六年級(jí)語(yǔ)文第七單元分析

1、第七單元教材概述：本組教材以“人與動(dòng)物”為專題，講了發(fā)生在不同時(shí)間、不同國(guó)家的人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。老人與海鷗根據(jù)人類學(xué)家鄧啟耀先生的寂寞鷗靈改寫，描寫的是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個(gè)真實(shí)的故事。一位名叫吳慶恒的老人在湖畔與海鷗結(jié)下了不解之緣，每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也風(fēng)雨無(wú)阻地到翠湖邊來(lái)喂海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗在老人的遺像前盤旋、鳴叫、肅立，場(chǎng)面十分感人。另一篇精讀課文最后一頭戰(zhàn)象刻畫了動(dòng)物平時(shí)不為人知的情感世界。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命即將結(jié)束，便再次披上象鞍，來(lái)到打

2、洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在戰(zhàn)友們的“百象?！迸酝诳勇裨嶙约旱墓适隆＝鹕哪_印不是新選文章，老師們比較熟悉。跑進(jìn)家來(lái)的松鼠寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家把糖、面包皮叼到大柜上“儲(chǔ)存冬糧”；把我們采來(lái)的一籃子蘑菇全晾上；把手套、頭巾叼到煙囪里做窩過(guò)冬。這篇文章與其他三篇文章角度略有不同，似乎“情感”主題不突出。其實(shí)，“我們”一家人不干涉小松鼠的活動(dòng)，正是對(duì)這個(gè)小動(dòng)物的尊重和愛(ài)護(hù)，所以松鼠才得以在我家“胡作非為”。本組課文的篇幅都比較長(zhǎng)，因而，“導(dǎo)語(yǔ)”中提出：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文?！皩?dǎo)語(yǔ)”中還提出要揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)，寫具體的。這在兩篇精讀課文的

3、課后習(xí)題中均有相關(guān)的練習(xí)。這組課文的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感，體會(huì)作者的表達(dá)方法。教學(xué)建議：一、理清思路，整體把握文章內(nèi)容葉圣陶講過(guò)：“能夠引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的語(yǔ)文教師”，而對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章理清思路更顯重要，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文有助于對(duì)課文的深入了解。老人與海鷗一文主要分兩部分來(lái)寫：一是老人喂養(yǎng)海鷗（寫了三部分：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）；二是海鷗哀悼老人（寫了鳴叫、守靈、送行），展示了老人與海鷗之間的那份令人震撼的情。最后一頭戰(zhàn)象一文以時(shí)間為序，扣住了四個(gè)感人的環(huán)節(jié)來(lái)寫：英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸

4、去，記錄了嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)。跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是按事情的發(fā)展順序先后敘述了小松鼠“儲(chǔ)存冬糧”、晾曬蘑菇、煙囪里做窩的有趣的故事。金色的腳印則以主人公正太郎的觀察為明線，寫了“老狐貍設(shè)調(diào)虎離山計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍深入虎穴喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”。二、緊扣重點(diǎn)，潛心揣摩真摯情感1找準(zhǔn)切入口，揣摩真情對(duì)于本組教材，文本篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)中不可能面面俱到。這就需要教師緊扣課文教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找一個(gè)切入口，牽一發(fā)而動(dòng)全身。以老人與海鷗一文為例，談?wù)劷虒W(xué)思路。文中寫到“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了”，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，抓“意想不到”學(xué)習(xí)課文。教師可

5、以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到？”一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。鷗群急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。不一會(huì)兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生品讀，充分理解和感悟海鷗對(duì)老人的深情。如：對(duì)第一句中的“大不一樣”與“不大一樣”比較，想

6、象海鷗的“叫聲”和“姿勢(shì)”與平時(shí)會(huì)有哪些不一樣，感悟海鷗發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)與它們朝夕相處的老人與往常不一樣時(shí)驚恐、疑惑、悲傷的情感。再如，第四句中有兩個(gè)“撲”字，為什么不用“飛”字？通過(guò)探究，體悟海鷗的深情。在理解和感悟海鷗對(duì)老人的深情的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“老人喂養(yǎng)海鷗”部分，使學(xué)生知道這雖是“意料之外”，卻也在“意料之中”。（請(qǐng)看下面的教學(xué)片段）師：同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)有什么問(wèn)題？生：為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前？為什么海鷗會(huì)為老人守靈？師：是啊，這群海鷗為什么會(huì)這樣做？這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫下來(lái)，待

7、會(huì)兒交流。交流生：老人把餅干丁很小心地（課文第三段）師：這位同學(xué)畫的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請(qǐng)舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與其他人的哪些不同？生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴。師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上應(yīng)聲而來(lái)。指名讀第1、2句。師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？生：“老沙、公主”從海鷗的名字看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣?，說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。師：在老人的心中，海鷗就像他自己的子女；每一只海鷗都有自己的名字。還有誰(shuí)再讀這句話，讀出你的體會(huì)。指名讀。師：讀到這兒，你還讀出了什么不

8、同？生：海鷗非常信任老人，因?yàn)槟憧?，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。師：生合作讀生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，而且是很小心的放，不是像一般的人一樣隨便扔。師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看見(jiàn)這個(gè)駝了背老人在翠湖邊，順著欄桿放餅干丁的樣子。生：我看到這一切好像是一首會(huì)動(dòng)的音符。師：這會(huì)是怎時(shí)怎樣的音符？生：時(shí)快時(shí)慢的音符。師：也就是說(shuō)老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問(wèn)問(wèn)，老人為什么時(shí)快時(shí)慢呢？老人什么時(shí)候會(huì)快？什么時(shí)候又會(huì)慢呢？生：海鷗多的時(shí)候，老人就快。生：海鷗吃得快的時(shí)候，老人就快。師：什么時(shí)候又會(huì)慢

9、呢？生：海鷗吃得有些飽的時(shí)候就慢。師：多有意思??！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。你能感受到什么呢？生：老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)是一般人做不到的！生：老人和海鷗之間是那么的親密無(wú)間！生：我知道海鷗在老人的照片前為什么會(huì)有那樣令人意想不到的表現(xiàn)了，那是因?yàn)楹ｚt已經(jīng)和老人之間建立起了深厚的情誼，彼此分不開(kāi)了！2緊扣要點(diǎn)，感悟真情對(duì)于篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，難度較大的課文，可在引導(dǎo)學(xué)生初讀全文了解大意的基礎(chǔ)上，抓住突出中心的部分重點(diǎn)講讀。抓住幾個(gè)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生循著事件線索議課文，理解課文，次要內(nèi)容則跳躍過(guò)去。如最后一頭戰(zhàn)象，文章雖然按事情發(fā)展順序來(lái)寫的，但在教學(xué)

10、時(shí)我們可以采用直奔中心的方法，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。最后一頭戰(zhàn)象原文有4100字左右，經(jīng)過(guò)改動(dòng)之后剩下1800字左右。本冊(cè)教材的編寫人員孟令全老師說(shuō)過(guò)，實(shí)在沒(méi)法再刪減下去，其中給人印象最深的是尋找戰(zhàn)甲和尋找百象冢，這也是最能體現(xiàn)這是一頭戰(zhàn)象的段落。因此，教學(xué)時(shí)，可以從題目入手，從“戰(zhàn)象”入手文章的哪些部分最能看出嘎羧是一頭戰(zhàn)象？學(xué)生能快速地分辨出是“重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”兩部分。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，同時(shí)通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。如：“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，

11、嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！保◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象想到象鞍時(shí)的急切心情。）“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友?！保◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)和對(duì)過(guò)去的深深留戀與回味?。八裁匆矝](méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈?！保◤倪@里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。）“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流

12、淌的江水走到一塊龜形礁石上親了又親發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！保ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴它們）這些悲壯，這些深情，使人感到嘎羧是一位讓人滿懷敬仰的英雄，是一位讓人飲淚歌頌的英雄！三、簡(jiǎn)要復(fù)述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣簡(jiǎn)要復(fù)述要求學(xué)生在熟悉課

13、文的基礎(chǔ)上作取舍、補(bǔ)充、重組和改變，這要比較，要思考，毫無(wú)疑問(wèn)，復(fù)述可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。本組課文都是篇幅較長(zhǎng)的文章，情節(jié)性強(qiáng)，除了繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文之外，練習(xí)用自己的話講講課文中的故事，有助于學(xué)生的理解和一些語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。同時(shí)，這些故事的趣味性都很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。四、拓展延伸，充盈本組閱讀主題引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，感悟人與動(dòng)物之間的真摯感情。同時(shí)也為口語(yǔ)交際和習(xí)作做準(zhǔn)備。推薦：軍犬黑子、第七條獵狗、再被狐貍騙一次、義犬復(fù)仇  第八單元教材概述：本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來(lái)組合課文的。伯牙絕弦是一篇文言文，講述了

14、一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。月光曲是一篇老課文了，故事告訴我們美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。蒙娜麗莎之約語(yǔ)言生動(dòng)，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞蒙娜麗莎的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了蒙娜麗莎畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了

15、永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。我的舞臺(tái)敘述了我國(guó)著名評(píng)劇演員新鳳霞之女吳霜女士在舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是欣賞音樂(lè)、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；四是多渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。 教學(xué)建議：一、課前,鼓勵(lì)搜集資料本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題的，而與藝術(shù)相關(guān)的資料將會(huì)更有效地幫助學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的魅力。再說(shuō)，教會(huì)

16、學(xué)生課前搜集有關(guān)資料，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的一種好方法。學(xué)生在課前可以自由地搜集有關(guān)的信息，搜集的途徑是多樣的，如網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等。這些資料可以是與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，有利于對(duì)課文的理解：比如，與伯牙絕弦有關(guān)的高山流水的曲子，還有伯牙和鐘子期之間感人的故事；譜寫月光曲的貝多芬的故事和月光曲這首曲子；畫蒙娜麗莎的達(dá)·芬奇畫蛋的故事和他另一幅名畫最后的晚餐也可以是身邊的藝術(shù)（包括藝術(shù)形式、藝術(shù)品或跟藝術(shù)有關(guān)的故事），為口語(yǔ)交際和習(xí)作做準(zhǔn)備：從藝術(shù)形式上看可以是音樂(lè)、舞蹈、剪紙、手工編織等；從藝術(shù)品的角度可以是一幅畫、一首歌、一件工藝品；跟藝術(shù)有關(guān)的故事就更多了。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將搜集的

17、內(nèi)容與同學(xué)們交流。這樣做除了資源共享外，還可以把口語(yǔ)交際在無(wú)形中提前自主的進(jìn)行了。二、課中,恰當(dāng)運(yùn)用資料如，在教學(xué)伯牙絕弦感悟伯牙和鐘子期相處是心靈的交融，是真正的知音時(shí)，可以出示這段資料：伯牙和鐘子期是一對(duì)好朋友。伯牙喜歡彈琴，而鐘子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力，兩人經(jīng)常在一起研究音樂(lè)，切磋琴藝。伯牙聽(tīng)說(shuō)成連先生的琴藝十分高明，便想去拜師學(xué)藝；鐘子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成連先生苦學(xué)三年。學(xué)得了高超的技藝后，伯牙拜別成連先生，回到家鄉(xiāng)，鐘子期前來(lái)為他接風(fēng)，為他祝賀。從中體會(huì)伯牙和鐘子期你欣賞我，我支持你的深厚情感。也可以出示馮夢(mèng)龍創(chuàng)作的俞伯牙摔琴謝知音的內(nèi)容：憶昔去年

18、春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。 但見(jiàn)一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無(wú)足語(yǔ)，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！感受伯牙和鐘子期的知之深、情之深！課尾在播放后人根據(jù)這個(gè)故編寫了樂(lè)曲高山流水中誦讀全文，在學(xué)生懵懂的心靈中植下對(duì)知音的向往，對(duì)幸福的渴求。當(dāng)然，對(duì)高山流水這首曲子還可以這樣處理：課始先播放這首曲子，（先賣個(gè)關(guān)子：學(xué)習(xí)課文之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們輕松一下，來(lái)聽(tīng)一段曲子）聽(tīng)后談?wù)劯惺?，說(shuō)說(shuō)在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？由學(xué)生的談?wù)撨M(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，再到課尾時(shí)播放曲子，使學(xué)生有一個(gè)漸進(jìn)理解的過(guò)程。三、課后,積極觀察身邊藝術(shù)

19、一組課文的學(xué)習(xí)畢竟有限，為了能更好地使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)他們熱愛(ài)藝術(shù)的情操，教師還要激發(fā)學(xué)生積極觀察身邊的藝術(shù)，引導(dǎo)他們體會(huì)藝術(shù)的魅力。除了落實(shí)好口語(yǔ)交際中的“說(shuō)”和習(xí)作中的“寫”，還可以開(kāi)展展示圖文資料和各類手工藝品的活動(dòng)，動(dòng)手制作小工藝品，為工藝品寫介紹詞，努力拓展學(xué)生的課外閱讀和實(shí)踐。四、精讀課文教學(xué)舉隅：本單元有兩比較特殊的文章，一篇就是老課文月光曲，另一篇就是文言文伯牙絕弦。月光曲1關(guān)于教學(xué)目標(biāo)月光曲是一篇大家很熟悉的文章了。在浙教版中，本文的教學(xué)目標(biāo)一般是:（1）理清脈絡(luò)，概括段意。（2）理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想。（3）了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)，

20、體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情。（4）有感情地朗讀課文。而作為感受“藝術(shù)的魅力”這一專題中的文章，必然要有“體會(huì)音樂(lè)的魅力”這一目標(biāo)，并在教學(xué)中扎實(shí)地落實(shí)。2.關(guān)于解讀定位：藝術(shù)是為群眾服務(wù)的。而以前強(qiáng)調(diào)不多。伯牙絕弦說(shuō)到文言文，在第十冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)楊氏之子。對(duì)于小學(xué)中出現(xiàn)的文言文的教學(xué)，孟令全老師說(shuō)：要求是最低的，主要是初步了解文言文的語(yǔ)體?？紤]到初中一下子接觸有困難，先作個(gè)鋪墊。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是什么呢？當(dāng)然是讀。最好的方法是什么呢？當(dāng)然也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。小學(xué)生接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。作為本單元，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。1朗讀的停頓指導(dǎo)：善哉，峨峨兮/若/泰山！善哉，洋洋兮/若/江河！ 伯牙謂/世/再無(wú)知音，乃/破（擗）琴絕弦，終身/不復(fù)鼓