計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)11190

1、寧夏大學(xué)研究生考試考查卷紙20132014學(xué)年第二學(xué)期姓 名： 楊經(jīng)所在學(xué)院：物理電氣信息學(xué)院專業(yè)名稱：教育碩士學(xué) 號(hào)：03130219年 級(jí)：2013級(jí)研究方向:中學(xué)物理教學(xué)研究課程名稱:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考試方式：課程論文課程論文完成h期:教師評(píng)語(yǔ):成績(jī)：主考教師簽字：20 年 月 日信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用與設(shè)計(jì)摘要:建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)更具開(kāi)放性，營(yíng)造了協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍。 利用信息技術(shù)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)所需的各種資料和信息，使教學(xué)過(guò)程從 局限在課堂中的封閉性走向開(kāi)放性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化了 教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生可以圍繞 課題組成小組進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)

2、、主動(dòng)探究、合作交流，從而達(dá)到培 養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力和基本科學(xué)素養(yǎng)的目的。在實(shí)際教學(xué)工 作中要處理好信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段關(guān)系，不能用信息技術(shù)完全代 替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，不能用模擬實(shí)驗(yàn)代替教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組 實(shí)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的產(chǎn)生是新的課程改革 的必然產(chǎn)物。以新課改為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)教育改革在全國(guó)已經(jīng)推開(kāi)， 新課改的理念正逐步深入人心。在這種新形式下，探索與之相適應(yīng)的 教學(xué)新模式與新方法顯得尤為迫切。而以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 下的多媒體教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，有利于設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)模 式，有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，也有利于激發(fā)教師的

3、教學(xué)責(zé)任感，促進(jìn) 教學(xué)方法和手段的改進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展與廣 泛運(yùn)用而興起的一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。它是借助于現(xiàn)有的 網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行教師與學(xué)生之間的一種新的教學(xué)手段和教學(xué)模式。它 相似于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而有異于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。說(shuō)相似是因?yàn)榫W(wǎng) 絡(luò)教學(xué)植根于傳統(tǒng)教學(xué)，作為傳統(tǒng)教育必要和有力的輔助形式，網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)并不僅僅是對(duì)學(xué)生而言的，因?yàn)榻虒W(xué)的主體仍是由教師和學(xué)生兩 部分組成，最終離不開(kāi)“教”與“學(xué)”這一最終目的；說(shuō)不同是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò) 教學(xué)充分地運(yùn)用了現(xiàn)代的高科技手段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，從而使得教學(xué) 的中心由教師真正轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的主體學(xué)生上來(lái)了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但 適應(yīng)了教學(xué)

4、計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展需求，同時(shí)也提高了教師的教學(xué) 的質(zhì)量和被教的學(xué)生的數(shù)量，這樣就形成了教與學(xué)的新興模式，并且 逐步向完善的體系化方向發(fā)展。因而在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師 應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 的優(yōu)勢(shì)在于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了把各種多媒體信息（如聲音,文字, 圖像，動(dòng)畫(huà)等）融為一體，向?qū)W生提供了一個(gè)既豐富多彩、生動(dòng)活潑, 又方便快捷的人機(jī)交互界面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程屮各個(gè)感官都能接 收到教學(xué)的信息，對(duì)改善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量、改變傳統(tǒng)的教學(xué) 模式都會(huì)起到積極的作用。中學(xué)物理教學(xué)更需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這種特殊的 教學(xué)手

5、段。因?yàn)橹袑W(xué)物理教學(xué)作為自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué),對(duì)全面 提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)探索自然科學(xué)的能力，即提出問(wèn)題、發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有非常重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中, 老師要花較多吋間寫(xiě)板書(shū)，特別是上課吋寫(xiě)例題、畫(huà)圖用的吋間較多。 而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)物理教學(xué)過(guò)程、課堂信息量和師生之 間的交流將產(chǎn)生較大影響，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和輔助課堂教學(xué)方面發(fā)揮 著重要作用。用多媒體課件模擬物理現(xiàn)象、過(guò)程，可變抽象為直觀， 形象，生動(dòng)，感染力強(qiáng)，有助于理解和記憶。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)具備了必要的條件。教學(xué)隨著計(jì) 算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展及計(jì)算機(jī)的大量普及，很多中學(xué)配備了微機(jī)室、 專用多媒

6、體教室,建立電教中心，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)打下了硬件基礎(chǔ)。 如何認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的地位，充分 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用，是擺在廣 大中學(xué)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。但是，口前，在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下還存在諸多的教 學(xué)模式和教學(xué)方法的研究上，國(guó)內(nèi)正處在方興未艾的階段，各地區(qū)尤 其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，正從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面開(kāi)始了研究，但 對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下采取何種具體的教學(xué)模式和教學(xué)方法缺少理論指 導(dǎo)和實(shí)踐范例。國(guó)際上以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)取得一定成果， 探索并總結(jié)出了如“支架式教學(xué)”、“探索式學(xué)習(xí)”、“項(xiàng)目研究式學(xué)習(xí)” 等教學(xué)方法,

7、但這些研究主要應(yīng)用于課前及課后，而較少在課堂上（即 課堂教學(xué)的幾十分鐘內(nèi)）去進(jìn)行認(rèn)真的研究?？v觀國(guó)內(nèi)外對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 下利用計(jì)算機(jī)輔助手段進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)的研究現(xiàn)狀，我們?nèi)鄙儆行?的、可操作性的適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)資源和教學(xué)范例。在這種 背景下，本人擬就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中的彩 響、在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用、目前存在的問(wèn)題進(jìn)行了一些嘗試和探索, 下面就我的一些淺顯的認(rèn)知談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)物理教學(xué)的影響建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù) 緊密結(jié)合，大大擴(kuò)展了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能。它不僅具有各種媒體 信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是它實(shí)

8、現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞 和多媒體信息資源共享，形成了一種最理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境， 代表了多媒體教學(xué)應(yīng)用的最新發(fā)展和必然趨勢(shì)。在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革 實(shí)踐過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)輔助中學(xué)物理教學(xué)，化抽象 為形象，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化不可操作為可操作過(guò)程。 對(duì)化解知識(shí)難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。1.使教學(xué)過(guò)程更加直觀從認(rèn)識(shí)論的角度看，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò) 程的起點(diǎn)是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)綸由于無(wú)法理解 一些抽象的理論，而對(duì)物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物 理的情趣，但應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)就可以直觀地解釋 一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)

9、生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。主要表現(xiàn) 在以下幾方血：(1) 能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)、回聲測(cè)距、透鏡成像等，對(duì)中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相 對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)演示空中加油的情景和等速救 護(hù)的過(guò)程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如 置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。(2) 可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出 現(xiàn)的時(shí)間極短，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及看清時(shí)，該過(guò)程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生 就理解不了其屮的本質(zhì)，給教學(xué)帶來(lái)困難。如在自由落體運(yùn)動(dòng)一節(jié)課 的教學(xué)中，將自由落體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程使用模擬頻閃照相的方式把其運(yùn)動(dòng) 全過(guò)程拍下來(lái)，然

10、后進(jìn)行制作，利用計(jì)算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí) 其過(guò)程，同時(shí)還可以利用它的某一時(shí)刻的靜止畫(huà)面來(lái)解釋它下落時(shí)的 特點(diǎn)。這樣既可以使教學(xué)中的難點(diǎn)很容易突破，省時(shí)、方便又增加了 學(xué)生對(duì)生活中的一些活動(dòng)的了解。(3) 能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。rtr丁條件限制，物理教學(xué)中有些 物理的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無(wú)法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子 物理這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的 三維動(dòng)畫(huà)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示。例如在處理原子核裂變過(guò)程時(shí)，我們 把中了、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中了撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響, 看到裂變過(guò)程。當(dāng)學(xué)生受此振撼時(shí)，其內(nèi)容自然記憶深刻。這是這樣, 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及計(jì)算

11、機(jī)輔助教學(xué)讓枯燥的物理理論得以升華，形象而 又直觀的過(guò)程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更 加崇尚科學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)有無(wú)限的魅力。2 可以加大課堂的信息量21世紀(jì)是信息時(shí)代，對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大 量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、 更多的資料以及物理學(xué)的發(fā)展情況，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過(guò)程 中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書(shū)，特別是上電學(xué)課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖例的 吋間更多，而采用多媒體中的顯示文木的功能，可使木應(yīng)花十兒分鐘 的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。例如在高三年級(jí)講“滑塊與小車相 對(duì)滑動(dòng)'專題時(shí)，得畫(huà)許多物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，找位置關(guān)系，教

12、師 累，學(xué)生也覺(jué)得繁雜，但如果相對(duì)滑動(dòng)過(guò)程用計(jì)算機(jī)課件演示的話， 過(guò)程就很清楚，只需將課前制作的文本、公式、圖片等資料顯示出來(lái) 就行，且可以通過(guò)各種控制器，使過(guò)程緩慢演示，反應(yīng)慢的同學(xué)也可 以反復(fù)看，這樣就可以起到事半功倍的效果，學(xué)生接受起來(lái)很輕松。 像這樣針對(duì)難以理解或難以想象的物理概念、模型通過(guò)采用多媒體課 件，可以十分直觀形象地解釋、演示出來(lái)，被學(xué)生充分理解，做到難 點(diǎn)突出，達(dá)到理想的教學(xué)效果。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短 了教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程，這就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng) 用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過(guò) 去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由

13、時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂 教學(xué)，增加了課堂的信息量。3 便于師生間雙向交流傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，不便于學(xué)生個(gè)性 的培養(yǎng)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠真正改變學(xué)生和教師的 位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題吋，可以及時(shí)提出或利 用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問(wèn)題的辦法。當(dāng)學(xué)生 對(duì)某個(gè)物理現(xiàn)象有口己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交 流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，有利于 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。通過(guò) 教師將搜集的教學(xué)資料和教學(xué)內(nèi)容做成網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過(guò) 程中甚至于在課外自rti點(diǎn)擊進(jìn)行自r

14、ti選擇自己所需要的內(nèi)容，從而增 加教學(xué)容量和延長(zhǎng)教學(xué)拓展時(shí)間和空間?？梢?jiàn)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)于中學(xué)物理教學(xué)，有助于 教學(xué)中難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握，符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，給我們教 學(xué)順利的轉(zhuǎn)軌提供一種模式。二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用結(jié)合目前中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在物理 學(xué)科中大體可應(yīng)用在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)等三個(gè)方面。1計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)中課堂是學(xué)生獲取各種知識(shí)的最直接場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教 與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，也是計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)功能的主要場(chǎng)所。 利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以變以往學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位為主動(dòng) 學(xué)習(xí)，提高

15、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及求知欲，促進(jìn)知識(shí)和能力的正遷移。利用計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)“人-機(jī)”交互式教學(xué)。常規(guī)教學(xué)中，教師為了達(dá) 到應(yīng)試目的，一般都把教學(xué)對(duì)象確定在中等程度學(xué)生身上，結(jié)果在教 學(xué)過(guò)程中忽略了“兩頭”，造成優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，能力得不到充分發(fā) 展；差的學(xué)生“消化不良”。造成這種現(xiàn)象的原因是局限于應(yīng)試教育， 不能因材施教，抑制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。而“人-機(jī)”交互式教學(xué)， 計(jì)算機(jī)可利用學(xué)生各自的記憶及理解水平，及時(shí)地判別各個(gè)學(xué)生的可 接受程度，隨后據(jù)此向不同學(xué)生傳遞不同的教學(xué)內(nèi)容和方式，最大限 度地實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)模式。例如在自由落體運(yùn)動(dòng)一課的教 學(xué)中，筆者嘗試著通過(guò)計(jì)算機(jī)監(jiān)控程序和計(jì)算機(jī)同步檢測(cè)程序設(shè)

16、計(jì)了 課堂檢測(cè)題（如下表所示），通過(guò)學(xué)生點(diǎn)擊選項(xiàng)，有計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成 程序，判定正誤，從而達(dá)到同步檢測(cè)教學(xué)效果的目的。通過(guò)以上一系 列的反饋學(xué)習(xí)，不同程度的學(xué)生在計(jì)算機(jī)的因勢(shì)利導(dǎo)下，使他們?cè)谡?握知識(shí)的同時(shí)潛移默化地學(xué)到了怎樣學(xué)習(xí)的木領(lǐng)。2利用計(jì)算機(jī)模擬課堂演示實(shí)驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段 難以表達(dá)或可見(jiàn)度低的實(shí)驗(yàn)，如有關(guān)波的實(shí)驗(yàn)（波的獨(dú)立性、波的干 涉和衍射等）、透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠(yuǎn)離透鏡時(shí)， 像的動(dòng)態(tài)變化等）；也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)放大微觀世界，采用“放慢鏡頭” 模擬外部環(huán)境變化等手法來(lái)演示分子動(dòng)理論、物體與物體的相互作用 （如碰撞過(guò)程、物體微小形變

17、）、氣體狀態(tài)變化等一些實(shí)驗(yàn)。這些畫(huà) 面清晰、直觀并r可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng) 度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。3利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)（1）學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，不但可以達(dá)到理論聯(lián)系的效果，而且可 以通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力、思考能力及想象創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)效 果跟上述目的相差甚遠(yuǎn)，這在很大程度上是由于大多數(shù)學(xué)生按部就班 地做實(shí)驗(yàn)，不能充分調(diào)動(dòng)思維造成的；而利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的 模擬教學(xué)，可以幫助學(xué)生手腦并用，發(fā)揮其想象創(chuàng)造能力。比如學(xué)生 實(shí)驗(yàn)“研究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律s就可以用“郎威dislab實(shí)驗(yàn)?zāi)M"軟 件模擬型教學(xué)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)，在機(jī)器的要求下邊思考邊選擇實(shí)驗(yàn) 儀

18、器，組建模擬裝置，自己設(shè)定鉤碼的質(zhì)量，觀測(cè)不同條件下的模擬 結(jié)果，選擇數(shù)據(jù)處理等。通過(guò)這種教學(xué)，不僅引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦 的習(xí)慣，而冃給學(xué)生提供了拓寬思維的環(huán)境。(2) 在課堂實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不但能直觀 地驗(yàn)證各種規(guī)律，避免紙上談兵，且可使學(xué)生進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)手段探索自然規(guī)律的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。如研 究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，研究單擺的周期與擺長(zhǎng)的關(guān)系等課程教學(xué)中， 我們常常需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)運(yùn)算，這樣教師需花定的 時(shí)間與精力來(lái)寫(xiě)許多中間值的演算過(guò)程。如果用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處 理，可使教師拋開(kāi)演算過(guò)程，快速得出實(shí)驗(yàn)結(jié)杲。例如下圖表就是在 處理研

19、究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、研究單擺的周期與擺長(zhǎng)的關(guān)系等課程教 學(xué)中筆者所采用的數(shù)據(jù)處理方式。通過(guò)這樣的數(shù)據(jù)處理程序，學(xué)生只 需要將實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)就可以自行運(yùn)算出所要的 數(shù)據(jù)和結(jié)果，同時(shí)通過(guò)圖像處理方式，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖像便丁規(guī)律的 尋找和探究，從而使課堂更加緊湊。三、目前計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策1存在的問(wèn)題(1) 認(rèn)識(shí)上的偏差。目前，大多數(shù)學(xué)校只有教計(jì)算機(jī)的教師懂計(jì)算機(jī)，其他任課教師對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚少。究其原因，除了經(jīng)濟(jì)因素， 一是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)有問(wèn)題，對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展將引起的教學(xué)手段和方法的改變 缺乏了解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致決策的失誤。二是部分物理教師對(duì)計(jì)算機(jī)存在 恐懼感，認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜

20、，學(xué)起來(lái)太麻煩?；蛘呙τ谌粘＝虒W(xué)，各 類文化進(jìn)修，突擊性工作等，無(wú)暇顧及對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一 些物理教師不努力探索。三是用于物理教學(xué)的課件制作相對(duì)繁瑣，部 分課件使用不能得心應(yīng)手，使一部分教師心存煩感。由此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在目前的中學(xué)物理教學(xué)中還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視 和普及。（2）公開(kāi)課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。雖然目前相當(dāng)一部分學(xué)校的計(jì)算 機(jī)軟、硬件配置已達(dá)到了較高的水平，但在一部分地區(qū)和學(xué)校存在著 這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分物理教師僅僅是在公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課時(shí)，為了 達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時(shí)請(qǐng)人幫助自己做上課時(shí)使用 的教學(xué)軟件或一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。由于物理教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔

21、 助教學(xué)了解甚少，操作又不熟練，課件的設(shè)計(jì)、制作還需求人幫助， 因而使用計(jì)算機(jī)輔助物理課堂教學(xué)不僅沒(méi)有解放教師，反而成了教師 一種負(fù)擔(dān)，使得教師對(duì)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)敬而遠(yuǎn)之。（3）沒(méi)有體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以對(duì) 文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理 與控制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運(yùn) 用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，極人地增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物 與過(guò)程的理解與感受，使人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)和信息。但是 在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，許多教師只是用它來(lái)放一段錄像，或放一 段音樂(lè)，或?qū)绗F(xiàn)一些文字內(nèi)容，充其量只充當(dāng)一回錄像機(jī)或錄音

22、機(jī)或 投影機(jī)，其質(zhì)量和效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上單獨(dú)的錄像機(jī)、錄音機(jī)和投影機(jī)。 因此雖然計(jì)算機(jī)具有多種媒體功能，但不能取代其他媒體，只把它當(dāng) 作單一的媒體使用，則是資源的極大浪費(fèi)，而且達(dá)不到最佳效果。（4）用計(jì)算機(jī)教學(xué)取代教師教學(xué)。計(jì)算機(jī)教學(xué)只是輔助教師教學(xué) 的一個(gè)工具。把它引入物理課堂教學(xué)后，雖然教師一部分作用將由它 的一部分功能代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示，將 部分師生的語(yǔ)言問(wèn)答改為人機(jī)交流等等。恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)確實(shí) 能給物理課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。但物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任 何機(jī)器所無(wú)法替代的，這不僅是因?yàn)榻淌裁?、學(xué)什么取決于教師，還 因?yàn)樵鯓咏?、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先

23、進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具, 使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此如何用好計(jì)算機(jī)關(guān)鍵在教師。另 外，任何吋候都是為了教學(xué)而使用工具，而不應(yīng)是為了使用工具而教 學(xué)，教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。計(jì) 算機(jī)輔助物理教學(xué)的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒 體的中介作用不可混淆，計(jì)算機(jī)只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒 體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是 難點(diǎn)。2解決的對(duì)策(1) 更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代化的、具有多媒體 功能的先進(jìn)技術(shù)，教育要快速發(fā)展，必須把最先進(jìn)的信息技術(shù)作為教 育的工具，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育，使教育技術(shù)信息化，將是教育改革的 重

24、大突破口。未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的高要求，迫使我們必須采用 先進(jìn)的教育思想、方法和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學(xué)。 只要我們對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，教育改 革和前進(jìn)的速度就能大幅度提髙。(2) 加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，建立高素質(zhì)的物理教師隊(duì)伍。計(jì)算機(jī)輔助教 學(xué)是一門(mén)新的教學(xué)技術(shù)，它不但要求教師要懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且 要求教師自己會(huì)設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這就向教師提出了更高的要 求。這項(xiàng)工作除要求教師自學(xué)之外，還要組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，這 樣既節(jié)省時(shí)間又提高學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行科學(xué)化和規(guī)范化的培訓(xùn)，對(duì)于教 師將來(lái)的深造和發(fā)展是大有裨益的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí) 條件，有關(guān)部門(mén)也要加強(qiáng)指導(dǎo)，為提高物理教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平做 點(diǎn)工作。（3）通過(guò)教研提高物理教師的業(yè)務(wù)能力。教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展是 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)為素質(zhì)教育服務(wù)的基本形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重途徑， 是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效方法。搞教研主要有兩種方法，一是抓科 研課題實(shí)驗(yàn)，通過(guò)“實(shí)驗(yàn)一一學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)”的循環(huán)往復(fù)，不 斷提高教師的業(yè)務(wù)能