淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)_5

1、    淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)    梁永華摘要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)的“啞巴”式英語(yǔ)教育已不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；尤其是處在打基礎(chǔ)的初中階段，加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。因此，教師必須認(rèn)清初中生在口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題，并找出解決對(duì)策，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的人才。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)；環(huán)境；對(duì)話；鼓勵(lì)當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，由于受到各種考試的繁重壓力，為了完成教學(xué)任務(wù)，老師們更多把教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)言本身的知識(shí)的傳授，重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師講解多于學(xué)生操練。目前，我們已經(jīng)跨入了二十一世紀(jì)，

2、社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。那么，我們應(yīng)該采取什么措施來(lái)培養(yǎng)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力呢？ 以下是我的一些看法。一、教師用英語(yǔ)組織教學(xué)在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家里，學(xué)生們每時(shí)每刻都能以各種方式接收到大量的語(yǔ)言信息，隨處就能聽(tīng)得到非常地道的英語(yǔ)。而中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)聽(tīng)的一個(gè)主要來(lái)源是課堂教學(xué)。因此，教師本身的口語(yǔ)表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。在開(kāi)始階段，教師可放慢講英語(yǔ)的速度，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用簡(jiǎn)易的同義詞或短語(yǔ)解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡(jiǎn)單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)，盡量避免用漢語(yǔ)講述。這可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造和諧的語(yǔ)言環(huán)境。教師應(yīng)

3、不斷提高自己的語(yǔ)言能力，使自己的語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、流利、地道，具有示范性，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生良好、純正的口語(yǔ)表達(dá)能力。二、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的環(huán)境。初中的學(xué)生，由于受英語(yǔ)信息刺激較少，且因母語(yǔ)的干擾，在面對(duì)全班同學(xué)和老師用英語(yǔ)交流時(shí)有許多顧慮，有時(shí)不免出錯(cuò)和膽怯。因此，教師要注意保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不要立即打斷學(xué)生糾正錯(cuò)誤或過(guò)多地指責(zé)。這樣必然挫傷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，致使學(xué)生怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，則不啻于教師親手堵塞了學(xué)生獲得口語(yǔ)能力之路。再說(shuō)，若只著眼于向?qū)W生指明錯(cuò)在哪里和要求學(xué)生改正錯(cuò)誤，大量課堂時(shí)間則花費(fèi)在“出錯(cuò)改正”這一循環(huán)往復(fù)之中，而運(yùn)用英語(yǔ)的能力卻得不到提高。事實(shí)上，每個(gè)說(shuō)

4、英語(yǔ)人的身上都帶有成千上萬(wàn)個(gè)“錯(cuò)誤”，說(shuō)錯(cuò)一句就等于扔掉一個(gè)“錯(cuò)誤”，說(shuō)得越多，錯(cuò)誤扔掉得就越多。只要能大膽地說(shuō)，錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越少，最后也就沒(méi)有錯(cuò)誤了。教師也可以課下將學(xué)生口語(yǔ)中常犯的、難改正的錯(cuò)誤集中在一起，分析出錯(cuò)的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。三、遵守循序漸進(jìn)的原則。“欲速則不達(dá)”。我們要“從易到難、從慢到快、從具體到抽象”地安排我們的口語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)中的禮貌用語(yǔ)，如“good morning！”，“thank you.”等，便是我們口語(yǔ)教學(xué)很好的起點(diǎn)和突破口。相信這樣的句子，學(xué)生一定不會(huì)覺(jué)得太難。之后，我們便可以進(jìn)行一些基本的日常用語(yǔ)教學(xué)了。如：“what

5、9;s your name？ ”，“how old are you？”，等問(wèn)題及它們的回答。再待學(xué)生們掌握了這些基本的日常用語(yǔ)、有了一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)以后，我們便可以往下進(jìn)行段落性的練習(xí)。我們可以列出一些相對(duì)較為容易的“topics”（主題）供學(xué)生練習(xí)。如“my school”、“my family”、 “my friend”等。學(xué)生們經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思考和材料組織之后，便能成功地?cái)⑹龀鲆粋€(gè)相對(duì)完整的段落。經(jīng)過(guò)這樣練習(xí)以后，學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，再上新的臺(tái)階。再往后我們便可以列出稍微難一些的“topics”。如：“diet and health”、 “how do you find wat

6、ching tv？”等，這些“topics”都要求學(xué)生能夠具有一定的英語(yǔ)基本功和自己的觀點(diǎn)。圍繞這些主題，學(xué)生們便有能力去進(jìn)行思考，就會(huì)有話可說(shuō)。天長(zhǎng)日久，他們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的掌握也就水到渠成了。四、讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！币虼?，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之中，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，使他們形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，找到一把通向“我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)”之境界的鑰匙。在新課程具體教學(xué)過(guò)程中，教師要扮演平等中的首席的角色，要扮演研究者和實(shí)踐者的角色，要扮演提問(wèn)者和討論主持人角色，教師應(yīng)通過(guò)這些角色的轉(zhuǎn)換，利用精美的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人人踴躍開(kāi)口，這樣的課堂效率就比較高了。例

7、如，有位教師在教仁愛(ài)版英語(yǔ)二年級(jí)第七單元sectionb，怎樣制作三明治時(shí)，指令學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出已學(xué)過(guò)的食物名稱，這樣不僅僅讓學(xué)生熱身，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，練了口語(yǔ)，而且為學(xué)生形成新知作了鋪墊，分散了學(xué)習(xí)新知的重難點(diǎn)，符合知識(shí)構(gòu)建的規(guī)律。另一位教師在教這單元時(shí)，通過(guò)對(duì)教材的整合讓學(xué)生最終生成能力，在用英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家里，下館子點(diǎn)菜，許多學(xué)生扮演角色惟妙惟肖，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生利用口語(yǔ)進(jìn)行交際，誘發(fā)了人人愛(ài)說(shuō)的欲望。這樣潛移默化的，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，不斷積累，學(xué)生口語(yǔ)會(huì)好的。作值日?qǐng)?bào)告，真實(shí)的情景反映，編劇，復(fù)述課文等形式都有利于學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)。五、鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話在培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會(huì)有

8、一部分學(xué)生含羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。1、在面對(duì)全體中要有所側(cè)重。在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵(lì)、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f(shuō)。同時(shí)，教師一方面給他們做示范，一方面對(duì)他們要有耐心，態(tài)度和藹，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。2、在訓(xùn)練中多給些有趣的話題。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓(xùn)練活動(dòng)中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對(duì)話內(nèi)容。3、要及時(shí)糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在練習(xí)過(guò)程中，特別是口語(yǔ)活動(dòng)中，錯(cuò)誤是不可避免的。因此，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)地糾正學(xué)生在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或讓學(xué)生間互相糾正。六、給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：正確的與懲罰無(wú)緣。教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語(yǔ)課上，我一貫用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞。“good！”、“great！”、you are so clever！”、“well done！”或翹起大拇指，給予肯定的微笑。學(xué)生從我的舉手投足中感受到了老師的愛(ài)意，我對(duì)學(xué)生能力的肯定和進(jìn)步的期待，逐步消除了他們用英語(yǔ)交際的膽怯心理，都渴望再次表現(xiàn)自己，總能讓他們的手自信地舉起來(lái)。在英語(yǔ)新課改的浪潮沖擊下，英語(yǔ)課程應(yīng)從僅僅關(guān)注知識(shí)