2022年2022年《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》教說課稿

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載整數(shù) 加法運算 定律推廣到小數(shù)教 說課稿整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)教說課 稿一.說教材； 一 教學(xué)內(nèi)容 : 我說課的內(nèi)容為人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第三小節(jié)里的內(nèi)容； 二 教材位置 : 加法為數(shù)學(xué)中最基本的運算之一；從教材的縱向聯(lián)系來看,幾年前已學(xué)過整數(shù)加法和小數(shù)加法,以及加法的運算定律,知道它不僅適用于整數(shù)加法,而且也適用于小數(shù)加法；那么為否也適用于現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的分數(shù)加法呢 .這就為我們這節(jié)課要爭論的問題,當(dāng)然,結(jié)果為確定的；通過本課的學(xué)習(xí),將整數(shù)加法的運算定律推廣到分數(shù)加法,可使同學(xué)對加法的熟悉從感性上升到理性；為后面學(xué)習(xí)分數(shù)加法的簡便運算打好基礎(chǔ),同時也

2、為學(xué)習(xí)小數(shù).分數(shù)混合運算奠定基礎(chǔ)；其次,將整數(shù)加法的運算定律推廣到分數(shù)加法,也拓展了加法運算定律的使用范疇,豐富其內(nèi)涵；而且加法運算定律字母表示形 式,為以后代數(shù)學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定了初步基礎(chǔ)； 三 說教學(xué)目標依據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)的認知特點,我制定如下的教學(xué)目標:(1) 認知目標 : 使同學(xué)懂得整數(shù)加法運算定律對分數(shù)加法同樣適用,并會運用這些定律進行一些簡便運算；(2) 才能目標 : 培育同學(xué)分析.綜合的才能和良好的運算習(xí)慣,訓(xùn)練運算的敏捷性,培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略；(3) 情感目標 : 通過小組合作學(xué)習(xí),培育同學(xué)進行溝通的才能與合作意識, ; 滲透" 事物間為普遍聯(lián)系 " 的觀

3、點,同時通過小組之間的對抗賽,培育同學(xué)的競爭意識；說教學(xué)重點.難點 :重點: 能運用運算定律對一些分數(shù)運算采納簡便的算法;難點: 同學(xué)能把握運算定律,依據(jù)題目的特點,敏捷地進行運算；二.說教法；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載本節(jié)課我設(shè)計的基本思路為: 觀看- 比較- 爭論- 摸索- 應(yīng)用；同學(xué)為學(xué)習(xí)的主人,老師為學(xué)習(xí)的組織者.引導(dǎo)者；依據(jù)本課的教材特點和教學(xué)目標,我采納以下幾種教法 : 一 情形教學(xué)法 : 創(chuàng)設(shè)情形,能使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好得到激發(fā),使同學(xué)融入到數(shù)學(xué)情形中,主動探究,積極摸索,體會到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生 活； 二 小組爭論溝通法 : 把握加法運算定律在分數(shù)加法中

4、的應(yīng)用為本課教學(xué)的重點,我以加法復(fù)習(xí)題為觀看點,引導(dǎo)同學(xué)個人探究,小組溝通爭論,通過運算.觀看.爭論等實踐活動,發(fā)覺并溝通,總結(jié)規(guī)律,從而將加法運算定律推廣到分數(shù)加法；這樣的設(shè)計基本表達了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性.積極性.制造 性； 三 練習(xí)法 : 引導(dǎo)同學(xué)綜合運用學(xué)問,敏捷合理地挑選.運用相關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)；本課練習(xí)分為基本練習(xí)和鞏固練習(xí)；三.說學(xué)法；教會同學(xué)如何學(xué)習(xí),為當(dāng)前課改爭論的熱點；同學(xué)把握了學(xué)習(xí)方法,就等于拿到了打開學(xué)問寶庫的鑰匙；教學(xué)過程中,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；引導(dǎo)同學(xué)采納下面幾種方法 : 一 觀看比較法 : 通過幾組加法式題,引導(dǎo)同學(xué)觀看.比較,找出相同和不同點,得出規(guī)律,從感

5、性熟悉上升到理性熟悉,使同學(xué)對加法的定律有進一步的熟悉； 二 溝通爭論法 : 同學(xué)個人探究,同桌溝通,小組爭論；通過觀看.運算.爭論等活動,發(fā)覺并總結(jié)規(guī)律,逐步總結(jié)出加法運算定律也適用于分數(shù)加法的結(jié)論；發(fā)揮同學(xué)的主體作用,又培育了同學(xué)初步的歸納推理才能； 三 練習(xí)法 : 為了使同學(xué)更好地把握新學(xué)問,深化懂得,本節(jié)課的練習(xí)采納基本練習(xí).鞏固練習(xí),提高同學(xué)對加法運算定律的把握和應(yīng)用才能；四.學(xué)情分析五年級的同學(xué)經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),具備肯定的數(shù)學(xué)素養(yǎng),已形成了初步的分析.概括.綜合和懂得才能,以及肯定的自學(xué)才能,因此對于將整數(shù)加法運算定律推廣到分數(shù)加法的懂得并不難,關(guān)鍵為結(jié)合詳細的試題的敏捷運 用,

6、這也為本課教學(xué)的重點難點；本課將緊扣這一中心開展有效教學(xué)；五.說教學(xué)過程精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 老師提問 : 整數(shù)加法的運算定律有哪幾個.用字母怎樣表示 .同學(xué)口答后,老師板書 : 交換律 a+b=b+a結(jié)合律 a+b+c=a+b+c老師引導(dǎo)同學(xué)口述加法運算定律的定義；2. 下面各等式應(yīng)用了什么運算定律.25+36=36+25;17+28+72=17+28+72;6.2+2.3=2.3+6.2;0.5+1.6+8.4=0.5+1.6+8.4；總結(jié): 加法交換律和結(jié)合律既適用于整數(shù),也適用于小數(shù)；【設(shè)計意圖】通過對加法運算定律的回憶,即加深對定律的懂得,

7、也明白定律的適用范疇,同時也激發(fā)同學(xué)加法運算定律為否適用于分數(shù)加法的疑問；為下面探究新學(xué)問做了鋪墊； 二 探究新知1. 揭示課題那么,這個運算定律為否對分數(shù)加法也適用呢.現(xiàn)在我們就來爭論這個問題；板書課題 : 整數(shù)加法運算定律推廣到分數(shù)加法；2. 爭論運算定律對分數(shù)加法的適用性出示式題 :提問: 上面每組算式的左右兩邊有什么關(guān)系.得數(shù)為否相等 .先指名同學(xué)練習(xí),算出得數(shù)后,再引導(dǎo)同學(xué)觀看；提問: 這兩組試題有何共同之處.組織同學(xué)開展小組爭論,共同概括總結(jié)出他們的共同點,得出規(guī)律性的熟悉,從而使同學(xué)體會到整數(shù)加法運算定律,對分數(shù)加法同樣適用；通過爭論明確 : 加法的交換律.結(jié)合律中的數(shù),既包括了

8、整數(shù),又包括了小數(shù)和分數(shù)；【設(shè)計意圖】通過詳細的實踐活動,直觀感知了加法運算定律同樣也適用于分數(shù)加法；這種通過自己實踐得來的東西,同學(xué)懂得得更透,把握得更牢；3. 運算定律的應(yīng)用精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載出示指名同學(xué)口答,老師板書解題過程；老師提問 : 在運算過程中應(yīng)用了什么運算定律.4. 教學(xué)例 3觀看: 這些加數(shù)的分母和分子有什么特點.摸索: 怎樣可以使運算簡便 .組織同學(xué)小組爭論,找出規(guī)律；同學(xué)嘗試練習(xí)；同學(xué)口述,老師板書解題過程:老師: 說出哪里應(yīng)用了加法交換律.哪里應(yīng)用了加法結(jié)合律 .老師: 最終結(jié)果要留意什么問題.同學(xué)總結(jié) : 應(yīng)用整數(shù)加法的運算定律可以把分母相同的分數(shù)先加起來,或湊成