初高中生物銜接相關(guān)問題分析實用教案

1、一、課程標(biāo)準(zhǔn)方面一、課程標(biāo)準(zhǔn)方面(fngmin) (fngmin) 初、高中的生物課程都遵從了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的相同理念，使初、高中課程在指導(dǎo)思想上保持一致性。在共同理念的基礎(chǔ)上，高中生物課程增加了“注重(zhzhng)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的理念，以體現(xiàn)高中生物課程的特點和更高要求。第1頁/共35頁第一頁，共36頁。二、課程目標(biāo)方面(fngmin) 在共同課程理念的指導(dǎo)下，初、高中課程目標(biāo)在表述方式、目標(biāo)的指向等方面具有很強的一致性，并呈現(xiàn)出遞進(jìn)(d jn)的關(guān)系。 第2頁/共35頁第二頁，共36頁。三、內(nèi)容主題(zht)上的互補和遞進(jìn) 中學(xué)生(xu s

2、heng)物學(xué)課程通常包括十大主題，其中，生物多樣性、生殖和發(fā)育等主題側(cè)重在初中階段完成，而像細(xì)胞、物質(zhì)與能量、遺傳與進(jìn)化、生物與環(huán)境等較為抽象且對學(xué)生(xu sheng)認(rèn)知能力要求高的主題，則安排在初、高中兩個學(xué)段完成。這樣，生物學(xué)的核心主題在兩個學(xué)段的分布既各有側(cè)重，又在整體上實現(xiàn)互補；既能實現(xiàn)初中階段的內(nèi)容相對完整，又能使高中階段的內(nèi)容相對集中第3頁/共35頁第三頁，共36頁。 在相同主題的處理上，采用了初、高中遞進(jìn)安排的方式，如：在細(xì)胞這一主題，初中側(cè)重于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，而高中則側(cè)重于細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)和功能，細(xì)胞的各種生命活動，加強了物質(zhì)和能量代謝的內(nèi)容。又如：生態(tài)學(xué)的主題，初中主要是個體

3、生態(tài)的內(nèi)容，而高中則是在種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)方面有更加(gnji)深入要求。 第4頁/共35頁第四頁，共36頁。四、教學(xué)(jio xu)目標(biāo)及目的的差別初中： 主要要求學(xué)生掌握簡單的生物學(xué)知識（如簡單的動植物分類、常見的幾種動植物及其結(jié)構(gòu)特點等等）、基本的生物實驗操作技能和動手能力、生物學(xué)知識在人類生活、生產(chǎn)(shngchn)等方面的一些簡單的應(yīng)用； 知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。 第5頁/共35頁第五頁，共36頁。高中： 生物知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識有相當(dāng)一部分不但要求學(xué)生(xu sheng)要“知其然”，而且要“知其所以然”，還要學(xué)會一些簡單的計算。學(xué)生(x

4、u sheng)要學(xué)會利用所學(xué)知識解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。第6頁/共35頁第六頁，共36頁。五、教材(jioci)中知識的繼承和銜接 初中生物(shngw)突出人體和人類活動的內(nèi)容，突出生物(shngw)圈，突出人與生物(shngw)圈的關(guān)系，包括生物(shngw)和生物(shngw)圈、生物(shngw)和細(xì)胞、生物(shngw)圈中的綠色植物、生物(shngw)圈中的人、健康的生活、生物(shngw)圈中的其他生物(shngw)、生命在生物(shngw)圈中的延續(xù)和發(fā)展、生物(shngw)的多樣性及其保護(hù)8個單元 第7頁/共35頁第七頁，共36頁。第8頁/共35頁第八頁，共

5、36頁。 高中生物課程(kchng)分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“生物1：分子與細(xì)胞”、“生物2：遺傳與進(jìn)化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個模塊；選修部分有“選修1：生物技術(shù)實踐”、“選修2：生物科學(xué)與社會”和“選修3現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊。必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域第9頁/共35頁第九頁，共36頁。第10頁/共35頁第十頁，共36頁。第11頁/共35頁第十一頁，共36頁。第12頁/共35頁第十二頁，共36頁。概述生態(tài)系統(tǒng)的組成. .列舉不同的生態(tài)系統(tǒng). .描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng). .解

6、釋(jish)(jish)某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累. .闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的. . 環(huán)境保護(hù)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)(shn ti x tn)(shn ti x tn)確立保護(hù)生物圈的觀念 生態(tài)系統(tǒng)(shn ti (shn ti x tn)x tn)初中課標(biāo)要求：高中課標(biāo)要求：討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用。舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 環(huán)境保護(hù)：探討人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。 關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。 概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。 形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識. . 第13頁/共35頁第十三頁

7、，共36頁。動物的神經(jīng)(shnjng)調(diào)節(jié)高中課標(biāo)：高中課標(biāo)： 概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。 說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生(chnshng)(chnshng)和傳導(dǎo)。和傳導(dǎo)。 概述人腦的高級功能。概述人腦的高級功能。 描述動物激素的調(diào)節(jié)。描述動物激素的調(diào)節(jié)。 探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。 初中課標(biāo)：初中課標(biāo)：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式(fngsh)。激素的作用激素的作用激素調(diào)節(jié)的特點激素調(diào)節(jié)的特點第14頁/共35頁第十四頁，共36頁。生物(shngw)的變異高中課標(biāo)：高中課標(biāo)： 1 1

8、、舉例說出基因重組及其意義。、舉例說出基因重組及其意義。 2 2、舉例說明基因突變的特征和原因。、舉例說明基因突變的特征和原因。 3 3、簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。、簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。 4 4、搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例、搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例(shl)(shl)。 5 5、關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。、關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。 初中課標(biāo)：初中課標(biāo)：1 1、舉例說出生物、舉例說出生物(shngw)(shngw)的變異。的變異。2 2、舉例說出遺傳育種在實踐上的應(yīng)用。、舉例說出遺傳育種在實踐上的應(yīng)用。 第15頁/共35頁第十五頁，共36頁。具體(j

9、t)在認(rèn)知層面上的不同生物(shngw)之間的關(guān)系：捕食關(guān)系競爭關(guān)系合作關(guān)系種內(nèi)關(guān)系： 斗爭和合作種間關(guān)系：捕食、競爭、互利共生(gngshng)、寄生第16頁/共35頁第十六頁，共36頁。 顯微鏡的使用 技能(jnng)訓(xùn)練 細(xì)胞的視野直徑計算 高倍鏡使用： 視野的明亮調(diào)節(jié) 物象移動(ydng) 放大倍數(shù)第17頁/共35頁第十七頁，共36頁。 臨時裝片制作(zhzu) 細(xì)胞液 人的口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片質(zhì)壁分離和復(fù)原(f yun)細(xì)胞膜的制備側(cè)吸法DNA和RNA的分布線粒體第18頁/共35頁第十八頁，共36頁。 細(xì)胞中的物質(zhì) 各種物質(zhì)含量(hnling)有所不同 組成細(xì)胞的種類卻大致相同 差

10、異性 統(tǒng)一性第19頁/共35頁第十九頁，共36頁。 葉綠體和線粒體 能量轉(zhuǎn)化(zhunhu)（光能、化學(xué)能、熱能） 細(xì)胞器的區(qū)別和聯(lián)系(linx) 葉綠體和線粒體與光合作用和呼吸作用第20頁/共35頁第二十頁，共36頁。 細(xì)胞的分裂(fnli)過程 有絲分裂(yu s fn li)第21頁/共35頁第二十一頁，共36頁。 染色體 染色質(zhì) 同一(tngy)物質(zhì)在不同時期的不同表現(xiàn)第22頁/共35頁第二十二頁，共36頁。 病毒(bngd) 噬菌體 1、遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)(fxin) 2、DNA、RNA中核的種類 遺傳物質(zhì)的種類 堿基第23頁/共35頁第二十三頁，共36頁。 水綿(shu min) 思格

11、爾曼的實驗(shyn)第24頁/共35頁第二十四頁，共36頁。 種子(zhng zi)的成分 鑒定物質(zhì)：淀粉(dinfn) 蛋白質(zhì) 脂肪 雙縮脲試劑 第25頁/共35頁第二十五頁，共36頁。 果實(gush)和種子的形成 1、無籽果實(gush) 2、遺傳中各部分基因型 判斷第26頁/共35頁第二十六頁，共36頁。 有機物的制造者實驗(shyn) 有機物的利用 光合作用(gungh-zuyng) 呼吸作用第27頁/共35頁第二十七頁，共36頁。 毛細(xì)血管(mo x xu un) 物質(zhì)(wzh)運輸 跨膜層數(shù)第28頁/共35頁第二十八頁，共36頁。 免疫 三道防線(fngxin) 特異性免疫 特

12、異性免疫的功能 過敏反應(yīng) 免疫調(diào)節(jié)第29頁/共35頁第二十九頁，共36頁。 基因控制生物性狀 性狀 基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞 基因的顯性和隱性 性別(xngbi)遺傳減數(shù)分裂(jin sh fn li)孟德爾遺傳定律伴性遺傳第30頁/共35頁第三十頁，共36頁。六、教學(xué)方法六、教學(xué)方法(fngf)(fngf)、學(xué)習(xí)方、學(xué)習(xí)方法法(fngf)(fngf)的幾點建議的幾點建議2、發(fā)現(xiàn)(fxin)、關(guān)注那些能為高中教學(xué)服務(wù)的初中知識1、教師要熟悉初高中的生物(shngw)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材第31頁/共35頁第三十一頁，共36頁。3、適當(dāng)補充、拓展(tu zhn)與初中生物學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生物學(xué)現(xiàn)象和原理如：在學(xué)習(xí)蒸騰作用時，可以補充扦插(qinch)枝條的條件：保留芽，減少葉。第32頁/共35頁第三十二頁，共36頁。4、突破“死記硬背”的簡單模式(msh)，如構(gòu)建概念圖5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(xngq)、學(xué)科素養(yǎng)及規(guī)范生物學(xué)術(shù)語 6、強化(qinghu)能力培養(yǎng)，如資料分析能力、探究實驗設(shè)計能力。 第33頁/共35頁第三十三頁，共36頁。第34頁/共35頁第三十四頁，共36頁。感謝您的觀看(gunkn)！第35頁/共35頁第三十五頁，共36頁。NoImage內(nèi)容(nirng)總結(jié)一、課程標(biāo)準(zhǔn)方面。既能實現(xiàn)初中