讀書隨筆學習《讓教學“回家”》心得體會

1、讀書隨筆學習讓教學“回家”心得體會乍一看題目，很疑惑這個“回家”指的是什么。而作 者在一開始也直奔了一個問題，教學活動的四個基本問題： “為什么教”'教什么” “教到什么程度“”怎么教“，在 這個問題中，”為什么教“”教到什么程度“就是”教什么 “”怎么教“的家，前者決定后者，后者永遠是因前者而 存在，是為前者服務的。作者又列舉了國家教育目的、學科課程標準、教師教 學目標的關系，重申了教學的“老家”是國家課程標準， 教師理所當然要基于課程標準開展教學。但是在現(xiàn)實的教學情況中，教師們常常出現(xiàn)跑偏的現(xiàn) 象，不依據課程標準制定教學目標和計劃，造成兩張皮現(xiàn) 象嚴重。使目標一教學過程一作業(yè)設計脫

2、節(jié)嚴重，導致“為寫目標而寫目標”"課堂教學穿溜冰鞋” “課外作業(yè)的 質量低下”等種種問題。這就導致了教學的“出家”和“離家”，“出家”就是 指無目標導向的教學，也就是我們常說的那種“穿溜冰鞋” 的課；所謂教學的“離家”是指偏離目標的教學，即我們 常說的那種“為合作而合作” “為討論而討論”，或者不受 目標制約的“深挖洞，廣積糧”之類的課。接下來作者就告訴了我們如何讓教學“回家” ？首先，確立清晰的學科目標體系。此路徑可以表述為: 內容或水平標準一一學期或模塊目標一一單元或課時目標0其次，設計基于目標的評價任務。例如可以通過觀察、 提問、表演、交流、練習、測試、作品等了解學生已經學 習

3、到了什么，離預設的目標還有多遠，好讓老師及時根據 評價任務了解自己目標的完成度，方便及時作出調整。第三，規(guī)劃基于目標的教學過程。即如何在教學過程 中落實上述的評價任務，教學與評價不是先教后評，而是 一個過程兩個方面，即一體兩面。第四，實施規(guī)劃好的教學過程。最關鍵的問題還是有 三個，第一是目標，本堂課所有的教學活動都要緊緊圍繞 目標完成。第二是把教的過程當做評的過程，不斷了解學 生掌握了什么，不斷調整自己的教學決策。第三就是教育機智的問題，處理好預設和生成之間的問題。第五，布置基于目標檢測的有效作業(yè)。與目標相結合, 有針對性的復習、鞏固、提高學生對知識的掌握情況。因此，需要我們教師做的就是，第一研讀國家課程標 準，研制某學期或模塊的課程綱要，再編制單元或課時教 案，體現(xiàn)學段內容標準一一學期或模塊課程綱要一一教案 的一致性。第二是就一節(jié)課而言，教師在備教案時，必須 明確三個基本問題“我要把學生帶到哪里去” “我如何知道 學生已經到哪里了” “我如何安排教學過程以便于學生有更 好的表現(xiàn)，也有利于我了解學生學到了什么”，體現(xiàn)目標一 教學評價的一致性。最后，作者告訴我們怎樣讓教學“回家” ？那就是： 一目標源于課程標準，二評價