跨文化交際能力在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)

1、跨文化交際能力在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)【摘要】在英漢兩種語(yǔ)言中，跨文化現(xiàn)象普遍存在, 因此，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力顯得尤為重 要?！娟P(guān)鍵詞】跨文化交際；英語(yǔ)教學(xué)；能力培養(yǎng)隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息一體化的迅速發(fā)展，國(guó)際間不同 層次的交流不斷加強(qiáng)加深，因文化差異而產(chǎn)生的溝通障礙和 造成的誤解隔閡亦時(shí)有發(fā)生，跨文化研究隨之產(chǎn)生并發(fā)展。 外語(yǔ)是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、獲取世界各方面信息與進(jìn)行國(guó)際 交往的重要工具，外語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一 方面，英語(yǔ)教學(xué)正在不斷的摸索探尋之中前進(jìn)，不同文化在 不同層面上的溝通需求和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)面臨的尷尬困境，對(duì) 英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)提出了新的要求

2、。一、跨文化交際意識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性1.跨文化交際?？缥幕浑H指的是本族語(yǔ)言與非本族 語(yǔ)言的交際，也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們 之間的交際。1995年，我國(guó)第一屆跨文化交際研討會(huì)在哈爾 濱工業(yè)大學(xué)召開(kāi)。2跨文化交際知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性?？缥幕浑H 教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的推廣，使人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到了外語(yǔ)學(xué)習(xí) 與跨文化知識(shí)教學(xué)結(jié)合的重要性?？缥幕浑H知識(shí)涵蓋廣 泛，包括意蘊(yùn)濃厚的日常用語(yǔ)、專有名詞、成語(yǔ)典故、民間 諺語(yǔ)等語(yǔ)言知識(shí)，還有不同的社會(huì)價(jià)值觀、時(shí)間觀念、社交 規(guī)約、會(huì)話原則以及非語(yǔ)言體態(tài)語(yǔ)等等。二、影響跨文化交際能力培養(yǎng)的因素1教材的編寫(xiě)。在學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)過(guò)程中，

3、教材起著重要的作用。教材的內(nèi)容應(yīng)該能夠體現(xiàn)出中西方文 華的差異，人物對(duì)話應(yīng)是實(shí)際生活中人們進(jìn)行交際時(shí)使用的 語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)家胡文仲教授指出：交際能力包括四個(gè)方面的 能力，即語(yǔ)言能力(linguistic competence)、社會(huì)語(yǔ)言能 力 (sociolinguistic competence)、 對(duì)答能力 (discourse competence)及應(yīng)付能力(strategic competence) o 所謂應(yīng) 付能力是指在交際中會(huì)解決困難和應(yīng)付各種意想不到的情 況。所以通俗的說(shuō)，交際能力是指通過(guò)語(yǔ)言做事情的能力。 學(xué)生的交際能力的高低與教材的編寫(xiě)有著直接的聯(lián)系。2教師的引導(dǎo)。除了教材

4、，教師起著關(guān)鍵的作用。要達(dá) 到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的目標(biāo)，還要靠教師引導(dǎo)學(xué)生隨 時(shí)隨地地挖掘其中的文化信息，使他們?cè)诹?xí)得語(yǔ)言的同時(shí)， 拓寬自己的文化視野。作為外語(yǔ)教師，首先自己要盡可能了 解中西文化差異，并在英語(yǔ)教學(xué)中將日常生活交往中的中西 文化差異進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生了解中西方文化的差異及社 會(huì)價(jià)值觀的不同，盡可能多地了解語(yǔ)言所處的文化背景和文 化特質(zhì)，在了解文化的基礎(chǔ)上學(xué)地道的語(yǔ)言，洞察兩種不同 文化的異同，幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識(shí)，做到在實(shí)際 交際中語(yǔ)言得體。對(duì)西方文化應(yīng)該取其精華，去其糟粕，有 選擇地吸收。只有注意語(yǔ)言和文化的結(jié)合，知其然并知其所 以然，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)語(yǔ)

5、言教學(xué)的人文性，我們 的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)才是完整的，才能達(dá)到期望的效果。3.考試的導(dǎo)向作用。要搞好素質(zhì)教育，必須進(jìn)行考試的 改革?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、反饋教學(xué)效果、提高學(xué)生 心理承受能力和書(shū)面解答技巧的一種教育手段?？荚囍贫鹊?改革作為教育體制改革的一場(chǎng)重頭戲，正越來(lái)越引起人們的 重視。英語(yǔ)考試的制度、內(nèi)容和題型結(jié)構(gòu)就對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著 決定性的作用，直接影響著整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的教法和學(xué)法。社 會(huì)雖對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力提出了要求，也提供了部分條 件，但由于英語(yǔ)考試體制的不完善，外語(yǔ)課素質(zhì)教育和培養(yǎng) 交際能力的目標(biāo)在貫徹時(shí)往往讓許多教師知難而退。三、培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)及能力的途徑1加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)跨文化知

6、識(shí)的學(xué)習(xí)。要抱著積極開(kāi)放的學(xué) 習(xí)態(tài)度系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)跨文化知識(shí)。首先要正視文化、思 維和觀念上的多種差異。在英語(yǔ)課堂語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，系統(tǒng) 性地給學(xué)生介紹相關(guān)跨文化知識(shí)，了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的生活 習(xí)慣、宗教信仰、禁忌習(xí)俗、風(fēng)土人情、體態(tài)語(yǔ)言等等。通 過(guò)積極學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生的跨文化意識(shí)，培養(yǎng)其英語(yǔ)文化素養(yǎng), 更有效地培養(yǎng)和提高其英語(yǔ)交際能力。一些有豐富內(nèi)涵的英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)，學(xué)生如果不了解這些表達(dá)背后的文化背景，就 會(huì)很難理解其真正含義。如在英語(yǔ)的奧秘一文中，講到 一個(gè)外國(guó)交換生第一次來(lái)到寄宿家庭時(shí)受到的歡迎詞當(dāng)中 有很多地道的美語(yǔ)俚語(yǔ)，其中有一句“it，s clean asa whistle"

7、令同學(xué)們感到費(fèi)解。教師可以介紹這個(gè)詞的文化 背景知識(shí)：哨子由葦或木頭做成，好的哨子音調(diào)清晰卻容易 受損，即使小顆粒的碎片或者幾滴水都會(huì)改變手工樂(lè)器的音 調(diào)。為了發(fā)出純凈的音調(diào)，哨子必須要非常干凈。所以如果 某個(gè)機(jī)構(gòu)或個(gè)人被稱為"as cleanas a whistlev ,那他一 定善良純潔或完美無(wú)缺。介紹詞匯背后的文化故事，學(xué)生就 會(huì)更容易記住這些詞了?？偠灾?，對(duì)英語(yǔ)文化持開(kāi)放心態(tài), 積極主動(dòng)地系統(tǒng)性學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)，才能更好地獲得跨文化 交際的能力。2加強(qiáng)對(duì)本土文化的學(xué)習(xí)。領(lǐng)域和價(jià)值觀的自由通行者，發(fā)現(xiàn)和化解不同文化之問(wèn)的沖突，這意味著不僅需要了 解外來(lái)文化，而且對(duì)本土文化也要有

8、很好的認(rèn)識(shí)。因此在積 極開(kāi)放地接受英語(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，也不可忽視對(duì)本土文化 的學(xué)習(xí)。通過(guò)加強(qiáng)中英文化的對(duì)比，在對(duì)比中找到雙方文化 的差異，從而增進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)中本土文化教育的 缺失對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，直接反應(yīng)在英漢互譯和各 種英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作中，如招聘廣告、啟事等。3改進(jìn)教學(xué)手段和方法。首先，豐富英語(yǔ)的教學(xué)形式。 一般的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是以教科書(shū)為主，老師講課，學(xué)生 聽(tīng)課。這樣教學(xué)范圍、形式單一容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，大大 的降低了課堂效率。教師可在拓展跨文化知識(shí)的同時(shí)，利用 多媒體為學(xué)生提供跨文化知識(shí)相關(guān)的圖片、文字、音頻和視 頻等信息，可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)跨文化交際了解的不足。教師可 以

9、在校園內(nèi)開(kāi)設(shè)與跨文化交際相關(guān)的報(bào)告和講座，培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)跨文化交際知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。筆者所在學(xué)院公共外語(yǔ)部定 期開(kāi)展英語(yǔ)歌唱比賽，演講比賽，朗誦比賽及英語(yǔ)文化講座 等等活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生通過(guò)活動(dòng) 了解到一些跨文化知識(shí)。另外，對(duì)比法是跨文化語(yǔ)言教學(xué)中 一個(gè)極為重要的手段。在教學(xué)方法上，可采用對(duì)比、例舉等 教學(xué)法向?qū)W生滲透詞匯的文化意義。4優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。要加強(qiáng)外語(yǔ)師資建設(shè)，為英語(yǔ)教師 提供更多出過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)。要吸引海外留學(xué)人員任教， 發(fā)揮外籍教師在跨文化教學(xué)中的積極作用。學(xué)院支持英語(yǔ) 教學(xué)，圖書(shū)館中多添置英語(yǔ)國(guó)文化知識(shí)相關(guān)的報(bào)刊書(shū)籍，由 教師介紹給學(xué)生們并鼓勵(lì)他們積極借閱。隨著網(wǎng)絡(luò)的普 及，學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間非常多。教師通過(guò)鼓勵(lì)或通過(guò)布置學(xué) 習(xí)任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)查找和學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化相