角色游戲中糾正幼兒“偏區(qū)”現(xiàn)象的策略研究

1、角色游戲中糾正幼兒“偏區(qū)"現(xiàn)象的策略研究區(qū)域活動(dòng)作為最受幼兒歡迎的一種活動(dòng)形式，是由若干個(gè)活動(dòng)區(qū)域組成的, 幼兒從中挑選出適合自己活動(dòng)的區(qū)域并參與其中，教師則進(jìn)行相應(yīng)扌旨導(dǎo)。但因各種原因偏區(qū)現(xiàn)象仍然存在于幼兒活動(dòng)過(guò)程中。偏區(qū)現(xiàn)象阻礙了幼兒的有效交往, 使幼兒綜合素質(zhì)未得到全面合理發(fā)展。一、角色游戲偏區(qū)現(xiàn)狀調(diào)查幼兒個(gè)體發(fā)展隨著對(duì)興趣和事物的不同，其探知的角度不一樣，影響活動(dòng)區(qū) 選擇。愛(ài)唱愛(ài)跳的幼兒喜歡音樂(lè)區(qū)；文靜斯文的幼兒喜歡圖書區(qū)；動(dòng)手能力強(qiáng)的 幼兒喜歡動(dòng)手區(qū);活潑開(kāi)朗的幼兒喜歡表演區(qū)；熱愛(ài)繪畫的幼兒喜歡美術(shù)區(qū)，幼 兒感興趣的活動(dòng)區(qū)往往是百玩不厭、越玩越火。但是游戲中我發(fā)現(xiàn)普遍存在偏

2、區(qū)"現(xiàn)象，即有的區(qū)域有很多人，有的區(qū)域無(wú)人問(wèn)津;有的幼兒常常只在那幾個(gè)區(qū)域玩，其他區(qū)域并不光顧;有的幼兒明明 是在這個(gè)區(qū)域內(nèi)玩的，但是到后來(lái)也會(huì)跑到別的區(qū)域；有的幼兒總是這個(gè)區(qū)域玩 玩，那個(gè)區(qū)域玩玩孩子們大多根據(jù)自己的興趣和習(xí)慣選擇區(qū)域。幼兒偏區(qū) 表現(xiàn)及偏區(qū)時(shí)間、原因影響著偏區(qū)幼兒各方面成長(zhǎng)。二、角色游戲偏區(qū)現(xiàn)象觀察及分析鏡頭一:今天的游戲活動(dòng)開(kāi)始了，晨晨像昨天一樣依然進(jìn)入美工區(qū)，他選擇 的游戲是玩橡皮泥，這已經(jīng)是他第三天玩橡皮泥了，他打開(kāi)蓋子開(kāi)始捏起來(lái)，我 走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：晨晨，今天你還是玩橡皮泥嗎？ “ 是的。 你昨天也是玩 的這個(gè)哦,今天不想玩別的嗎？ “ 不想，我喜歡玩橡皮泥，

3、今天我想捏水果寶 寶。但是今天的理發(fā)店生意很好,老板缺人手哦你要不要去幫忙？ 我指 著理發(fā)店的方向，讓他看一看理發(fā)店生意確實(shí)很好，不要，我不想去，我還是 捏水果寶寶吧。"這一類幼兒在46歲間”他們有較強(qiáng)的興趣愛(ài)好，由于對(duì)某一事物產(chǎn)生較 為強(qiáng)烈的興趣，更愿意把時(shí)間花在興趣范圍內(nèi)的活動(dòng)上，另外，內(nèi)向和膽子小的 幼兒在角色游戲偏區(qū)方面表現(xiàn)特別突出。內(nèi)向和膽子小的幼兒對(duì)不熟悉或難 度大的活動(dòng)區(qū)表現(xiàn)出膽怯心理，教師應(yīng)該給予這些幼兒一走幫助，讓幼兒了解活 動(dòng)方法，嘗試進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)中。鏡頭二：寧寧今天選擇了娃娃家，她是媽媽，正坐在床邊哄寶寶睡覺(jué),她很 安靜地坐著、拍著，寶寶睡著了，她把娃娃放在床上

4、，被子蓋好，就開(kāi)始燒飯了， 她忙活了一會(huì)兒好像燒好了，這時(shí)她拿著購(gòu)物籃去超市里購(gòu)物了，左挑挑右挑挑, 拿了一些東西,就和超市的老板聊了起來(lái)，她放下了購(gòu)物籃，玩起了超市里的各 種物品，兩人有說(shuō)有笑。這類幼兒在46歲間，興趣愛(ài)好不定,每樣事物都想嘗試，平時(shí)在一日活 動(dòng)中體現(xiàn)出自我控制能力較差，因而偏區(qū)的概率要比其他幼兒大。這類孩子本身 自制能力差，注意力不容易集中，很少能專注地在某一件事情上，所有事物都要 嘗試一下,因此這類孩子在游戲過(guò)程中較容易發(fā)生偏區(qū)現(xiàn)象。鏡頭三：今天的活動(dòng)開(kāi)始了，笑笑選擇了建構(gòu)區(qū)，她用飲料罐頭搭了一座橋, 但一旁的曦曦惡作劇地把她搭的橋給摧毀 了,她有些生氣，就不搭了,她穿

5、好了鞋子尋覓下一個(gè)游戲，來(lái)到了娃娃家，敲敲門說(shuō)：我可以進(jìn)來(lái)嗎？ “娃娃 家的爸爸打開(kāi)門說(shuō)：可以的，你進(jìn)來(lái)吧。笑笑進(jìn)去就開(kāi)始忙東忙西的，但是 過(guò)了一會(huì)兒我卻在小吃店碰到了她，她又在小吃店里忙活起來(lái)，正準(zhǔn)備幫助小吃 店的老板做生意，她吆喝起來(lái)：開(kāi)來(lái)吃啦，好吃的烤串出鍋咯，1塊錢一串， 不好吃不要錢?！边@類幼兒在46歲間，有較強(qiáng)的興趣愛(ài)好或內(nèi)向膽小，平時(shí)控制力十分差, 興趣愛(ài)好較廣泛，但是控制能力很差，注意力極其容易轉(zhuǎn)移,因此在游戲中會(huì)同 時(shí)想要玩幾個(gè)區(qū)域，此類幼兒相對(duì)于鏡頭二中的幼兒更容易發(fā)生偏區(qū)現(xiàn)象。由觀察分析可知，幼兒角色游戲活動(dòng)偏區(qū)的原因取決于幼兒的年齡特征, 大小班幼兒偏區(qū)程度不一樣z中大

6、班的尤其明顯z特別四到六歲這一年齡段 的幼兒自身控制能力較差，注意力容易分散，因此他們發(fā)生偏區(qū)現(xiàn)象的幾率較 大。三、角色游戲”偏區(qū)”現(xiàn)象跟進(jìn)對(duì)策根據(jù)鏡頭中的觀察及分析，結(jié)合幼兒園角色游戲偏區(qū)的原因，我歸納岀 如下糾正偏區(qū)的對(duì)策：1.教師必須引起重視，對(duì)于有些幼兒內(nèi)向膽小、不愿意去不熟悉或者有一定難度的區(qū)域活動(dòng)，就需要老師帶他們進(jìn)入，適時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，讓他門玩遍所 有區(qū)域，了解活動(dòng)方法后,再放手讓他們自己活動(dòng)。2 重新審視現(xiàn)在的區(qū)角跟幼兒能力及興趣的相符性,針對(duì)性地調(diào)整區(qū)角內(nèi) 容，補(bǔ)充活動(dòng)材料，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)中可采取陪同參與、推廣活動(dòng)內(nèi)容 的方式。例如我們一起到xx區(qū)玩吧！ 你一定能表現(xiàn)得更出色"等方法, 引導(dǎo)和激勵(lì)幼兒參與不同區(qū)域活動(dòng)。3.教師還可以通過(guò)表?yè)P(yáng)一次玩多種游戲的幼兒影響孩子，引導(dǎo)孩子對(duì)感興趣和想玩的游戲進(jìn)行討論，使幼兒領(lǐng)悟到商定一個(gè)選擇活動(dòng)區(qū)游戲的規(guī)則的必要 性。如星期一，第一組幼兒優(yōu)先選擇活動(dòng)區(qū)游戲；星期二，再由第二組幼兒優(yōu)先 選擇以此類推，保證每組幼兒都有優(yōu)先自選活動(dòng)區(qū)游戲的機(jī)會(huì)。4.對(duì)于投放材料的情況，我們盡量豐富、改變活動(dòng)方式，將單一的內(nèi)容以不 同方式表現(xiàn)出來(lái)，可以請(qǐng)幼兒收集感興趣的活動(dòng)材料，再投放到各個(gè)區(qū)域中，不