互聯(lián)網(wǎng)+教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲APP的教育應(yīng)用研究

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲app的教育應(yīng)用研究    陸歡歡【摘 要】2015 年10月第十五屆中國(guó)教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主題，探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)與教育的深度融合。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，各種新興信息技術(shù)不斷地融入課堂，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用已經(jīng)不可忽視。尤其是近幾年移動(dòng)智能設(shè)備流行，將互聯(lián)網(wǎng)、教育與游戲更緊密地結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)適合移動(dòng)智能設(shè)備的教育游戲。本文在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的指引下，研究移動(dòng)教育游戲的相關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一款數(shù)學(xué)游戲app?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育；移動(dòng)教育；教育游戲；app一、“互聯(lián)網(wǎng)+教

2、育”內(nèi)涵“互聯(lián)網(wǎng)+”最早是于 2012 年由于楊提出，他認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+即互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的滲透和改變。在 2015 年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出 “互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)上升為國(guó)家意志。自2012年起中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+教育開(kāi)始進(jìn)入人們視野，逐漸風(fēng)靡整個(gè)教育領(lǐng)域?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不是單純的技術(shù)+教育，而是用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)看待教育。而且“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅指互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)或教學(xué)，而是指互聯(lián)網(wǎng)+教育領(lǐng)域，生成的是智慧教育，其本質(zhì)是為了全面深入推進(jìn)教育現(xiàn)代化，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一位學(xué)生全面自由的發(fā)展。二、移動(dòng)教育游戲的概念及其理論基礎(chǔ)（一）教育游

3、戲教育游戲理論正處于發(fā)展階段，國(guó)內(nèi)對(duì)教育游戲的定義沒(méi)有一個(gè)最終的版本。趙海蘭、祝智庭認(rèn)為：“教育游戲是一種社會(huì)性軟件，這種軟件包含了教育的元素，具有一定的教育意義。同時(shí)，它還具有游戲的特點(diǎn)，能夠激發(fā)人們的興趣。”另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為凡是具有廣義教育意義的計(jì)算機(jī)游戲軟件都是教育游戲，無(wú)論它的教育意義是否很強(qiáng)，無(wú)論它是專為教育還是專為游戲開(kāi)發(fā)。這兩種觀點(diǎn)指出了教育游戲的本質(zhì)問(wèn)題：教育游戲的教育性與游戲性平衡問(wèn)題。（二）移動(dòng)教育移動(dòng)教育的狹義定義是指基于目前流行的移動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)，借助移動(dòng)設(shè)備，使學(xué)習(xí)者和教育者緊密聯(lián)系到一起，更好的完成教學(xué)的活動(dòng)；移動(dòng)教育的廣義定義指所有為學(xué)習(xí)者提供任何形式的教育信息

4、的機(jī)構(gòu)和部門都屬于移動(dòng)教育范疇。本文所指的移動(dòng)教育是指基于電子移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)教育，它包含了狹義的移動(dòng)教育和移動(dòng)學(xué)習(xí)的意義。移動(dòng)教育理論研究主要集中在將教學(xué)延伸到生活中，探討移動(dòng)教育的可行性。在應(yīng)用研究上主要研究基于學(xué)校教育的移動(dòng)教育應(yīng)用研究，包括移動(dòng)教育資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)以及硬件開(kāi)發(fā)等方面。（三）移動(dòng)教育游戲移動(dòng)教育游戲是移動(dòng)教育和教育游戲相結(jié)合的產(chǎn)物，是隨著移動(dòng)設(shè)備技術(shù)的興起和教育游戲研究的熱潮而出現(xiàn)的新事物。移動(dòng)教育游戲可以算是移動(dòng)教育資源的一部分。移動(dòng)教育游戲是基于移動(dòng)設(shè)備的，專為培養(yǎng)和提高使用者的知識(shí)文化水平，影響使用者情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育游戲。目前，由于移動(dòng)智能系統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)教育

5、游戲的研究主要開(kāi)發(fā)適合移動(dòng)智能設(shè)備的教育游戲。三、數(shù)學(xué)游戲app的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育游戲中真正有價(jià)值的實(shí)踐不是很多，大部分對(duì)數(shù)學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)都是基于網(wǎng)站的小型 flash 游戲。通過(guò)對(duì)這些數(shù)學(xué)游戲的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，作者發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)的數(shù)數(shù)游戲、加減法游戲能夠達(dá)到一定的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生有實(shí)際的教育意義。 本文致力于開(kāi)發(fā)的數(shù)學(xué)游戲app，一方面促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握，另一方面激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（一）游戲框架（二）游戲情境創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物角色琪琪和玩家的人物角色。由琪琪帶領(lǐng)小朋友進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)。其中分為四個(gè)板塊。第一板塊為基礎(chǔ)知識(shí)，由動(dòng)畫的形式展現(xiàn)，分為課前、課中、課后，課前為預(yù)

6、習(xí)部分，內(nèi)容較概括且有趣味導(dǎo)入性。課中深入探究，內(nèi)容具體而深刻。課后總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固，凝練升華。第二個(gè)板塊為練習(xí)，設(shè)置游戲關(guān)卡，分為初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)，以通關(guān)小游戲的形式。根據(jù)過(guò)關(guān)情況有與之對(duì)應(yīng)的金幣獎(jiǎng)勵(lì)。第三個(gè)板塊為趣味小知識(shí)，以聲像技術(shù)的方式，給孩子們講述數(shù)學(xué)家的軼事，或者把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中的小例子。第四個(gè)板塊為小賣部， 其中有許多精美的服裝、飾品，可以打扮自己。還有背景商城，可以替換不同風(fēng)格的背景。另外還可以購(gòu)買孩子們喜歡的萌寵。（三）游戲規(guī)則1.基礎(chǔ)知識(shí)板塊中，小朋友們需按照課前，課中，課后的順序進(jìn)行。2.練習(xí)板塊中，小朋友們可自主選擇難度，并且可以采取單獨(dú)完成或者合作完成

7、的模式。完成一關(guān)后才可以進(jìn)入下一關(guān)。3.根據(jù)過(guò)關(guān)情況有與之對(duì)應(yīng)的金幣獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生可以利用獎(jiǎng)勵(lì)的金幣在小賣部購(gòu)買裝扮，背景和寵物。4.通過(guò)一關(guān)之后，則會(huì)自動(dòng)彈出趣味小知識(shí)。（四）app技術(shù)開(kāi)發(fā)本app游戲軟件在設(shè)計(jì)階段，使用原型法和復(fù)進(jìn)式模型；在開(kāi)發(fā)階段，采用的是微軟的并行和分階段子項(xiàng)目的方法，也就是漸增模型，加上virual basic程序應(yīng)用開(kāi)發(fā)工具、visual foxpro數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工具、java跨平臺(tái)開(kāi)發(fā)工具等計(jì)算機(jī)編程應(yīng)用軟件；最后是測(cè)試階段。參考文獻(xiàn)：1謝敏.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)智慧研究d長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2016.2解繼麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革新趨勢(shì)j.楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)

8、，2015.3王喬峰，曹效英，路璐.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展情況分析j.中國(guó)教育信息化，2015，15：9-11.4陳麗，林世員，鄭勤華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中國(guó)遠(yuǎn)程教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)j.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016，01：3-10.5吳南中.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵解析與推進(jìn)機(jī)制研究j.成人教育，2016，01：6-11.6王靜.基于 android 平臺(tái)的數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究-以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)為例d.四川師范大學(xué)，2013.7隋清江，張艷萍，張進(jìn)寶.移動(dòng)教育：國(guó)內(nèi)外實(shí)踐研究綜述j.教育探索，2004（08）.8程君青，朱曉菊.教育游戲的國(guó)內(nèi)外研究綜述j.現(xiàn)代教育技術(shù)，2007（07）.9呂晴晴.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究d.山東師范大學(xué)，2009. 10張曉華.小學(xué)數(shù)學(xué)游