小學(xué)語文課堂提問有效性策略研究方案

1、小學(xué)語文課堂提問有效性策略研究方案渭南市實驗小學(xué) 四年級語文組 執(zhí)筆：王鳳一、課題研究的背景小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“教學(xué)是師生交往、互動和對話的過程”，提問作為實現(xiàn)師生互動的重要手段，是師生交往、互動和對話的重要外顯形式。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，學(xué)生所要掌握的知識意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計，實現(xiàn)師生互動，雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問。在教學(xué)活動中，課堂提問有著啟發(fā)學(xué)生思維、提供教學(xué)線索、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。然而，縱觀我們的語文課堂，在課堂上的提問存在著許多不容忽視的問題，如：提問瑣碎繁多，學(xué)生忙于應(yīng)付，根本無暇深思；提問流于形式，重結(jié)論輕過程，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生

2、的思維；提問深淺不適，課前缺少對問題的精心設(shè)計，課上教師想到什么就問什么，或問的膚淺提不起學(xué)生的興趣，或問的深奧令學(xué)生無從思考；提問不重視情景創(chuàng)設(shè)，缺少質(zhì)疑和認(rèn)知沖突的激發(fā)，不利于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。西方學(xué)者德加默曾說：“提問得好即教得好?！闭Z文課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問藝術(shù)。關(guān)注語文課堂提問的有效性，應(yīng)成為我們每個語文老師必須重視的問題。因此，我們提出“小學(xué)語文課堂提問有效性策略研究”的課題，旨在通過對提問的有效性的研究，使教師具備良好的課堂教學(xué)提問技能，一個會提問的老師，能將一堂課變得輕松自如，將學(xué)生引向知識、能力、覺悟的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己聰明才智的機會。

3、通過有效提問，使學(xué)生與教師、與文本、與同學(xué)之間建立起有實質(zhì)內(nèi)容、有人文內(nèi)涵，有思維深度的立體互動，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。二、課題的界定“課堂”就是教學(xué)的主要場所，是學(xué)校教育的基本組織形式。它包括了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等方面的人際關(guān)系。通過一定的人際關(guān)系交往與互動，借助相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，環(huán)境和活動，幫助學(xué)生獲得知識的經(jīng)驗，推動各方面的發(fā)展?！疤釂枴本褪墙處熖岢鰡栴}來問學(xué)生，通過提問引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解文本，訓(xùn)練學(xué)生的思維?！坝行А敝饕侵附處煘榱藢崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖所采取的行為方式必須能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生想學(xué)，并通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。

4、“課堂提問的有效性”就是在新課程理念下為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，立足語文課堂教學(xué)，教師通過對課堂問題設(shè)計的整合，精心設(shè)置問題情景，提問有整體性、啟發(fā)性、層次性，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)有效性。三、課題研究的理論依據(jù)1.“啟發(fā)式”的教育理論提問是課堂的重要組成部分，我國著名的教育家葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！比绾握T導(dǎo)？他認(rèn)為，一要提問，二要指點。而好的提問“必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)”，深刻領(lǐng)悟，追根究底。要做到這一點，教師就需“揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會，即于其處提問。學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo)，提問在課

5、堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。2.蘇格拉底的教育理論蘇格拉底認(rèn)為問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生。他認(rèn)為知識是可以移植的或者以為知識可以由教學(xué)過程直接轉(zhuǎn)入學(xué)生的心靈。教學(xué)過程僅是教師協(xié)助學(xué)生產(chǎn)生某一概念的過程，所以教師的任務(wù)不在于傳播真理，而是要把存在于學(xué)生內(nèi)心知識引導(dǎo)出來，變?yōu)閷W(xué)生的實際知識與技能，由此可見，研究課堂提問的有效性是十分重要的。3.課堂教學(xué)論新課程理念下的語文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動。這其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”，很大程度上靠設(shè)疑提問來實現(xiàn)，有人認(rèn)為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學(xué)技能的一個重要組成部分

6、，是教師教學(xué)水平的一個體現(xiàn)。課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學(xué)論中指出設(shè)計課堂提問必須以認(rèn)識論為基礎(chǔ)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識體系為依據(jù)，針對教材中的重點、難點和關(guān)鍵以及學(xué)生的實際情況，在思維的關(guān)鍵點上提出問題。四、課題研究的內(nèi)容1.調(diào)查與分析常態(tài)課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀。通過調(diào)查，呈現(xiàn)小學(xué)語文課堂提問的現(xiàn)狀以及存在的諸多問題，就教師在課堂中提問時存在的問題，具體從問題的梯度和效度、等待時間及反饋等方面進(jìn)行分析。2. 教師課堂提問方法技巧以及策略的研究。問題是教學(xué)活動中,師生交流的雙邊互動過程,亦是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。課堂提問設(shè)計的恰當(dāng)與

7、否將直接影響到學(xué)生對知識、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟方法、有理有據(jù)地進(jìn)行思考。所以我們旨在通過教師課堂提問方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問藝術(shù)。3. 研究教師在課前的提問預(yù)設(shè)策略，課堂的提問性質(zhì)、時機、對象的確定策略，課堂提問后的反饋策略。五、課題研究的主要方法本課題研究主要采用行動研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、案例研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。1.本課題具體研究階段主要采用行動研究法。在行動中反思，在反思中行動，教師深入課堂聽課、評課或看一些教學(xué)錄像，從而引導(dǎo)教師進(jìn)行研討，哪些提問是有效的，哪些提問是

8、無效的，逐步完善有效教學(xué)方案和實施策略。2.文獻(xiàn)研究法。從雜志上、網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資料，同時側(cè)重理論專著的研究，為課題奠定理論基礎(chǔ)，尋找理論與實踐創(chuàng)新。3.調(diào)查法。通過調(diào)查問卷、訪談等形式多角度收集資料，分析課堂教學(xué)中教師有效性提問的現(xiàn)狀及其特征，找準(zhǔn)突破口。4.案例研究法。研究教師個人課堂提問教學(xué)行為案例。5.經(jīng)驗總結(jié)法。通過撰寫專題案例分析和科研論文的形式，及時總結(jié)課題實驗過程中的成果，為今后課題研究成果的鑒定與推廣作好準(zhǔn)備。六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)1.通過本課題的研究，全面認(rèn)識小學(xué)語文課堂提問有效性的價值及遵循的原則。2.通過本課題的研究，結(jié)合自己和其他教師的教學(xué)案例，探索提高小學(xué)語文課堂

9、提問有效性的策略與技巧。3.通過本課題的研究，反思自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂提問，提高課堂教學(xué)效率。4.通過本課題的研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂的參與度，特別是在創(chuàng)新意識培養(yǎng)，自主提問和運用知識解決問題能力等方面有明顯的成效。七、研究課題的主要步驟第一階段：準(zhǔn)備階段：1.確定課題，撰寫課題方案。2.教師不斷思考自己的課堂教學(xué)實踐，確立研究課題，并查找、閱讀相關(guān)理論文章，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。第二階段：實踐階段：1.調(diào)查分析，了解我校語文教師課堂教學(xué)的方法，采用教育調(diào)查法，對教師課堂提問內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和總結(jié)。2.對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于教師課堂提問的問卷和訪談，了解學(xué)生對于教師提問的態(tài)度、看法，了解學(xué)生最喜歡的提問形式和類別，進(jìn)行比較、研究。3加強學(xué)習(xí)，確定實施方案并進(jìn)行論證，運用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，進(jìn)行方案的可行性論證。4.根據(jù)制定的課堂有效提