讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈--我的班主任工作的一點(diǎn)體會

1、讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈一我的班主任工作的一點(diǎn)體會讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈-一我的班主任工作的一點(diǎn)體會 肥西縣桃花工業(yè)園中心學(xué)校李 霞一個班級的學(xué)生表現(xiàn)有好與不好之分，學(xué)習(xí)成績有優(yōu) 有劣之別。由于小學(xué)后進(jìn)生在班級中的種種表現(xiàn)欠佳而影 響集體利益，他們在不同程度上受到老師和同學(xué)的冷落甚 至歧視，如果任其發(fā)展其結(jié)果只能導(dǎo)致后進(jìn)生更差。從提 高班級教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度看，如何做 好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育及其管理是班級工作的重中之重，也 是班主任教育工作中的一個難題。作為班級管理的主要成 員一一班主任，千萬不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好 而喪失信心，放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。教師必須正確認(rèn) 識他們，研

2、究他們，給予他們更多的關(guān)愛，讓這些遲開的 “花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。作為一名年輕的班主任，我深深地認(rèn)識到，要時刻關(guān) 愛班級里的每一名學(xué)生，無論是家庭困難的孩子，還是到 我校就讀的外來務(wù)工子女，我們都要盡力的去幫助他們， 關(guān)心他們，做好“五心”，爭取不讓每一個孩子掉隊(duì)。、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者 均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件 下是能夠轉(zhuǎn)變的。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈 的自尊心。由于后進(jìn)生在家庭中得不到溫暖，經(jīng)常遭受家 長的粗暴訓(xùn)斥或打罵，在學(xué)校得不到老師和同學(xué)的理解, 還要受到一些同學(xué)的冷嘲熱諷，他們更希望

3、得到別人的尊 重?？墒?，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”, 說是“朽木不可雕”，嚴(yán)重地傷害了他們的人格和自尊心。致使有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。其根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈 蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。而與好生相比，后進(jìn)生的 自尊心更強(qiáng)，在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、 諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心 平氣和，以誠對待，切忌動不動當(dāng)眾批評、挖苦，或者變 相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的 難度。為了做到防患于未然，我試著吸收后進(jìn)生參與班級管理和班級活動，

4、讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓 他們在管理中和完成某項(xiàng)活動過程中克服自身不良的行為 習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺。實(shí)踐證明，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。我班的張夢杰同學(xué)，語數(shù)成績都比較差，平時沉默寡 言，不喜歡參加集體活動。從與她母親的幾次談話中了解 到，孩子腦部曾動過手術(shù)，留了一級。而她也認(rèn)為自己特 別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接 觸老師的眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不 問老師、同學(xué)。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她 講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道 理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓 她

5、回答一些較容易的問題，答對了便適時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵, 還安排課余時間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識。結(jié)合她平時做 事認(rèn)真、負(fù)責(zé)，我讓她擔(dān)任班級的衛(wèi)生監(jiān)督員。經(jīng)過不斷交流、談心，因勢利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我,愛我”的溫暖;從而恢復(fù)了自尊心,對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績也有了一 定的進(jìn)步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學(xué) 玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。因此，在班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的 人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化后進(jìn)生 冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。二、熱情鼓勵，

6、激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。低年級的小學(xué)生有許多的仿效心理，具有很大的可塑 性。而后進(jìn)生既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他 們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為班主 任，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個性特征，觀 察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破 口和推動力。教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦 特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實(shí) 證明，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”、 “低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子更 聰明”。所以在班級我們要多開展一些活動，讓他們有展示 才華的機(jī)會，展現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，還可以受到別人的 尊重。我班的徐鑫昊同學(xué)，不但學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，而且還經(jīng) 常違反班級、學(xué)校的紀(jì)律，是老師公認(rèn)的后進(jìn)生。在一次 組織班級畫展時，我意外發(fā)現(xiàn)他原來卻能畫一手漂亮的畫, 于是我把他的畫在全班欣賞，表揚(yáng)、鼓勵他，并且及時地 讓他擔(dān)任美術(shù)組長，讓他參與組織班級繪畫展覽。同學(xué)們 組織的畫展很成功，展出的作品得到了授課老師的關(guān)注和 大家的一致好評。于是他的上進(jìn)心一下子就提高了，學(xué)習(xí) 也認(rèn)真了，品質(zhì)也逐漸變好了，老師和同學(xué)對他的看法轉(zhuǎn) 變了。作為老師，有什么比見到學(xué)生取得成績更高興的事 呢？因此，在教育工作中，我對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂 上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵