2022年2022年《說(shuō)木葉》說(shuō)課稿

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載說(shuō)“木葉”說(shuō)課稿各位評(píng)委老師,下午好,我為15 號(hào)考生楊小水；今日我說(shuō)課的題目為說(shuō)“木葉” ；第一來(lái)進(jìn)行教材分析；一. 說(shuō)教材（一）教材分析說(shuō)“木葉”為高中語(yǔ)文教材必修五第三單元的其次篇課文, 屬于文藝評(píng)論； 這個(gè)單元我們主要學(xué)習(xí)文藝評(píng)論和隨筆,這些文章或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語(yǔ)言形式, 或評(píng)論某種美學(xué)現(xiàn)象； 林庚先生深諳詩(shī)歌妙道,此文命中了詩(shī)歌創(chuàng)作與鑒賞的玄機(jī),撩開(kāi)了詩(shī)歌神奇的面紗； 我們將會(huì)在一種“潛在的力氣”的影響下,不知不覺(jué)地參悟深蘊(yùn)其中 的道理,走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂；同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體, 多數(shù)對(duì)文藝評(píng)論不甚明白, 閱讀也仍停留在泛讀和初讀上, 文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞才能

2、尚在培育形成之中；見(jiàn)于此種情形.老師要充分利用他們的愛(ài)好引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文藝評(píng)論,感悟古典詩(shī)歌的意象美；鑒于以上分析,依據(jù)課程改革學(xué)問(wèn)與技能.過(guò)程與 方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程目標(biāo),并依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn).教材特色以及大綱要求,我制定教學(xué)目標(biāo).重點(diǎn).難點(diǎn)如下：（出示課件）（二） 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目的為：1.德育目標(biāo)：明白古人在運(yùn)用意象時(shí)所寄托的豐富感情內(nèi)涵；品嘗1 / 8下載文檔可編輯精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載作者高雅的審美樂(lè)趣；2.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：懂得中國(guó)古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊(yùn),明白詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在示意性的特質(zhì)；3.才能目標(biāo)：培育同學(xué)把握詩(shī)歌中意象所表現(xiàn)出的感情顏色,提高詩(shī)

3、歌的賞析才能,把握從小處著手的鑒賞詩(shī)歌的方法；（三）教學(xué)重點(diǎn)： 運(yùn)用文中闡述的學(xué)問(wèn)和道理指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐；（四）教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌藝術(shù)鑒賞學(xué)以致用；接下來(lái),我將對(duì)本節(jié)課的教法進(jìn)行分析；二. 說(shuō)教法 ：依據(jù)以上的分析以及同學(xué)原有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和年齡.心理特點(diǎn)（感性思維為主）,擬采納朗讀法.品讀文本法.設(shè)疑爭(zhēng)論法.深化淺出引 導(dǎo)法；1.小組爭(zhēng)論爭(zhēng)論；以“尋疑追答悟理”為線(xiàn)整體感知全文,把握文章精髓；2.通過(guò)詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐,提高詩(shī)歌鑒賞才能同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體,接下來(lái)談?wù)剬W(xué)法；三. 說(shuō)學(xué)法 :依據(jù)“教學(xué)相長(zhǎng)”的原就,我們知道,同學(xué)又為學(xué)習(xí)的主體,老師應(yīng)結(jié)合同學(xué)特點(diǎn),以提升他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好和主動(dòng)性為目標(biāo),

4、 有針對(duì)性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提升；1.課前預(yù)習(xí),明確課堂任務(wù),提高效率；課后拓展,多渠道閱讀相2 / 8下載文檔可編輯精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載關(guān)文章,廣開(kāi)眼界,錘煉自身收集信息.自主閱讀才能；2.深化研讀課文,課堂上積極參加,提高思辨才能；接下來(lái)我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程；四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程 :第一課時(shí)（一）導(dǎo)入唐宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫在其登高一詩(shī)中有兩句傳誦千古的名句“無(wú)邊落木蕭蕭下, 不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)； ”同學(xué)們知道這里的 “落木”為什么意思嗎？（同學(xué)明確“落木”即“落葉”之意后）那杜甫為什么不說(shuō)“無(wú)邊落葉蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾”來(lái)呢？”“木”與“葉”有何區(qū)分呢？讓我們一

5、起來(lái)讀讀林庚的說(shuō)“木葉”來(lái)解開(kāi)這個(gè)迷吧；（二）郎讀課文,初步感知1.【基礎(chǔ)自測(cè)】（運(yùn)用工具書(shū)自行解決識(shí)記字詞,做好讀書(shū)筆記）裊裊柳惲沈佺期傳誦 傳頌 ；洗練；不落于言筌者疏朗 萬(wàn)應(yīng)錠2.【積存名句】 利用網(wǎng)絡(luò)資源,明白全詩(shī)內(nèi)容,做好讀書(shū)筆記）無(wú)邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)秋月照層嶺寒風(fēng)掃高木高樹(shù)多悲風(fēng)海水揚(yáng)其波皎皎云間月灼灼月中華3 / 8下載文檔可編輯精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載裊裊兮秋風(fēng)洞庭波兮木葉下整體感知把握全文問(wèn)題設(shè)計(jì)（ 1）詩(shī)歌的語(yǔ)言富于示意性,那些微妙的意味往往寄諸言外；鑒賞詩(shī)歌,不僅要品嘗言?xún)?nèi)的意思,而且要品嘗言外的味道；從課文看, “木”與“樹(shù)”的意味有什么異

6、同.探究學(xué)習(xí)：依據(jù)字面的說(shuō)明,“木”就為“樹(shù)”,木本植物的通稱(chēng)；而“木”作為“樹(shù)”的概念的同時(shí),卻具有著一般“木頭”“木料”“木板” 等的影子, 會(huì)讓人更多地想起了樹(shù)干, 把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去,這樣,“木”也就給人以落葉之感；而“樹(shù)”呢,它為具有繁茂的枝葉的,它與“葉”都能給人以密密層層濃陰的聯(lián)想；（ 2）課文說(shuō)詩(shī)歌語(yǔ)言的示意性似乎為概念的影子,成為語(yǔ)言形象的潛在力氣, 這些潛在力氣與概念中的意義交錯(cuò)結(jié)合起來(lái),就成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)；文中說(shuō)到的“樹(shù)葉”與“木葉”.“木葉”與 “落葉”有怎樣不同的意味.探究學(xué)習(xí)：“樹(shù)葉”,“樹(shù)”與“葉”的形象之間不但不相排斥,而 且為非常

7、致的,都給人枝繁葉茂,濃陰匝地的感覺(jué)；而“木葉”, 就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感,它帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋的氣息,甚至仍讓人似乎聽(tīng)見(jiàn)了離人的嘆息,想起了游子的漂泊；“木葉”為屬于風(fēng)的而不為屬于雨的,屬于爽朗的晴空而不為屬于沉沉的陰天,一個(gè)典型的清秋的性格；“木葉”為“木”與“葉”的統(tǒng)一, 疏朗與綿密的交錯(cuò),一個(gè)迢遠(yuǎn)而情深的漂亮的形象；而“落葉”,就 比“木葉”仍更顯得空闊,它連“葉”這一字所保留下來(lái)的一點(diǎn)綿密 之意也洗凈了；4 / 8下載文檔可編輯精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（3） 第 4.5 段為課文的中心段,文中闡釋了“木”在形象上具有哪些藝術(shù)特點(diǎn) .探究學(xué)習(xí)：“木”

8、在形象上有兩個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)：其一,“木”比“樹(shù)” 更顯得單純,它似乎本身就含有一個(gè)落葉的因素；其二,“木”不但讓我們簡(jiǎn)單想起樹(shù)干,而且仍會(huì)帶來(lái)“木”所示意的顏色,它可能為透著黃色,而且在觸覺(jué)上它可能為干燥的而不為潮濕的； （4）課文所闡釋的為詩(shī)歌語(yǔ)言的示意性問(wèn)題, 而標(biāo)題卻擬為“說(shuō)木葉”,如改為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的示意性”,你以為如何 .探究學(xué)習(xí)：標(biāo)題如擬為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的示意性”,整個(gè)文章的行文 思路就要轉(zhuǎn)變, 它可能就要從理論的角度來(lái)論述,唯恐會(huì)寫(xiě)成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文；標(biāo)題擬為“說(shuō)木葉”,文章選取古詩(shī)中的 “木葉”意象作為論題,在結(jié)構(gòu)支配上由引古詩(shī)到探意蘊(yùn),先排除古 詩(shī)人考慮文字洗煉的因素,

9、 再?gòu)乃糜谇锾斓那樾沃刑綄て浜新淙~等因素,最終才觸及詩(shī)歌語(yǔ)言的示意性的問(wèn)題并加以闡釋?zhuān)贿@樣,把 深?yuàn)W的文學(xué)理論附麗并滲透于有關(guān)“木葉”詩(shī)句的品讀玩味中,并逐 層深化,探幽發(fā)微,既表達(dá)了作者的科學(xué)態(tài)度,也契合了讀者的閱讀 心理；“說(shuō)木葉”的擬題應(yīng)當(dāng)為本文的一個(gè)亮點(diǎn)；（ 5）課文作者既為一位深諳詩(shī)歌妙道的學(xué)者,也為一位暢游詩(shī)歌海洋的高手,文中大量援引古詩(shī)人關(guān)于“木葉”的詩(shī)句,揣摩一下這對(duì)于闡發(fā)道理起了怎樣的作用；探究學(xué)習(xí)：一為作引子,引出談?wù)撛?huà)題；二為作為例證,使得析理有憑有據(jù)；三為調(diào)劑文氣,更增加了文章的文化內(nèi)涵；3.從課文看,“木”與“樹(shù)”的意味有什么異同.你從中悟出了什么道理探究閱讀融會(huì)

10、貫穿5 / 8下載文檔可編輯精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載只要提到“木” 字大家就會(huì)想到在瑟瑟秋風(fēng)中凋謝的樹(shù)木,引發(fā)人們的感傷情懷； 以此類(lèi)推, 很多意象在長(zhǎng)期的文化進(jìn)程中形成了相對(duì)穩(wěn)固的感情顏色, 詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相像或相通的感情；古詩(shī)中有很多耐人尋味的意象,它們?nèi)纭澳救~”一樣,成犯難以言傳的精妙語(yǔ) 言；作業(yè)；可以以古詩(shī)歌中常用的物象為例,如：月.松.梅.蘭.竹.菊.等進(jìn)行有目的的詩(shī)歌鑒賞,認(rèn)真品嘗詩(shī)歌的精妙； 1古詩(shī)中有很多耐人尋味的意象,它們?nèi)纭澳救~”一樣,成犯難以言傳的精妙語(yǔ)言； 請(qǐng)依據(jù)課文所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言的示意性的理論,品嘗古詩(shī)中的“月亮”意象；爭(zhēng)論方法： 1 收

11、集有關(guān)“月亮”的古詩(shī)2 班級(jí)溝通； 3 鑒賞爭(zhēng)論,寫(xiě)成小論文；參讀作品：曹操短歌行,劉禹錫石頭城,蘇軾江城子. 乙卯正月二十日夜記夢(mèng)水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有,張九齡望月懷遠(yuǎn),李白靜夜思,杜甫月夜憶舍弟,孟郊古怨別, 王安石泊船瓜洲等等； 2詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙在于它的示意性,但為,示意性也會(huì)給詩(shī)歌創(chuàng)作 帶來(lái)負(fù)面影響；美學(xué)家朱光潛先生曾說(shuō)：“聯(lián)想意義也最簡(jiǎn)單誤用而生流弊；聯(lián)想起了習(xí)慣,習(xí)慣老為喜悅走熟路,熟路抗擊力最低,引 誘性最大,一人走過(guò),人人都跟著走,愈走就愈平滑俗濫,沒(méi)有一點(diǎn) 新穎的意味；美人都為,柳腰桃面'王嬙.西施,才子都為學(xué)富五車(chē), 才高八斗 ；談風(fēng)景必為春花秋月 ,敘離別不離柳岸灞

12、橋；做買(mǎi)賣(mài)都有 端木遺風(fēng) ,到現(xiàn)在用鉛字排印書(shū)籍仍為 付梓”殺青；”后人受屈原“木葉”詩(shī)句的影響,于為“一用再用,6 / 8下載文檔可編輯精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載熟能生巧”,為不為一種“流弊”呢.古代詩(shī)歌仍有沒(méi)有類(lèi)似的常見(jiàn)意象呢 .請(qǐng)找出來(lái),作專(zhuān)題爭(zhēng)論；爭(zhēng)論方法： 1 閱讀古詩(shī),找出一兩個(gè)常見(jiàn)意象2 作比較賞讀； 3召開(kāi)詩(shī)歌鑒賞研討會(huì)；參讀書(shū)目： 詩(shī)集傳唐詩(shī)三百首宋詞三百首等詩(shī)集；3 在我國(guó)詩(shī)歌中, 有很多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)固的感情顏色,詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相像或相通的感情,但有時(shí)候, 詩(shī)人把它組織在不同的意象體系里,使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情；比如,古代詩(shī)歌中寫(xiě) “梅”的不勝枚舉,所表現(xiàn)的感情就不盡一樣；請(qǐng)找出一些,試辨析 并溝通（四） 課堂小結(jié)【同學(xué)活動(dòng)】結(jié)合板書(shū)以及探究的問(wèn)題,對(duì)本課的內(nèi)容以“我的收成”形式加以小結(jié)【老師活動(dòng)】多媒體展現(xiàn)（略）（五） 布置作業(yè)收集有關(guān)古典詩(shī)歌意象材料,分類(lèi)整理； （依據(jù)花木植物類(lèi).器物類(lèi).動(dòng)物類(lèi)等分類(lèi)；附好例句；簡(jiǎn)要說(shuō)明示意性的內(nèi)涵與事物間的相關(guān)點(diǎn)）（六）板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)“