讓德育“活”起來小學德育活動資料

1、讓德育“活”起來小學德育活動資料讓德育“活”起來小學德育活動資料常熟市綠地實驗小學 顧敏清華附小竇桂梅校長說：德育不應該是堅硬的，棱角 分明的。當我們刻意德育時，當孩子們知道德育就意味著 自己要“受教育”時，就會本能地在心里豎起一道屏障。 這是德育效果差的重要原因。她所理解的德育，“應該是柔 軟的、溫潤的、靈活的”，可以各種場合中，與孩子的內(nèi)心、 人生對接，使孩子們在生命中生成對周遭世界的感知和理 解。究竟如何讓德育“活”起來，接到端木老師布置的任 務后，我也做了一些初淺的思考。一、兒童視角的活動體驗：提升兒童的動力值兒童視角的缺席是德育中一個根本性的問題。'活德育” 的根基在于兒童視

2、角。老師總是有意或無意“規(guī)訓與控制”, 暗示學生進入成人的軌道，結(jié)果必然是：花費了巨大精力， 沒有達到“預期效果”。作為班主任要正視德育中成人文化 對兒童文化的漠視與壓制，尊重、研究兒童的需要，找回 德育的“兒童視角”，德育自然就會“活”起來。低年級的孩子天真積極，會經(jīng)歷從無序到有序的常規(guī) 養(yǎng)成的過渡階段，這個階段我們發(fā)現(xiàn)重復使用叮囑、說明 以及機械、強化的方式，孩子可能對規(guī)則依舊認識不清。 低年級孩子全憑興趣做事，但游戲能激發(fā)他們的興趣，正 好迎合他們的需求。我們可以讓他們在類似游戲的活動中 了解規(guī)則，開展常規(guī)訓練，促進養(yǎng)成教育。這種類似游戲 的教育，幼兒園里就十分流行。那天和辦公室老師討論

3、到，室內(nèi)操跳躍時孩子們跳得 樓板“咚咚咚”響，但不聽見響又顯然是孩子在敷衍了事 地做，壓根兒腿都沒抬起來，就在地上蹭幾下。每個午 后、下雨天，孩子們的課間操都會在教室里做。讓他們放 輕腳步、認真鍛煉，不影響樓下班級、放松自己的身體， 孩子們不會全然聽你，這是隨著年級升高加星減星也難以 濟事的。要他們做到，除非把這變成一件好玩的事。用什 么方法遷移呢？每個孩子都可能有過一個武林高手的夢， 如果將“把腳步放輕”變成“練習輕功”，那么腳步放輕豈 不就變成了一件好玩的事了。這在低年級就開始訓練，兒 童的動力值更大，習慣也更利于定型。同樣，讓人困擾的作業(yè)及時抓緊的習慣也要從低年級 開始抓，這是培養(yǎng)學生養(yǎng)

4、成及時完成作業(yè)的習慣的重要時 期。開展“作業(yè)愛消除”活動，把每天課堂的口頭及書面 的作業(yè)包括訂正作業(yè)逐條寫在黑板上，標出明確的數(shù)字編 號。學生在記錄本上把數(shù)字簡單寫下來，完成一項消除一 項，目標是所有序號都消除就可以玩耍了。類似的做法我 們可能也嘗試過，按“類游戲”的理念關(guān)鍵是如何讓孩子 覺得每完成一樣作業(yè)都像是在玩“消除”游戲一樣。低年級涉及的常規(guī)訓練很多，有學習常規(guī)、紀律常規(guī)、 衛(wèi)生常規(guī)、飲食常規(guī)、文明禮貌等，可以去尋找最適合且 能達到最佳效果的游戲，通過提升兒童的動力值努力讓德 育活起來。二、兒童在場的活動經(jīng)歷：關(guān)注德育的意義值“活德育”應是指向兒童成長的德育。學生的道德認 知、道德情感

5、是在生活體驗中形成的，教師最應該做的， 就是為學生創(chuàng)造這樣的條件和機會。上次班主任論壇后，我更加關(guān)注學生的自我管理。之 前我已經(jīng)組織班干部們每周開會，鼓勵他們用好小組管理 記錄手冊和值日班長工作日志，表揚優(yōu)秀典型，指出不當 言行，為期了一學期。但是每周在班長的組織牽頭下開會, 班干部們不過是對一周工作記錄情況反饋，很少有思考性 的內(nèi)容，這僅僅停留在指出問題的層面，沒有反思和整改 的工作，是難以可持續(xù)發(fā)展和提升能力的。因而，我告訴 班長之后的班干會議上要有一個核心的話題，要組織他們 展開討論，真正切實地管好班級小組，解決班級問題。 整改后的第一周的班干例會，由班長主持。班長：各個組織委員們，班干

6、部會議反饋問題外要真 正想辦法解決問題。以后我們都要圍繞本周出現(xiàn)的一個最 大的問題進行討論，商量具體的措施，互相協(xié)調(diào)配合解決 問題。然后向班主任顧老師反應情況，請她出謀劃策，或 者給我們的討論提點意見。本周我們討論老師不在班時班 級的管理有些亂，這和下放管理權(quán)利后班干部、小組長管 理不得當和個別班干的不作為也息息相關(guān)，班干部的工作 效果怎樣提高？1、眼保健操失分，與管理員的督查提醒方式也有關(guān)系, 有些同學看到一個同學睜眼就大聲叫某某睜眼，說得多了, 其他好奇心強的同學也睜眼來看究竟是什么情況了。2、整隊是老大難，遇到誰破壞紀律大聲叫安靜，大聲 點名反而讓原不安靜的秩序更糟糕了。應當勸告他以集體 責任感榮譽感為重，不要做損害一個集體榮譽的事，每個 人都要為集體榮譽貢獻一份力量。3、遇到頂撞不服的同學，多人一起做好他的思想工 作，并要與班主任及時取得聯(lián)系。4、課堂自習、副課自主時要主動維持秩序，不是簡單 地說安靜，不要吵鬧等話，要說明集體中的每個個體都要 學會自律，分清場合，現(xiàn)在是上課時間，不得喧嘩。班長反饋我聽，小組長們也提了自己