《利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)旋律編創(chuàng)》研究報(bào)告

1、    利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)旋律編創(chuàng)研究報(bào)告    曾麗萍 張生 周英摘要：四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)清水河分校利用信息技術(shù)在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中提升高段學(xué)生旋律創(chuàng)編能力的應(yīng)用研究課題，是成都市教育信息技術(shù)研究“十三五”規(guī)劃2016年度課題，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)為：cd201628.課題于2017年3月22日立項(xiàng)。本課題研究的主要目的是要變革小學(xué)旋律編創(chuàng)教學(xué)方式，構(gòu)建一種新型教學(xué)模式，課題研究的進(jìn)行，促進(jìn)了學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提高，培養(yǎng)了一批研究型教師，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)   旋律編創(chuàng)   

2、教學(xué)方式一、問題的提出在我們的音樂課堂教學(xué)中，教材的設(shè)計(jì)層級(jí)非常清晰，但在實(shí)際操作的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)在編創(chuàng)中出現(xiàn)很多問題，比如：節(jié)拍與節(jié)奏概念的混淆，時(shí)值線的錯(cuò)誤運(yùn)用，作品表達(dá)和實(shí)際情緒的背離，音區(qū)感知混亂等等。我們思考，如果能有效利用現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備和軟件進(jìn)行旋律編創(chuàng)教學(xué)，切實(shí)提升其旋律編創(chuàng)能力，提高音樂素養(yǎng)。二、研究?jī)r(jià)值、意義（一）課題研究的理論意義：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩。本課題通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，積極探索信息技術(shù)對(duì)學(xué)生音樂旋律創(chuàng)編能力提升的重要價(jià)值和作用。（二）課題研究實(shí)踐意義：1.對(duì)學(xué)生的實(shí)踐意義本課題就是運(yùn)用信息技術(shù)，挑

3、戰(zhàn)這一難點(diǎn)，借力突破，讓孩子們?cè)凇巴妗钡倪^程中完成創(chuàng)編，感受“生活的音樂，音樂的生活”，并在創(chuàng)作、分享的過程中享受成功，體驗(yàn)快樂。2.對(duì)教師的實(shí)踐意義在研究過程中將實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的提升;有助于改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生旋律創(chuàng)編能力的同時(shí)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng);研究問題源于課堂教學(xué)實(shí)踐，其操作性和實(shí)用性有助于一線教師教學(xué)運(yùn)用。3.對(duì)學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐意義有助于豐富我校市級(jí)結(jié)題課題川大附小西區(qū)活課程開發(fā)與實(shí)施研究成果，深化 “活水學(xué)堂”教學(xué)理念（教師活教、活導(dǎo)、活評(píng);學(xué)生活學(xué)、活思、活用 ）。三、研究目的（一）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行旋律創(chuàng)編興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，熱愛音樂并樂于

4、創(chuàng)作的品質(zhì)。（二）運(yùn)用信息技術(shù)，豐富小學(xué)高段學(xué)生音樂旋律創(chuàng)編的表現(xiàn)和評(píng)價(jià)方式。（三）利用信息技術(shù)變革音樂課堂教學(xué)方式，形成提高學(xué)生旋律創(chuàng)編能力的有效策略。四、研究過程（研究周期為三年，2017年9月至2020年9月）（一）前期實(shí)驗(yàn)性研究階段（2017年9月2017年12月）：調(diào)查問卷的完成，信息技術(shù)背景下研究課例的準(zhǔn)備。1.課題組成員每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體學(xué)習(xí)、交流。2.先后集中學(xué)習(xí)了如何做課題研究等專著。3.2017年12月，區(qū)音樂教研員到校進(jìn)行課題研究課的指導(dǎo)。（二）實(shí)施階段（2018年1月2019年9月）：完成學(xué)案編制和課例展示。邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，舉行研究課和研討活動(dòng)。1.2018年

5、1月，成功進(jìn)行了武侯區(qū)音樂教師市級(jí)課題展示交流活動(dòng)。2.2018年4月，邀請(qǐng)市技術(shù)裝備中心張主任，市信息技術(shù)教研員，武侯區(qū)技術(shù)裝備中心陽(yáng)主任等專家，對(duì)本課題進(jìn)行了開題論證。專家組認(rèn)為本課題具有理論的科學(xué)性、合理性，研究的價(jià)值性，實(shí)踐的可操作性，具備了課題研究的基本條件，同意開題。會(huì)后，根據(jù)專家組意見，課題組對(duì)課題研究方案與計(jì)劃，進(jìn)行了進(jìn)一步的修改。隨后，課題研究進(jìn)入全面實(shí)施階段。3.以兩個(gè)校區(qū)高段學(xué)生為研究對(duì)象，依據(jù)課題研究方案和計(jì)劃，就小學(xué)旋律編創(chuàng)教學(xué)模式的基本教學(xué)組織程序、教學(xué)實(shí)施原則等方面進(jìn)行探索，構(gòu)建小學(xué)旋律編創(chuàng)教學(xué)模式。4.定期組織課題研討課。課題組成員每人每期至少上1節(jié)研討課。5.

6、先后三次邀請(qǐng)區(qū)音樂教研員來校指導(dǎo)課題研究。6.2018年9月，課題組成員視頻課例歡樂少年-編創(chuàng)與活動(dòng)入選成都市教師繼續(xù)教育網(wǎng)課例，極具推廣價(jià)值，獲得一定的區(qū)域影響，這極大地鼓舞了課題組成員，推動(dòng)了課題研究的深入進(jìn)行。7.2018年12月，本課題參加成都市教育信息技術(shù)及教育裝備研究“十三五” 規(guī)劃課題中期評(píng)估，評(píng)估結(jié)果為優(yōu)秀。（三）總結(jié)階段（2019年9月2020年3月）：歸納資料，分析數(shù)據(jù)，對(duì)課題進(jìn)行適度調(diào)試、補(bǔ)充、完善，形成研究報(bào)告。1.課題組成員對(duì)課題研究情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，共撰寫論文14篇，制作了與小學(xué)音教版教材相配套的多媒體教學(xué)課件20個(gè)。2.2019年9月-12月，撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告

7、，系統(tǒng)地總結(jié)小學(xué)旋律編創(chuàng)教學(xué)模式的理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備資料，作結(jié)題準(zhǔn)備工作。3.2020年3月。課題研究所有資料歸類裝訂成冊(cè)，提交專家組對(duì)本課題進(jìn)行結(jié)題鑒定。五、研究成果（一）認(rèn)識(shí)性成果1.幫助老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在課題研究中，課題組成員克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教育觀念實(shí)現(xiàn)了向以培養(yǎng)學(xué)生旋律編創(chuàng)能力和塑造學(xué)生良好人格為中心轉(zhuǎn)變。教學(xué)場(chǎng)所把課堂與課外活動(dòng)緊密地結(jié)合起來。2.幫助教師整合課程資源，有效指導(dǎo)教學(xué)音樂編創(chuàng)軟件的創(chuàng)新使用，與計(jì)算機(jī)整合創(chuàng)作音樂作品，都更好的幫助教師有效地關(guān)注課堂教學(xué)的審美功效，深入挖掘音樂作品的審美要素，引發(fā)師生共同參與到音樂學(xué)習(xí)的審美體驗(yàn)中來。3.該研究有助于學(xué)生跨越識(shí)譜

8、障礙該研究能幫助學(xué)生記憶音樂主題，創(chuàng)造性的使用打譜軟件創(chuàng)編解決部分孩子音準(zhǔn)問題。而旋律創(chuàng)編評(píng)價(jià)軟件的研發(fā)，將進(jìn)一步幫助學(xué)生正確并熟練運(yùn)用節(jié)拍、節(jié)奏、音高、情緒、音色等音樂要素進(jìn)行旋律創(chuàng)編。（二）操作性成果1.利用信息技術(shù)系統(tǒng)建構(gòu)高段“旋律創(chuàng)編”的內(nèi)容和形式第一學(xué)年：四.五年級(jí)學(xué)生能初步運(yùn)用研發(fā)的音樂軟件，根據(jù)音樂課本旋律創(chuàng)編要求進(jìn)行創(chuàng)作。第二學(xué)年：五、六年級(jí)學(xué)生能根據(jù)不同難度的創(chuàng)編要求利用各種信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)編，還能共享旋律創(chuàng)編作品并評(píng)價(jià)。2.逐步形成“旋律創(chuàng)編教學(xué)模式”的一般范式以旋律創(chuàng)編為載體，我們逐步形成“審美體驗(yàn)自主探究創(chuàng)造表現(xiàn)” 的課堂教學(xué)模式。3.建構(gòu)旋律編創(chuàng)評(píng)價(jià)總結(jié)的一般范式學(xué)生在

9、教師的組織下自評(píng)、互評(píng)合作探究過程中的表現(xiàn)，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神及探究成果，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，提高旋律編創(chuàng)能力。4.提升了研究人員的理論水平三年來，撰寫的論文有4篇在教學(xué)雜志上公開發(fā)表，另有8篇在市、區(qū)級(jí)論文評(píng)比上獲獎(jiǎng)。其中：小學(xué)高段旋律編創(chuàng)教學(xué)的有效策略等4篇論文在省市級(jí)以上刊物發(fā)表;信息技術(shù)與音樂教學(xué)等4篇論文在市、區(qū)級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。5.提高了研究者的教學(xué)能力三年來，課題組老師參加各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)1次，市級(jí)獎(jiǎng)4次，區(qū)級(jí)獎(jiǎng)10次，校級(jí)獎(jiǎng)12次;課題組老師承擔(dān)區(qū)級(jí)公開課2次，校級(jí)10次。這極大地鼓舞了課題組成員，推動(dòng)了課題研究的深入進(jìn)行。6.

10、培養(yǎng)了一批研究型骨干教師課題組主要成員因教學(xué)業(yè)績(jī)和科研成就突出多次受到表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，課題組兩位老師被評(píng)為“武侯區(qū)學(xué)科帶頭人”;一位老師被評(píng)為“成都市骨干教師”;課題組科研成就突出研究的課題連續(xù)幾年被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)質(zhì)資源獎(jiǎng)”，課題組所在音樂教研組還被評(píng)為“武侯區(qū)優(yōu)秀教研組”稱號(hào)。六、研究結(jié)論（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)高段音樂旋律編創(chuàng)教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，以促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)全面提高的現(xiàn)代教學(xué)模式。（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)高段音樂旋律編創(chuàng)教學(xué)有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生音樂審美的全面提高。（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)高段音樂旋律編創(chuàng)教學(xué)有利于轉(zhuǎn)變教育觀念，提高了教師教學(xué)、教研能力，培養(yǎng)了一批研究型骨干教師，推動(dòng)了區(qū)域課題研究的開展，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，有利于提高音樂教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1崔蕾