讀好《〈史記〉選讀》培養(yǎng)多種技能

1、讀好史記選讀培養(yǎng)多種技能讀好史記選讀培養(yǎng)多種技能常言說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。 換言之，在想達到“吟詠”的境界，或者說要達到更高的 “作詩”的境界，最有效的方法就是熟讀唐詩三百首。那 么，對于我們高中學生來講，要想讀懂或則能寫淺顯的文 言文，是否也有一條可取的終南捷徑呢？對于我們高中生來講，最直接、最現(xiàn)實、最有效的方 法就是熟讀史記選讀，因為這本書具有能讀、可讀、 必讀的特點。首先，它具有能讀性。這里的“能”可理解為“能 力”，這個能力的培養(yǎng)既是我們高中生追求的理想，也是 我們預期達到的目標。或者說，這本書既是我們高中生閱 讀文言文的樣板，也是檢驗我們文言文能力的標尺。在高

2、考大綱中對文言文的要求就是要讀懂淺顯的文言文，文言 文的淺顯程度最感性、最直截的標準就是史記選讀。 而同學們誤解史記以后的文言文不是更淺顯嗎，其實 文言文發(fā)展的總體趨勢是越來越艱澀難懂，就是韓愈所說 的“佶屈聲牙”，特別是明清文言文，那更是難懂，文言文 水平不練就到一定高度，很難獨自讀懂。所以史記選 讀對于我們高中生來講更具實用性，更具功利性。其次，它具有可讀性。也就是它適合我們高中生去讀， 史記中所寫內(nèi)容具有很強的文學性和故事性，其實它 也就是西漢時期的“武俠小說”，官版漢書相對。里面 塑造了形形式式的各個階層的人物，結合高超的文學技巧, 將人物刻畫得有血有肉，將情節(jié)描寫得波瀾起伏，將氛圍

3、渲染得張弛有度。其內(nèi)容及寫法迎合了高中生“獵奇”的 心理。我們所學的史記選讀是雙重選本，一層是從 史記中節(jié)選出來的內(nèi)容，二層是其中選出來的每一篇 內(nèi)部又進行了刪減。兩重選取之后就更適合我們?nèi)プx了， 最起碼的是將每個人物寫得更簡潔、更直截了，讓我們讀 起來不累。最后，它具有必讀性。作為高中生，史記是我們必 讀的一部名著，它能培養(yǎng)我們的文言文閱讀能力，這一點 不需贅述。同時，它還為我們提供了大量的文學素材，是 我們?nèi)≈槐M、用之不竭的藝術寶庫。其中大量的人物事 件，是我們寫作時所需的絕佳材料，極具典型性，有很強 的說服力，因為它們是歷經(jīng)歷史長河的清洗而沉淀下來的 黃金。在寫作時，如能運用，在論述方

4、面會起到事半功倍 的效果，而這一點往往為我們所忽略。我們常會陷入這樣 的一個誤區(qū)：書本上講過的東西如果再拿來用，那就顯得 自己“江郎才盡”。如果陷入這個誤區(qū)，寫們的寫作就會陷 入絕境。我常和學生交流，名家的文章之所以好，如果是 論述類的，你可去數(shù)數(shù)看其文章里有多少個引號，所以我 們定要走出這樣的誤區(qū)，擺脫這種思想的束縛。如果我們有了以上幾點的認識，在閱讀史記選讀 時，就會有更多一點的緊迫感、親切感和責任感。有了心 理上的重視，在我們行動中注重實效，一定會使我們在語 感能力培養(yǎng)、知識素材積累、寫作技能提升方面取得成效。那么，我們?nèi)绾尾拍茏x懂史記選讀呢？首先，我們要有心理上的準備。因為史記選讀 課

5、本中所選的內(nèi)容，每一篇課文雖都作了刪節(jié)，但仍比較 長，我們不能有畏“長”的情緒。其次，讀本中有許多內(nèi) 容，我們都或多或少地了解，在閱讀過程中會有浮躁的心 理，往往一知半解，所以我們要戒驕戒躁，要有嚴謹?shù)膽B(tài) 度，要有沉穩(wěn)的心態(tài)。其次，要注意方法上的考究。所謂“讀懂”，指能借助 注釋和工具書理解基本內(nèi)容。對于史記選讀，我們 可采取以下的步驟進行閱讀：結合注釋，掌握大意：史記選讀的內(nèi)容非常符 合淺顯文言文的標準，結合注釋，我們能初步了解其大意 的，這個過程是很緩慢的。我們在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)有難 以理解的而注釋又沒有注的地方把它劃下來。查找詞典，突破難點：對疏通過程中劃下的詞句所在 的段落重點落實，運用古代漢語詞典等工具書，并結 合前后語境，解決字詞難點。如果還有不能解決的詞句， 則作重點標記，待教師講解，這樣在上課時，我們學習的 重點突出，學習效率就得以提高。上述兩點也是學習文言 文最重要的兩點，其過程也是我們有意識積累文言詞語、 文言句式的過程。概括段意，列出提綱：回過來再次順暢地通讀全文， 然后將課文分段，并以簡潔的詞語概述段意。這一過程使 我們加深對課文內(nèi)容的理解，同時也為我們理解文中的個 別詞句創(chuàng)設語境。領悟主旨，靈活運用。面對列出的提綱，我們要有所 反思，反思的過程就是對內(nèi)容深化的過程，同時也是記憶 加深的過程。這一過程可以使課文的