(guī)則，便于幼兒自己根據(jù)圖畫找到規(guī)則。 2、根據(jù)幼兒個(gè)體差異為幼兒準(zhǔn)備種類