論文：新課標(biāo)下高中歷史選修課高效教學(xué)淺談

1、新課標(biāo)下高小歷史選修課高效教學(xué)淺談【摘要】新課標(biāo)對選修課提出了更高的要求，口的是為了學(xué)生的全而發(fā)展。 所以，教師首先要認(rèn)識到開設(shè)選修課的必要性，從思想上重視起來。耍認(rèn)真組織 學(xué)生選課，為學(xué)生提供正確的選課方向。在具體教學(xué)屮，要有正確合理的教學(xué)方 法，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，力爭使每一位學(xué)生都成為課堂的主人，充分體 現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。述要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是自學(xué)能力。選修課課堂 教學(xué)務(wù)必追求高效，才能在有限的時間里使學(xué)生獲得更多的知識?！娟P(guān)鍵詞】必要性 選課 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)能力在新課標(biāo)頒布后，再加上部分內(nèi)容納入高考范圍，所以選修課越來越受到重 視。選修課不但是對必修課有力的補充，更是對

2、學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有著重大意 義。無論哪個學(xué)科，只有做到選修課教學(xué)與必修課教學(xué)的高度統(tǒng)一，才能構(gòu)成完 整的知識體系。但在實際教學(xué)中，選修課的教學(xué)述是在一定程度上受到輕視。教 師應(yīng)該摒除這種觀念，不但要開好選修課，更要追求選修課課堂教學(xué)的高效率。一、充分認(rèn)識選修課開設(shè)的必要性是學(xué)好選修課的前提從學(xué)習(xí)論的角度來看，設(shè)置歷史選修課程能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興 趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展。在實踐屮我們認(rèn)識到，選修 課程與必修課程具有同等重要的學(xué)習(xí)價值，更能滿足學(xué)生自我選擇、自我學(xué)習(xí)、 自我發(fā)展的需要。二、認(rèn)真組織學(xué)生選課是學(xué)好選修課的關(guān)鍵新的選修課程設(shè)計共有六個學(xué)習(xí)模塊：歷史上重大

3、改革回眸、近代社 會的民主思想與實踐、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平、小外歷史人物評說、 探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃。這六個學(xué)習(xí)模塊從時空地域來看, 貫通古今屮外；從選材上來看，分別涉及重大歷史事件、人物、現(xiàn)彖和文明成果 等。這些選修課程向?qū)W生提供了豐富的歷史類的“文化自助餐”，供學(xué)生自主選 擇，可以滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。因此，新的選修課程不僅更具有“選修” 的價值取向，而且也具備了實施“選修”的可行性。(-)選課程序1. 教師向?qū)W生介紹六個選修模塊的專題名稱和主要內(nèi)容。2. 學(xué)生在電腦室進(jìn)行網(wǎng)上選擇。3. 統(tǒng)計學(xué)生的選課結(jié)果，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則，選定初步開設(shè)的兩個 選修模塊。4 備課組

4、教師商定模塊開設(shè)的先后順序。5. 文科班在兩個選修模塊教學(xué)結(jié)束后，到了高三階段，學(xué)生可以根據(jù)自己 的能力大小和興趣愛好，再次選擇剩下的選修模塊。6. 高三教師根據(jù)學(xué)生的選擇情況，結(jié)合師資力量進(jìn)行任務(wù)分配，一般一位 教師擔(dān)任一個選修模塊的任務(wù)。如果師資不夠，就再次根據(jù)學(xué)生選課的結(jié)果，遵 循少數(shù)服從多數(shù)的原則進(jìn)行調(diào)整。保證學(xué)習(xí)能力比較強，對選修模塊比較感興趣 的學(xué)生至少可以選修二至四個模塊。7. 組織模塊教學(xué)班，安排學(xué)習(xí)時間和地點。（二）選課原則1. 選課基于學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源（主要是師資和教學(xué)資源）。2. 選課關(guān)注學(xué)科的能力和口標(biāo)培養(yǎng)的同時兼顧高考。3. 教師要把選課的依據(jù)告訴學(xué)生，學(xué)生要把自己

5、的需求告訴教師，以便統(tǒng) 一思想。三、良好的教學(xué)方法是上好選修課的重要環(huán)節(jié)課程改革要求教師要更新教學(xué)理念，把h己從知識的傳遞者這一單一角色轉(zhuǎn) 變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者。具體做法：（-）在課前分組，明確口標(biāo)。根據(jù)口前各班學(xué)生座位的自然分組情況，一 般每個班可分為四個大組，每個大組按4-6人分為一個小組，我們把學(xué)生必須 掌握的每一個專題的知識主干，分為四個小專題布置給每一個大組，讓每一位同 學(xué)下去按我們布置的題口提前查閱資料并進(jìn)行討論。例如：雅典的梭論改革，第 一組的題口是梭論為什么要進(jìn)行改革？第二組的題口是梭論改革的內(nèi)容和所解 決的問題是什么？第三組的題口是梭論改革的成

6、效和評價是什么？第四組題口 是判斷一次改革成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么？上課時，我們要求每一個小組推選代表 或主動回答問題。若按4至6人分組，每一個大組至少可以分為2至3齊小 組，每一個問題有2至3人先回答，然后我再講解我的觀點，每一個問題學(xué)生 最起碼有2至3個可以參考的意見或觀點?？跇?biāo)：學(xué)生知道的少講或不講，加 強基礎(chǔ)知識的運用和轉(zhuǎn)換，在有限的45分鐘內(nèi)使學(xué)生能舉一反三地迅速掌握知 識的主干。（二）平等相待、相互學(xué)習(xí)。通過課堂這一平臺，教師可以了解學(xué)生手屮有 哪些資料，學(xué)生對這歷史問題的認(rèn)識到達(dá)何種程度，教師需要給學(xué)生補充什么？ 是知識科學(xué)性？述是認(rèn)識問題的標(biāo)準(zhǔn)與方法？例如：在評價北魏孝文帝改革時，

7、有學(xué)生就提出這樣的觀 點：北魏孝文帝自私，為鞏固自己的統(tǒng)治，他背叛了自己的祖宗。教師引導(dǎo)：北 魏孝文帝改革對整個鮮卑民族的發(fā)展，對整個黃河流域經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)，對小國古代 歷史的發(fā)展的進(jìn)程是有作用的。使學(xué)生認(rèn)識到：在分析歷史問題時，只有把個人、 民族、國家的命運聯(lián)系在一起，才能理解改革是一場革命的真實內(nèi)涵。通過課堂 這一平臺，采用分組學(xué)習(xí)相互探討的教學(xué)方法，既能突出重點，又能讓學(xué)生積極 參與，對一個問題，師生可以共同協(xié)商解決，充分體現(xiàn)師生的平等性，既達(dá)到了 教學(xué)相長的效果，又完成了教學(xué)的三維口標(biāo)。更重耍的是學(xué)生通過積極參與，提 高了學(xué)習(xí)歷史的積極性，也利于學(xué)生個性的發(fā)揮。四、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是檢驗我們上好選修課的標(biāo)準(zhǔn)（-）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果是我們上好選修課的初級口標(biāo)。 我們以選修課為載體，以分組學(xué)習(xí)和討論的教學(xué)方法為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生探 究能力和學(xué)習(xí)興趣為口標(biāo)，使學(xué)生從接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式的學(xué)習(xí)，實施一屆 以來，學(xué)生學(xué)科能力提高的效果明顯。（二）以高考備考為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升是我們上好選修課的更 高追求。高小歷史選修課教學(xué)效果的好壞，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有一定的影響。 我校雖然只選定一個模塊加以選修，其它模塊是學(xué)生自己選修，教師加以輔導(dǎo) 的。從高考備考的階段性考試結(jié)果看，我校學(xué)生在做高考選做題時，學(xué)生選做了 學(xué)校所選的內(nèi)容，但學(xué)生自選