優(yōu)秀班主任應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)

1、優(yōu)秀班主任應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)一、班主任要有真摯的愛愛是照亮學(xué)生心靈的燈燭，是通往學(xué)生心靈的橋梁，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。班主任成功的經(jīng)驗(yàn)有千萬條，但有一條是共同的，也是最基本的，即必須從“愛”出發(fā)。人們常說：沒有愛就沒有教育，愛是學(xué)生健康成長的原動力。班主任的愛是廣義的，它表現(xiàn)在對學(xué)生的強(qiáng)烈責(zé)任感中，它不但要求你把愛撒向每一個學(xué)生，播入每一個人的心靈，而且要求其愛無時不在，無處不在，無微不至。我認(rèn)為班主任的愛應(yīng)該表現(xiàn)在以下兩個方面： 1、關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生。這是班主任熱愛學(xué)生、教育學(xué)生的前提。班主任在教育教學(xué)過程中，必須首先了解自己的學(xué)生，掌握每個學(xué)生的興趣、愛好、特長和優(yōu)缺點(diǎn)，乃至于他們的主要

2、經(jīng)歷和家庭環(huán)境等情況。深入并及時了解他們的思想活動、情緒變化等。對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，自覺處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，這就需要班主任從各個方面關(guān)心學(xué)生。一個學(xué)生如果常常受到班主任的關(guān)心，他就樂于接近你，愿意向你吐露自己的真實(shí)想法，自覺接受你的教育，反之，如果得不到班主任的關(guān)心，他就不愿意接近你，對你敬而遠(yuǎn)之，這樣就難以收到預(yù)期的教育效果。2、尊重學(xué)生，以誠相待。尊重他們的人格、個性、自尊心。這需要班主任以平等、民主的態(tài)度來對待他們，虛心聽取學(xué)生的意見，以積極慎重的態(tài)度去評價他們。在教育學(xué)生的過程中，即使學(xué)生有了錯誤、缺點(diǎn)，也不能有意無意地嘲諷，不能隨隨便便地訓(xùn)斥，要講究方式方法，講究教育藝術(shù)，合理

3、地進(jìn)行批評教育，使學(xué)生心服口服，盡量不傷害學(xué)生的自尊心，使他能自覺地改正錯誤。班主任還要從各個方面努力地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使師生之間在思想上更接近、在感情上更融洽、在目標(biāo)上更一致，形成平等、互相尊重、共同奮斗的關(guān)系。二、多功能的知識能力素質(zhì)首先，優(yōu)秀的班級工作者總是一專多能，不僅有豐富扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，還要有其他多方面的技能，操一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話、寫一手漂亮的粉筆字這是每一個教師最基本的師范技能，而對于班主任來說，教學(xué)是班主任的基本職責(zé)，它不僅要求班主任具備扎實(shí)的專業(yè)知識和最基本的師范技能，而且還要求班主任要有廣博的文化知識，如：人文、自然、和其它學(xué)科諸方面都需要有所涉獵

4、 ; 還要具有扎實(shí)的教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)知識和審美素養(yǎng)。其次，作為班主任，教育教學(xué)能力是班主任在學(xué)生中的威信和被認(rèn)可的程度，是決定班主任成敗的重要條件。而今，班級工作開展的好不好，成效高不高，往往在于工作的技巧、駕馭的能力，這就要求班主任要有組織能力和創(chuàng)新能力，即善于計劃、組織學(xué)生的各項(xiàng)活動，并在工作中表現(xiàn)出較強(qiáng)的決斷能力。同時，班主任工作也是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，需要班主任勇于實(shí)踐，打破班級的一種“死水”狀態(tài)，活躍班級氛圍。在這瞬息萬變的當(dāng)今，社會和科學(xué)技術(shù)在突飛猛進(jìn)地發(fā)展，各方面的知識，每時每刻當(dāng)然也都在更新。所以，面對新形勢新問題，面對日新月異的知識系統(tǒng)和知識結(jié)構(gòu)，班主任應(yīng)首先打破自己固有的傳

5、統(tǒng)思維模式，要反對固步自封，要具有開放的思想，要擁抱新事物、接納新思潮，應(yīng)該根據(jù)全新的一切來及時地完善自己的教學(xué)理念，調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以達(dá)到既定的教學(xué)目的。三、潛移默化的日常示范“學(xué)高為師，身正為范”。示范，顧名思義就是顯示范例?？鬃诱f過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?。學(xué)生一般都具有天然的“向師性”和模仿性，他們都尊重、崇敬教師，尤其是班主任。正處在成長時期的青少年學(xué)生，他們朝氣蓬勃，最富模仿性，而且可塑性大。他們常把自己所敬愛的班主任老師當(dāng)成模仿對象，自覺不自覺地以他們對待事業(yè)、立身處世的態(tài)度，作為自己的行為準(zhǔn)則。因此，班主任必須具有潛移默化的日常示范能力，對學(xué)生

6、思想品德、知識水平的形成和發(fā)展起到耳濡目染、潛移默化的作用。比如說：開學(xué)的第二天，當(dāng)我走進(jìn)教室的時候，我發(fā)現(xiàn)教師的地板上有一些紙屑，這時，我沒有責(zé)備值日生，而是自己把紙屑從地板上撿起來把它丟在垃圾桶里面，學(xué)生看到我的舉動都低下了頭。丟垃圾的那位同學(xué)也感覺很不好意思，趕忙站起來承認(rèn)錯誤。 從此，班里再也沒有發(fā)生過類似的事情，教室里每天都是干干凈凈 的，看到這種情景，我心里比吃糖還甜。四、嚴(yán)于律己、勤于進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度班主任是教育人的人，要“傳道、授業(yè)、解惑”，要盡“誨人不 倦”之責(zé)?！坝谷苏颜?，必先自己昭昭”，那就要好學(xué)上進(jìn)。陶 行知先生說過：“唯其學(xué)而不厭才能誨人不倦”，知識是班主任個 人影響

7、力的能源，知識貧乏，腹中空空的班主任是難以使學(xué)生信服 的。學(xué)生對學(xué)識淵博，工作上精益求精，教學(xué)藝術(shù)高超的班主任非 常敬佩和遵從。這樣的班主任不僅能更好地推動班集體工作，而且 有可能與學(xué)生有更多的共同語言，促進(jìn)心理溝通，使影響力得到增 強(qiáng)，為順利地教育學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。班主任治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、銳意進(jìn) 取的態(tài)度，對班級的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生積極的影響，并能使班級的每一位學(xué) 生終身受益。比如在第一次開班會的時候我就著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)罵 人，說臟話。即使有些學(xué)生無意說了臟話，犯了錯誤，我也會很耐 心的教導(dǎo)他們。慢慢地，我們班有幾個平時愛說臟話的同學(xué)也把這 個壞習(xí)慣改掉了。課間休息時，學(xué)生們都能夠和氣、文明的交流。班主任為

8、了教好學(xué)生，經(jīng)常要與家長、任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有 關(guān)教育人士進(jìn)行聯(lián)系和協(xié)作，這樣就要求班主任要學(xué)會善于待人接 物，善于與人溝通。實(shí)踐證明，只有那些善于交往、溝通、能團(tuán)結(jié) 人的教師，才能取得別人的信任和諒解，才能很好地協(xié)調(diào)各方面的 教育力量，把班主任工作做好。記得有一次我班有位同學(xué)違反紀(jì)律，我打電話給他家長，當(dāng)時是 他爸爸接的電話，接過電話聽我介紹了事情以后，家長很不耐煩的 就把電話掛了。這時我很生氣，可是作為老師，又是班主任必須要 與家長取得聯(lián)系，只有教師和家長密切配合才能把學(xué)生教育好。于 是，我又一次撥通了這位同學(xué)家長的電話，很耐心的給家長講學(xué)生 在校的這些不好的行為習(xí)慣，如果家長不配合，不及時糾正會給學(xué) 生帶來很嚴(yán)重的后果。家長聽完后，深切的理解了我是為孩子好， 下午就及時趕到學(xué)校，我們在一起指出了學(xué)生的錯誤并給他提出了 改進(jìn)的方法。從此，這位同學(xué)在班里的表現(xiàn)好多了，家長也經(jīng)常會主動與我聯(lián)系了解孩子在校的情況。這讓我感覺到很欣慰，同時也 感覺到了作為班主任的成就感。要想盡快成長為一名優(yōu)秀的班主任，除了自己熱愛教育事業(yè)，對學(xué)生有愛心外，自己還要講究科學(xué)的教育管理方法，常反思、多總結(jié)，多學(xué)習(xí)，多充電，讓自己在完成班主任常規(guī)工作的同時，多