職業(yè)學校應用文寫作教學新探

1、職業(yè)學校應用文寫作教學新探【關鍵詞】：p 職業(yè)學校；應用文寫作；現(xiàn)場教學；情境表演法；小組競賽法中圖分類號 G633.34 文獻標識碼 A文章編號 10040463（20_）19007801應用文寫作是一種比較重要且實用的技能，也是現(xiàn)代職中學生適應社會需求的一種基本能力。因此，職中學校各個專業(yè)都開設了一門公共的語文課程應用文寫作。本門課程所涉及的教學內容比較單一，而且枯燥、乏味。沒有任何具體生動的內容來引起學生的閱讀興趣。好多內容學生似乎都很熟悉，認為沒有再學習的必要，可是，要讓他們具體的來寫某種文體，卻又抓耳撓腮地“憋”不出來。教師如果繼續(xù)采用一人演“獨角戲”的方式進行授課，那幺課堂上就避免

2、不了大面積的昏昏欲睡。怎幺樣才能夠改變這種局面，變學生的被動接受為積極主動的學習呢？通過教學實踐，我逐步嘗試運用一些學生感興趣的方法，即用多樣化的教學，如現(xiàn)場教學法、情境表演法、小組競賽法、雙方辯論法、模擬法庭法、自學講解法等。結果證明這樣做極大地調動了學生學習應用文的積極性，體現(xiàn)了學生的主體地位，提高了課堂教學效率。一、 運用現(xiàn)場教學讓學生身臨其境感受應用文的實際用途現(xiàn)場教學就是在教學某方面文體時，根據該文體的內容、格式要求并結合學生的特點，虛擬一個場面，要求學生全員參與，每個人分擔相應的角色，然后開展具體的活動，在活動的同時做好活動記錄。完全按照會議記錄的格式、內容要求來做。學生投入到會議

3、討論當中，積極主動地行使自己的權利與義務。一節(jié)課在熱烈的氛圍中進行，記錄人認認真真地做好了會議記錄，然后把該記錄在全班進行瀏覽，學生們看到自己的發(fā)言也被記錄在內，興致勃發(fā)，爭相傳閱。在傳閱的過程中自然掌握了會議記錄的寫法。同樣，在學習總結、計劃、條據（收條、借條、領條、留言條、請假條）、請示等文體時我也采用此種方法，效果都很好。二、運用情境表演法，讓學生主動學習創(chuàng)設生活情境，讓學生在實際演練中學習，學生對這種教學方法興趣特別濃厚。當學到訪談錄時，在學生自學了訪談錄的相關知識和格式、內容和寫法之后，我先播放趙本山的小品捐助的采訪片斷，然后把班級學生分成三個人一組的小組，然后讓每組選一名學生扮演自

4、己崇拜的被采訪者如趙本山、小沈陽、姚晨、周杰倫等，一名學生扮演采訪者，一名學生扮演錄像師。每個小組在開始采訪或訪談之前先擬定好要提問的問題，做好訪談前的充分準備。然后把本次采訪或訪談的內容進行整理，寫出一份訪談錄。情境教學法的優(yōu)點在于訓練學生通過這種自我體驗，充分發(fā)掘出自身的潛質潛能，激發(fā)對學習的興趣，變被動學習為主動探索，實現(xiàn)對知識的真正掌握。三、發(fā)揮小組競賽的優(yōu)勢，提高學習應用文的積極性在學習通知、啟事、海報、商品廣告、商品說明書時，給每個小組分派相應的任務，讓每組在規(guī)定的時間內寫出相應的文體，并把寫好的內容向全班展示。然后設定評委，就每組所寫內容結合相應文體的格式、內容要求進行打分。這樣

5、每組學生參與的積極性高漲，人人爭相為本組的成績而努力，積極熱烈的討論活躍著學生們的思維。四、在模擬法庭式的教學中，感受應用文嚴格的格式要求先向學生講述有關法律方面的基本文書，然后設置法庭場面，虛擬某種糾紛，啟發(fā)學生進行刑事自訴狀、刑事上訴狀、民事起訴狀和民事上訴狀的寫作，學生在一種法庭審理的氛圍中主動地討論著每一個程序，很認真地學習了司法類應用文的格式和寫法。五、通過自學講解提高學生對應用文的理解和應用在以上方法的運用基礎上，學生學習應用文的主動性明顯增強，對應用文寫作已經由很不愛學習到逐步地喜歡學習。趁著學生學習的熱度較高，我開始嘗試讓學生自己上臺充當老師的角色。先從膽子較大，語言表達較為流暢的學生開始，幫助他們在上課之前充分地備課（備學習內容、備學生情況），扎實地進行演練。在課堂中鼓勵他們完全以一個教師的身份進行講述。在學習總結、計劃、簡報、大事記、演講稿時，我就鼓勵一名學生上臺給