2022年2022年《分?jǐn)?shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載北師大五年級(jí)上分?jǐn)?shù)的大小教學(xué)設(shè)計(jì)一.教學(xué)目標(biāo)1.探究分?jǐn)?shù)大小比較的方法、會(huì)正確比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小；結(jié)合詳細(xì)情境引導(dǎo)同學(xué)用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象,懂得通分的含義探究并把握通分的方法；2.進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的懂得、培育同學(xué)的發(fā)散思維才能；3.激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新樂(lè)趣、培育同學(xué)勇于摸索.敢于求異的創(chuàng)新精神,使同學(xué)感受比較與分類.猜想與驗(yàn)證在解決問(wèn)題中的作用、并逐步學(xué)會(huì)用此種方法處理.解決問(wèn)題；二.教材分析本節(jié)教材為在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)基礎(chǔ)上編排的,同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的大小已有肯定的感性熟悉；探究分?jǐn)?shù)大小比較的方法、會(huì)正確比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,同時(shí)結(jié)合詳細(xì)情境引導(dǎo)同學(xué)用分?jǐn)?shù) 描述

2、有關(guān)現(xiàn)象, 懂得通分的含義探究并把握通分的方法；在引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)探究的全過(guò)程中,進(jìn)展同學(xué)解決問(wèn)題的才能,并留意引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與反思,學(xué)會(huì)條理化和系統(tǒng)化；本著“表達(dá)新理念,用活教材,練活習(xí)題,激活課堂”的思想,針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo), 我采納讓同學(xué)分組競(jìng)賽的方法,讓同學(xué)在合作與競(jìng)爭(zhēng)中懂得本課重點(diǎn)難點(diǎn),從而有效地進(jìn)展同學(xué)才能；三.學(xué)校及同學(xué)狀況分析春德學(xué)校為大連市中山區(qū)一所現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備較齊全的學(xué)校；對(duì)于進(jìn)入五年課改的同學(xué),在新教材好玩的情境創(chuàng)設(shè)中,早已具有積極探究.勇于創(chuàng)新的精神；但, 由于同學(xué)的生活背景 不同所接觸的事物及所摸索問(wèn)題的角度有所不同,因此顯現(xiàn)了個(gè)體的差異；所以我實(shí)行

3、創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的教學(xué)情境,在競(jìng)賽中調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性,依據(jù)同學(xué)已有的生活體會(huì),采納小組合作的方式做到因材施教,使每一位同學(xué)都有不同程度的進(jìn)展；四.教學(xué)過(guò)程（一）.創(chuàng)設(shè)情形談話激趣師：同學(xué)們,你們喜愛(ài)中心電視臺(tái)李詠主持的什么消遣節(jié)目？生：特別6+1幸運(yùn) 52師：今日就讓幸運(yùn)帶給我們五年級(jí)二班每個(gè)人好嗎？在幸運(yùn)52 的幸運(yùn)擂臺(tái)挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂競(jìng)賽規(guī)章：a .把我們班分成四大組,假如哪一組回答疑題杰出,或者回答疑題積極相應(yīng)加上兩顆星；b.假如哪一組不聽(tīng)人家的回答就倒扣一顆星；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載c.最終看哪一組成功相應(yīng)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)；設(shè)計(jì)說(shuō)明： 這種競(jìng)賽關(guān)鍵在平常, 所以在課前我

4、已經(jīng)分小組了, 同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)早已讓他們希望著課的開(kāi)頭, 我以主持人的身份調(diào)控競(jìng)賽的時(shí)間. 次序, 以協(xié)作者的熱忱感染整個(gè)課堂的氣氛；師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這些學(xué)問(wèn),如何運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小呢？今日我們一起來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論；（板書(shū)：分?jǐn)?shù)大小比較）（二）小組探究互幫釋疑師：（出示學(xué)校的平面圖,上面標(biāo)出操場(chǎng).教學(xué)樓的面積分別占學(xué)?？偯娣e2/9 與 1/4 ； ）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為操作的占地面積大？仍為教學(xué)樓的占地面積大？生：教學(xué)樓的占地面積大；生：操場(chǎng)的占地面積大；師：同學(xué)們可以通過(guò)折紙.畫(huà)圖.想象.語(yǔ)言表達(dá)等方法,來(lái)驗(yàn)證自己剛才的判定為否正確；（同學(xué)小組探究,老師巡察指導(dǎo)）設(shè)計(jì)說(shuō)

5、明：部分同學(xué)的推測(cè)為錯(cuò)誤的,老師欲擒故縱,乘勢(shì)揭示課題,激發(fā)愛(ài)好,引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展?fàn)幷摚ㄈ?匯報(bào)爭(zhēng)論,老師解惑師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),2/9 與 1/4 哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？生 1：我們這組用的為折紙法,把二張同樣大小的紙,一張平均分成9 份,取這樣的2 份；另一張平均分成4 份,都取這樣的1 份,從紙上可以看出1/4> 2/9設(shè)計(jì)說(shuō)明：有的小組用的為想象法,如吃大西瓜；仍有用的為畫(huà)線段圖；老師依據(jù)課堂氣氛和同學(xué)匯報(bào)的情形,如：語(yǔ)言組織.層次為否清晰等,老師可以給小組以加星以勉勵(lì)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生 2：以前我們學(xué)過(guò)怎樣比較分母相同的分?jǐn)?shù)和分子相同的分?jǐn)?shù),經(jīng)我們組的一樣爭(zhēng)論,

6、將分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)變成分母相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)就便于比較了；師：那么大家試一試吧（同學(xué)試做,匯報(bào)）生 3：可以先化成分母相同的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較1/4=9/362/9 =8/36所以1/4 2/9生 4：可以先化成分子相同的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較 1/4=2/82/8 2/9所以1/4 2/9設(shè)計(jì)說(shuō)明： 老師要依據(jù)同學(xué)的回答并依據(jù)情形給相應(yīng)小組加星,目的為調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性；師（小結(jié)）：將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成與原先分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)的過(guò)程就為通分；幸運(yùn)挑戰(zhàn)比較 5/6 和 7/8,并在組內(nèi)溝通自己的做法；生 5：可以用 5.7 的公倍數(shù)35 做分子,依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個(gè)分?jǐn)?shù)變成分子相同的分?jǐn)?shù)后再

7、比較生 6：可以用 6.9 的公倍數(shù)54 做分母,依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分成分母相同的分?jǐn)?shù)后再比較生 7：可以用 6.9 的最小公倍數(shù)18 做分母依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分成分母相同的分?jǐn)?shù)后再比較師：同學(xué)們摸索生6 和生 7 的方法,你更喜愛(ài)哪一種通分的方法？為什么？生 8：生 7 的方法好,由于用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便；生 9 ：老師我仍有一種方法；這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母各不相同,不能直接比較大小按通分的方法我覺(jué)得麻煩,由于這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都與1 接近,可先用1 分別減去以上兩個(gè)分?jǐn)?shù),再比較所得差的大小,然后再判定原分?jǐn)?shù)的大??；由于 1 5/6=1/61 7/8=1/81/

8、6 1/8精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載所以5/6<7/8師：剛才同學(xué)們通過(guò)多種方法的得到了分?jǐn)?shù)大小比較的方法；今后我們?cè)诒容^分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候就不需要畫(huà)圖.折紙等方法了, 那么在比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí),常會(huì)遇到哪幾種情形？怎樣比較？誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一次；生 10 ：兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小,同分母分?jǐn)?shù)比較大小,看分子,分子大的分?jǐn)?shù)大；同分子分?jǐn)?shù)比較大小, 看分母, 分母小的分?jǐn)?shù)大；異分母分?jǐn)?shù)通分后按分母相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)的比較方法進(jìn)行比較設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際就為一個(gè)小結(jié),意在引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與反思,學(xué)會(huì)條理化和系統(tǒng)化（四）練習(xí)鞏固,加深懂得幸運(yùn)擂臺(tái)1 .把以下各組分?jǐn)?shù)通

9、分3 .師徒二人安裝同一種機(jī)床,師傅安裝3 臺(tái)用 4 小時(shí),徒弟安裝5 臺(tái)用 6 小時(shí)；誰(shuí)安裝的快？4 .在1/6 1/ （） 1/8中,括號(hào)里可以填哪些整數(shù)？設(shè)計(jì)說(shuō)明：課堂上支配一些鞏固性練習(xí),特別必要,這樣做就能使同學(xué)不但明其理,而且成其能,把雙基真正落到實(shí)處；（五）回憶總結(jié),學(xué)習(xí)評(píng)判精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載1 .同學(xué)回憶所學(xué)學(xué)問(wèn)；2 .同學(xué)評(píng)判自己的學(xué)習(xí)；師：今日的競(jìng)賽各小組團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮杰出,先鋒小組比其他小組略勝一籌,榮獲今 天的擂主,老師為你們慶賀.但老師覺(jué)得另外三組不甘示弱,積極參加,主動(dòng)學(xué)習(xí),同樣值得老師喝彩！下面的機(jī)會(huì)留給你們相互出題考查,落后的小組仍有

10、后來(lái)者居上的可能喲.設(shè)計(jì)說(shuō)明：適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和勉勵(lì)為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了較好的評(píng)判,同學(xué)從老師賞識(shí)的話語(yǔ)中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成就感,能以更加積極的心態(tài)和飽滿的心情迎接更大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)；五.教學(xué)反思建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)問(wèn)的獲得不為由傳遞完成的,學(xué)問(wèn)只能在綜合的學(xué)習(xí)情形中被溝通；教學(xué)中通過(guò)同學(xué)觀看.獨(dú)立探究.合作溝通.小組匯報(bào), 促使同學(xué)和同學(xué)之間形成良性的互動(dòng),培育了他們的合作意識(shí),增進(jìn)了彼此之間的感情；同學(xué)們通過(guò)猜想.驗(yàn)證.反思.運(yùn)用等方式獲得了對(duì)通分意義的懂得；看著同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn)我很高興,由于同學(xué)已真正投入到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的探究中；解答問(wèn)題不只為為了求出一個(gè)答案,更重要的為得出答案的摸索過(guò)程；由于正為這個(gè)摸索過(guò)程展現(xiàn)了同學(xué)數(shù)學(xué)摸索才能的進(jìn)展；常常讓同學(xué)將自己的思維過(guò)程整理表達(dá)出來(lái),有利于培育同學(xué)總結(jié).概括才能的提高,有利于促進(jìn)同學(xué)熟悉的深化及語(yǔ)言表達(dá)才能的提高；由于在溝通中,同學(xué)不僅理清了學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu),而且仍提出了不同的方法,通過(guò)溝通.碰撞,激活思維,促進(jìn)了思維的敏捷性.深刻性等良好品質(zhì)的培育；同時(shí)在溝通中,同學(xué)思維積極,思路開(kāi)闊,相互啟示,相互勉勵(lì),共同完善,充分發(fā)揮了“同學(xué)共同體 ”的作用,真正成了學(xué)習(xí)的主人；六.案例點(diǎn)評(píng)波利亞說(shuō)： “學(xué)習(xí)任何學(xué)問(wèn)的正確途徑為由自己去發(fā)覺(jué),由于這種發(fā)覺(jué),懂得最深,也最簡(jiǎn)單把握其中的規(guī)律.性質(zhì)和聯(lián)系；”探究式的學(xué)習(xí)給了同學(xué)錘煉的機(jī)