2022年2022年《有效備課、上課、聽課、評課》讀書筆記

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載有效備課.上課.聽課.評課讀書筆記備課篇備課,第一為從精神上.思想上重視上課.預(yù)備上課謹(jǐn)慎而為, 態(tài)度打算行動；其次,才為從物質(zhì)上.行動上預(yù)備課；在新課程背景 下；這種“精神“思”想”除了一貫的“愛崗敬業(yè)”外仍,有一層就為“新課程理念”, 即用新課程理念來指導(dǎo)備課行動,這樣的備課才為有效的；怎樣做才符合“用新課程理念來指導(dǎo)備課行動”呢？研讀課標(biāo).鉆研教材.明白同學(xué).摸索反省等為看不見的預(yù)備,這種 預(yù)備為上位的,看似無用,卻無所不用；撰寫教案.設(shè)計練習(xí)等,為看得見的預(yù)備, 瞄準(zhǔn)“有用.有效”；集體備課就為群策群力的預(yù)備（個體有備而來為前提,集體彼

2、此共享為關(guān)鍵,個體再備而用為目的,共 同成長.共同進(jìn)步為歸宿） ；這三方面的預(yù)備和諧統(tǒng)一,就為新課程理念下的備課；主題一：研讀課標(biāo)國家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)義務(wù)訓(xùn)練法 .基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要制定的；“國家課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫.教學(xué).評估和考試命題的依據(jù),為國家治理和評判課程的基礎(chǔ), 應(yīng)表達(dá)國家對不同階段的同學(xué)在學(xué)問與技能.過程與方法. 情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì).目標(biāo).內(nèi)容.框架,提出教學(xué)建議和評判建議”（基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要）；課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程理念和目標(biāo)對課程與教學(xué)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載具有指導(dǎo)作用, 所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為每

3、個同學(xué)在該階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求；在實施過程中,應(yīng)當(dāng)遵照課標(biāo)要求,充分考慮全體同學(xué)的進(jìn)展,關(guān)注個體差異,因材施教；因此,要使自己的教學(xué)有方向.有目標(biāo).有效益,就必需熟讀課標(biāo).爭論課標(biāo)；怎樣研讀課標(biāo)呢？1.讀“前言,”把握基本理念；2.讀目標(biāo),增強目標(biāo)意識；（ 1）確立三維目標(biāo)；（ 2）熟記學(xué)段目標(biāo)；從學(xué)段目標(biāo)單元目標(biāo)課時目標(biāo)；三位一體,整體考慮每一節(jié)課；3.讀“實施建議,”提高操作才能；主題二：鉆研教材教材為老師實施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本載體,為最基本的課程資源, 也為政策性很強的課程資源；如何讀懂教材.鉆研教材,實現(xiàn)“制造性地懂得和使用教材”呢？（一）解讀文本,充分與編者.作者對話；（二 ）讀教參,

4、站在編者的肩膀上看教材,與編者對話；主題三：明白同學(xué)聞名訓(xùn)練心理學(xué)家奧蘇泊爾說： “假如我不得不把全部訓(xùn)練心理學(xué)仍原為一句原理的話, 我將會說, 影響學(xué)習(xí)的最重要因素為明白同學(xué)已經(jīng)知道了什么,依據(jù)同學(xué)原有的學(xué)問狀況進(jìn)行教學(xué)； ”備課時要備同學(xué), 明白同學(xué)原有的學(xué)問狀況和學(xué)習(xí)才能, 明白同學(xué)的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載愛好和愿望,把教學(xué)定位在“最近進(jìn)展區(qū)”, 同時要把教材與同學(xué)的生活體會和情感結(jié)合起來,使教材布滿生活氣息和生命活力；怎樣明白.分析同學(xué)呢？（一）深化明白同學(xué)實際,為同學(xué)找準(zhǔn)真實的學(xué)習(xí)起點；（二）通過多種途徑明白同學(xué)；1.從心理學(xué)中明白；相同年齡的

5、孩子,具有相像的年齡特點.心理特點.思維特點,即“大同小異”；2.從同學(xué)的生活環(huán)境明白；3.從預(yù)習(xí)反饋中明白；4.就課題（或在預(yù)習(xí)中提出不懂得問題）提出問題；5.從同學(xué)學(xué)習(xí)過的相像內(nèi)容明白；（三）為學(xué)困生供應(yīng)特別服務(wù)；主題四：設(shè)計練習(xí)練習(xí),為老師依據(jù)教材特點.教學(xué)需要.同學(xué)實際而細(xì)心設(shè)計的口頭 練習(xí).書面練習(xí)或綜合練習(xí), 對學(xué)問的把握. 才能的進(jìn)展都特別有益；主題五撰寫教案寫教案,為在仔細(xì)備課.鉆研教材.同學(xué)和環(huán)境等的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃課堂教學(xué)的活動,為一個動態(tài)的.連續(xù)制造的過程；這種規(guī)劃,既可以以文本的形式表現(xiàn), 但更多更豐富的內(nèi)容為以非文本的形式儲備于老師心中的資源庫；前者為有形教案,后者為無

6、形教案；前者為顯性備課,后者為隱性備課；前者為備課于書,后者為備課于心；教案內(nèi)容：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載1.教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)為上課的動身點和歸宿,目標(biāo)明確.恰當(dāng)為 一節(jié)好課的首要條件；明確,為指師生對一堂課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo).方向 有共同的熟悉；恰當(dāng)；主要為“五符合“,即符合三維目標(biāo)精神.符合年段的特點.符合教材要求.符合同學(xué)實際.符合40 分鐘容量；2.基本的教學(xué)程序； 遵循同學(xué)的身心進(jìn)展和學(xué)習(xí)規(guī)律以及教材特點,支配一節(jié)課的先后次序；3.問題設(shè)計；以提出問題（包括引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難）來調(diào)動同學(xué).深化懂得.促進(jìn)思維.推動教學(xué)為課堂教學(xué)的基本策略；要細(xì)心設(shè)計問題

7、,少而精；4.練習(xí)設(shè)計；5.教學(xué)反思；上課篇主題一講授的技能講授為指老師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向同學(xué)表達(dá)事實.描畫現(xiàn)象. 說明概念.論證原理和闡釋規(guī)律并使同學(xué)懂得的活動方式；講授,不等于注入式,它不為“注入式地講”, 而為積極制造地講,講在點撥.在啟示, 即老師在關(guān)注同學(xué)主觀能動性和懂得力的基礎(chǔ)上,通過語言表達(dá)更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和內(nèi)在動機,同學(xué)的思維處于活躍狀態(tài),體驗著學(xué)習(xí)的樂趣；新課程提倡自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式, 但絕不能談講色變,講授仍為上好一堂課的重要教學(xué)技能；講授的基本形式：表達(dá).講解.講讀.講演；講授的基本要求： 深化淺出. 富有感染力.營造聽講的氛圍. 針對性.精品學(xué)習(xí)資

8、料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載啟示性.適時性；主題二提問的技能課堂提問的誤區(qū)：1.表面喧鬧,華而不實,一問一答,頻繁問答；重數(shù)量,輕質(zhì)量； 盲目追求活躍的課堂氣氛, 對教材和同學(xué)爭論不深, 使提問停留在淺層次的溝通上；2.提問只關(guān)注結(jié)果,忽視對規(guī)律的揭示；只關(guān)注結(jié)果為什么,如“答案為什么”“對不對”“為不為”等,很少引導(dǎo)同學(xué)探究過程； 這些提問重形式輕實效,表面上看為教與學(xué)的雙邊活動,實際上并無實效；3.提問離題遙遠(yuǎn),脫離同學(xué)的思維最近進(jìn)展區(qū),啟而不發(fā)；設(shè)計的問題過難.過偏.過于籠統(tǒng),同學(xué)難以懂得和接受；4.提問無目的性,隨心所欲,淡化了正常教學(xué)；5.反饋性提問流于形式,

9、老師診斷成效失真；6.提問只求通法或標(biāo)準(zhǔn)答案,排斥求異思維；7.提問措辭不清,指向不明,同學(xué)難以懂得；提問時表達(dá)過快或使用冗長而凌亂的措辭,使同學(xué)不明其意；8.提問后沒有停頓或先點名后提問,同學(xué)無摸索時間；9.提問面對少數(shù)同學(xué)；主題三傾聽的技能老師不僅要學(xué)會傾聽孩子的每一個問題, 每一句話, 而且要善于捕獲每一個孩子身上的思維火花, 為教學(xué)獲得更豐富的資源, 構(gòu)建公平互助的師生關(guān)系；同學(xué)在老師的傾聽與應(yīng)答中體驗到自己的想法被關(guān)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載注,自己的生命被懂得和敬重；老師學(xué)會傾聽,可以為同學(xué)營造一個安全成長的氛圍,自己的生命也在傾聽與懂得中豐富；

10、“課堂上,沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了； ”傾聽為一種主動行為,傾聽的核心為摸索；老師傾聽時,需要相伴著 觀看.辨別.挑選的過程,需要在最短的時間內(nèi)做出訓(xùn)練的打算,或 為確定后的點撥,或為以此綻開的談?wù)摚灰虼?老師要加強對新課程 新理念的學(xué)習(xí)和懂得, 精確把握精神實質(zhì)； 雖然新課程提倡生成性的教學(xué),但預(yù)設(shè)為生成的前提,生成為預(yù)設(shè)的超越和進(jìn)展；傾聽的有效策略：1.接納與公平；老師傾聽同學(xué),不僅為用耳,更為專心,不為把同學(xué)僅作為訓(xùn)練對象來接納,而為把同學(xué)作為一個鮮活的生命來接納；這種接納也表達(dá)了一種真誠的公平和敬重；2.專心與耐心；老師要善于通過自己的目光.表情和傾聽的姿勢向 對方傳遞一個

11、信息： “你所說的一切都為特別有意思的, 我特別期望明白你的一切”；當(dāng)同學(xué)的見解.行為顯現(xiàn)錯誤時,老師不能打斷孩子的 話語,更不能取笑孩子,把觀點強加給孩子,要從內(nèi)心深處捕獲到他 們的情感體驗.學(xué)問才能的變化,勉勵他們再想想,再說說,用足夠 的耐心包涵孩子；3.回應(yīng)和互動；在課堂教學(xué)中,老師不僅要仔細(xì)傾聽,而且仍要適當(dāng)?shù)刈龀龌貞?yīng)；回 應(yīng)的方式一般常用的有下面幾種： （ 1）認(rèn)可, 對同學(xué)所說的話表示已經(jīng)聽見,可用點頭或“哦”等附和聲,以及身體語言對對方表示準(zhǔn)時的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載認(rèn)同和勉勵；（ 2）重組, 把發(fā)言者的話依據(jù)自己懂得的話重新組織一下,以

12、便檢查自己的懂得為否正確； （3）總結(jié),把同學(xué)的話進(jìn)行歸納概括,一方面突出中心和主要思想,一方面檢驗為否懂得正確；（ 4）追問,指對同學(xué)所說的某個觀點.概念或行為進(jìn)行進(jìn)一步探詢；（ 5）自我暴露, 老師就同學(xué)所談的內(nèi)容, 通過述說自己的經(jīng)受或體會作出回應(yīng),從而拉近雙方的心理距離；老師要挑選適當(dāng)?shù)貢r機予以回應(yīng),留意不要打斷同學(xué)的話頭；4.懂得和共情；傾聽,不僅需要思維和智力的投入,更需要“有感情的聽”和“共情的聽；”老師在傾聽的過程中,對同學(xué)的話語和情感要適時表 露自己的懂得和認(rèn)同的感情,在情感上達(dá)到共鳴, 讓同學(xué)感受到老師與自己同思索.同歡快.同哀痛；5.鑒賞和學(xué)習(xí)；老師在傾聽的過程中,應(yīng)以鑒

13、賞的態(tài)度觀賞每一個特殊的聲音,這也為老師向同學(xué)學(xué)習(xí)的過程；主題四觀看的技能觀看的詳細(xì)內(nèi)涵可以從兩個層次來懂得,一為老師要盡量. 充分關(guān)注同學(xué)的行為,要盡量地“看到”, 另外就為有針對性地對所觀看的行為 予以反思,以提高教學(xué)才能；老師的觀看為獲得同學(xué)學(xué)習(xí)信息的渠道, 也為師生綻開對話的基礎(chǔ)；觀看的內(nèi)容1.觀看同學(xué)的心情狀態(tài)2.觀看同學(xué)的交往狀態(tài)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載3.觀看同學(xué)的認(rèn)知狀態(tài)主要為看同學(xué)為不為開動腦筋,進(jìn)行深度摸索；詳細(xì)說,可以觀看同學(xué)對于老師的問題為否賜予流暢有條理的回答,同學(xué)為否善于質(zhì)疑, 提出有價值的問題, 綻開猛烈的爭論； 另外要觀看同

14、學(xué)的問題與見解為否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性； 4.觀看同學(xué)的參加狀態(tài)5.觀看同學(xué)的生成狀態(tài)觀看同學(xué)為否對后繼學(xué)習(xí)更有信心；也可以看同學(xué)為否提出了深層次的問題,并積極尋求解答；主題五點撥的技能點撥,就為指點.啟示；所謂“點,”就為點其要害, 點中重點； 所謂“撥,”就為撥其疑難,排除障礙；點撥技巧留意的事項：1.處理好老師主導(dǎo)和同學(xué)主體的關(guān)系；不要把點撥變成變相的灌輸,因此,要傾聽懂得同學(xué)的想法, 以同學(xué)的思路來引導(dǎo)師生間的對話與互動； 2.立足于同學(xué)的全面進(jìn)展；3.把握點撥的時機；主題六情境創(chuàng)設(shè)技能（一）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)途徑1.借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；教學(xué)中的實物主要指實物.模型.標(biāo)本.試驗.參觀等；

15、精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載教學(xué)中的圖像包括板書.圖畫.掛圖.幻燈.錄像.電影.電腦等；2.借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)情境；（ 1）操作教學(xué)中通過讓同學(xué)操作學(xué)具可以使抽象學(xué)問變得形象直觀；2表演（ 3）活動4演示 3.借助語言創(chuàng)設(shè)情境 4.借助新舊學(xué)問和觀念的關(guān)系和沖突創(chuàng)設(shè)情境；5.借助“背景”創(chuàng)設(shè)情境所謂背景學(xué)問為指與教材課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的只為的總稱；6.借助問題創(chuàng)設(shè)情境；主題七課堂調(diào)控技能課堂調(diào)控的要素：老師自控.調(diào)控同學(xué).調(diào)控教學(xué)；聽課篇教研員怎樣聽好課？ 1.明確聽課目的；教研員聽課重在深化實際,調(diào)查爭論,傳遞信息, 發(fā)覺人才,培育典型老師；概括起來有五種類型

16、：爭論性聽課.指導(dǎo) 性聽課（對不同層次的老師指導(dǎo)時應(yīng)有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)：骨干老師進(jìn)行高層次指導(dǎo)；中下老師側(cè)重常規(guī)性指導(dǎo),因人制宜）.檢查性聽課.總結(jié)性聽課.觀摩性聽課； 2.胸懷固有責(zé)任；教研員為老師的指導(dǎo)老師,應(yīng)當(dāng)高于老師；教研精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載員平常必需留意學(xué)習(xí)； 教研員聽課的預(yù)備工作包括： 鉆研課標(biāo).教材.教 參 3.吸納于心聽課；教研員聽課應(yīng)留意老師對教材教法的處理和挑選為否得當(dāng)；如教學(xué)目的為否明確.詳細(xì)；重點為否突出.難點為否突破；教學(xué)內(nèi)容的處理.表達(dá)為否科學(xué).完整,并有機滲透德育；教學(xué)內(nèi)容的深度.密度為否面對大多數(shù)；老師為否創(chuàng)新；教研員要

17、做好課堂記錄,把自己在聽課過程中的不同見解.建議.有待進(jìn)一步深化爭論的問題,寫在相應(yīng)位置,以便評課時講評溝通； 4.加強總結(jié)提煉；聽課要做到聽.看.記.思有機結(jié)合聽什么？主要聽：（ 1）老師為否表達(dá)新課程的理念. 方法和要求；（2）為否重點突出,詳略得當(dāng)； （3）語言為否流暢.表達(dá)為否清晰； （ 4） 為否有學(xué)問性等錯誤；（5）為否有創(chuàng)新的地方；（ 6）老師的思維為否寬泛,同學(xué)的發(fā)言為否精確；看什么？主要看：（ 1）看老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮； 如教態(tài)為否親切自然,板書為否規(guī)范合理,教具（包括多媒體）運用為否嫻熟,指導(dǎo)同學(xué)學(xué) 習(xí)為否得法, 處理課堂偶發(fā)問題為否敏捷奇妙； （ 2）看同學(xué)主體作用的發(fā)揮

18、；如課堂氣氛為否活躍,同學(xué)為否參加教學(xué)過程,全體同學(xué)的 積極性為否得到調(diào)動, 同學(xué)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣為否養(yǎng)成,同學(xué)分析解決問題的才能為否得到培育；記什么？一為教學(xué)實錄,二為教學(xué)評點；思什么？主要摸索：（ 1）老師為什么要這樣處理教材,換個角度行不精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載行；（ 2）對老師勝利的地方或不足,要摸索緣由,并猜測對同學(xué)所產(chǎn)生的相關(guān)影響；（ 3）假如為自己來上這節(jié)課,應(yīng)當(dāng)怎樣上,進(jìn)行換位摸索；（4）假如我為同學(xué),我為否把握和懂得了教學(xué)內(nèi)容；（5）新課程的理念.方法. 要求等為否表達(dá)在日常課堂教學(xué)中,并轉(zhuǎn)化為老師自覺的教學(xué)行為；（6）這節(jié)課為否反映了老師

19、正常的教學(xué)實際水平, 假如沒有聽課者,老師為否也這樣上等；評課篇什么樣的課為好課？我們先看看訓(xùn)練教學(xué)專家的描述：余文森教授：有思想.有文化.有聰明.符合新課程理念的課,就為好課；三維目標(biāo)和諧統(tǒng)一的課,就為符合新課程理念的課；葉瀾教授：一堂好課沒有確定的標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本的要求,即有意義.有效率.有生成.常態(tài)課.有待完善；有意義：在一節(jié)課中,同學(xué)的學(xué)習(xí)第一必需為有意義的；初步的意義 為他學(xué)到了新知； 進(jìn)一步錘煉了他的才能； 往前進(jìn)展為在這個過程中有良好的.積極地體驗,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的劇烈要求；再進(jìn)展一步為 他越來越主動投入到學(xué)習(xí)中去；同學(xué)上課,“進(jìn)來前和出去的時候為不為有了變化”,假如沒變化就沒有意義；假如課堂一切都很順當(dāng),老師 講得東西同學(xué)都知道了, 那你何