語(yǔ)文老師隨筆詩(shī)詞教學(xué)不應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)灰色地帶

1、語(yǔ)文老師隨筆詩(shī)詞教學(xué)不應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)灰色地帶2017年10月28日晚，聆聽了顧宇燕老師的為語(yǔ)文 課堂點(diǎn)亮一盞詩(shī)意的燈，感觸很深。在中招、高考語(yǔ)文試 卷上，絕大部分的作文試題上都特別注明“詩(shī)歌除外”，因 為考試的導(dǎo)向性，在語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌教學(xué)便被淡化了。 教師教得不重視，學(xué)生學(xué)得浮光掠影，反正又不考！考什么教什么，似乎是目標(biāo)非常明確的課堂教學(xué)。但 對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說，考什么教什么卻是一種災(zāi)難。浩瀚的 文字之海，美妙的文學(xué)殿堂，怎么局限于薄薄的一張?jiān)嚲?詩(shī)歌是文學(xué)的輕騎兵，用最簡(jiǎn)潔的文字抒發(fā)詩(shī)人的情 懷，也用最簡(jiǎn)潔的文字叩問讀者的心靈。當(dāng)災(zāi)難侵蝕心靈, 詩(shī)人用詩(shī)歌讓靈魂站立，我們讀詩(shī)歌，讓心靈不至

2、于在現(xiàn) 實(shí)中荒蕪。“如果錯(cuò)過太陽(yáng)時(shí)你流淚了，那么，你也將錯(cuò)過 群星了?！碧└?duì)栭g簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話阻止了在憂郁中淪陷 的淚眼！"成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng) 初她的芽?jī)航噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！北?心的小詩(shī)形象地闡釋了成功光環(huán)背后的艱辛和淚水。古詩(shī)詞便是古代的流行歌，歌詞本身就是詩(shī)歌。抑揚(yáng) 頓挫，合轍押韻，朗朗上口，讓讀者在朗讀中品味，在品 味中誦讀。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該把詩(shī)歌教學(xué)列入灰色地帶，語(yǔ)文教師 應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生品讀詩(shī)歌之美，誦讀詩(shī)歌之味，欣賞詩(shī)歌之 情。不僅要讀詩(shī)，而且要寫詩(shī)。紅樓夢(mèng)中香菱學(xué)詩(shī)，讀 幾首詩(shī)，便想自己諂幾句，胡諂不成，便再讀詩(shī)，讀詩(shī)促 進(jìn)了寫詩(shī)，

3、寫詩(shī)也促進(jìn)了讀詩(shī)。詩(shī)歌教學(xué)朗讀和寫作要結(jié) 合起來。詩(shī)歌教學(xué)之所以受到冷落，除了中招、高考的導(dǎo)向之 外，還有詩(shī)歌藝術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不確定性，寫的好壞似乎難 以拿出定論。更何況受到近些年來意識(shí)流詩(shī)歌的影響，詩(shī) 人好像在自說自話，讀者讀得莫名其妙，云里霧里。因?yàn)?缺少詩(shī)歌欣賞教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生偶爾寫作的小詩(shī)，也僅僅 是把長(zhǎng)的散文一句一行地寫下來了，根本不能稱作詩(shī)歌。對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該把握以下三方面：第一要重視詩(shī)歌的朗讀。詩(shī)歌是一種飽含深情的文字, 是適合于朗誦的文字材料，只有在入情入境的誦讀中，才能深切地體味作者融入其中的深情。第二要重視詩(shī)歌文字藝術(shù)的欣賞。詩(shī)歌的語(yǔ)言非常凝 練，每一個(gè)字都要恰當(dāng)好處，教師要引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中體 味用詞煉字的妙處，增強(qiáng)學(xué)生錘煉詩(shī)歌語(yǔ)言的意識(shí)。第三要重視詩(shī)歌藝術(shù)手法的品評(píng)。詩(shī)歌是一種用形象 抒情的藝術(shù)形式，詩(shī)歌往往借助于具體的意象，來委婉含 蓄、朦朧曲折地抒發(fā)作者的感情，令讀者在品讀中有無限 的想象空間，包括詩(shī)歌的押韻和節(jié)奏，都是值得細(xì)細(xì)品味 的。顧老師將詩(shī)歌教學(xué)、詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日緊密結(jié) 合，營(yíng)造身臨其境的氛圍，讓學(xué)生入境入情體會(huì)作者的內(nèi) 心世界，從而也能夠進(jìn)入自己的內(nèi)心世界，創(chuàng)作出優(yōu)美的 詩(shī)歌文字來。這是值得我學(xué)習(xí)的。在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓詩(shī) 歌教學(xué)占有一席之地，是語(yǔ)文教