【辦園特色】特色幼兒園創(chuàng)建的策略

1、特色幼兒園創(chuàng)建的策略一、幼兒園的自身建設(shè)幼兒園發(fā)展背景是創(chuàng)建特色幼兒園的基礎(chǔ)。特色幼兒園的形成必須以相應(yīng)條件、原有基礎(chǔ)和存在背景為平臺(tái)。 我們不能離開(kāi)這些要素， 人為地生搬硬套別人的特色去創(chuàng)建特色幼兒 園。幼兒園在考慮如何創(chuàng)建及創(chuàng)建什么樣的特色時(shí)，審視本園背景是非常必要的。這種背景包括：幼兒園所處的社區(qū)環(huán)境及人們的需求，幼兒園的一般狀況和人文基礎(chǔ)，幼兒園的發(fā)展史，師資結(jié)構(gòu)，幼兒園現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)與不足，本園在所在區(qū)域幼兒園中的級(jí)別和條件，等等。二、鮮明的辦園理念辦園理念是一所幼兒園的靈魂，“任何學(xué)校特色的形成，都需要有一個(gè)適應(yīng)時(shí)代潮流和教育發(fā)展方向的先進(jìn)理念作支撐”。幼兒園某種特色的形成，實(shí)際上是該

2、園實(shí)踐某種辦園理 念的結(jié)果。這種理念包括：先進(jìn)理論的吸取，明確的特色目標(biāo)，可持續(xù)發(fā)展的近、中、遠(yuǎn)期 規(guī)劃，全園教師的認(rèn)同、接納程度，特色氛圍的創(chuàng)建，等等。需要指出的是，辦園理念雖不 等于辦園理想，但由于辦園理想是幼兒園面向美好未來(lái)的藍(lán)圖，是幼兒園富有理性的辦學(xué)追求和抱負(fù)，因此，辦園理想是建立在對(duì)幼兒園發(fā)展有正確認(rèn)識(shí)和判斷基礎(chǔ)上的一種理想。辦園理想和理念既是抽象的，也是實(shí)在的。作為精神層面的理念，存在于全體教師的頭腦之中， 尤其是園長(zhǎng)的辦園理念在特色幼兒園創(chuàng)建中起關(guān)鍵作用。更重要的是“一旦一種既定形態(tài)的教育理念得以存在，它就會(huì)對(duì)未來(lái)教育的變革產(chǎn)生影響”。由此可見(jiàn)，幼兒園在創(chuàng)建特色前，需周全考慮辦

3、園理念并進(jìn)行嚴(yán)格的論證。三、良好的發(fā)展機(jī)制發(fā)展機(jī)制是創(chuàng)建特色幼兒園的有力保障。 特色幼兒園的創(chuàng)建不是個(gè)體的臨時(shí)行為， 而是 幼兒園組織系統(tǒng)的長(zhǎng)期行為， 需要相應(yīng)的發(fā)展機(jī)制作保證。 在幼兒園組織系統(tǒng)中， 園長(zhǎng)是關(guān) 鍵人物。正如陶行知所言：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要評(píng)論一個(gè)學(xué)校先評(píng)論它的校長(zhǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，創(chuàng)建特色幼兒園的理念既定，園長(zhǎng)便成里一個(gè)重要因素。園長(zhǎng)要不斷尋求幼兒園發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)， 即實(shí)施“第二曲線(xiàn)” 策略。什么是幼兒園發(fā)展的 “第二曲線(xiàn)” 呢？借鑒 “第 二曲線(xiàn)”理論， 可以做出這樣的界定：在辦園成功或陷入困境之后，幼兒園管理者為了尋求 新的突破，達(dá)到新的辦園目標(biāo)而實(shí)施的一種面向未來(lái)的

4、幼兒園發(fā)展策略。 “辦園成功”的幼 兒園是指進(jìn)入高原期的幼兒園， “陷入困境”的幼兒園是指那些薄弱幼兒園，兩者都是處于 “第一曲線(xiàn)”狀態(tài)的幼兒園；而 “第二曲線(xiàn)”是幼兒園面向未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)或模式所展開(kāi)的 全新的變革。幼兒園 （尤其是園長(zhǎng) ）不能僅僅重視眼前的發(fā)展，而不考慮未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)或模 式。四、特色教師特色幼兒園的創(chuàng)建離不開(kāi)對(duì)特色教師的培養(yǎng)。 皮亞杰指出：“有關(guān)教育與教學(xué)的問(wèn)題中， 沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題不總是與師資培養(yǎng)問(wèn)題有聯(lián)系的。 如果得不到足夠數(shù)量合格的教師， 任何最使 人欽佩的改革也勢(shì)必要在實(shí)踐中失敗。 ”由此看來(lái)，培養(yǎng)大量的個(gè)性突出的教師是創(chuàng)建特色 幼兒園的重要前提。 國(guó)內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為， 特

5、色學(xué)校與特色教師之間是一種動(dòng)態(tài)性的關(guān)系， 兩者 相互依存、 相互促進(jìn)。表現(xiàn)為， 特色教師是特色學(xué)校建設(shè)的中堅(jiān)力量； 特色學(xué)校是培育特色 教師的搖籃。 在創(chuàng)建特色幼兒園時(shí)， 幼兒園要制定特色教師的培養(yǎng)計(jì)劃， 要為特色教師的成 長(zhǎng)創(chuàng)造條件， 要挖掘和總結(jié)蘊(yùn)藏在教師中已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 并不斷加以完善， 使本園優(yōu) 良的教育傳統(tǒng)得到延續(xù)和發(fā)展； 同時(shí)， 還應(yīng)注重特色教師群體隊(duì)伍的建設(shè)， 發(fā)揮出特色教師 群體的力量。五、特色教學(xué)內(nèi)容特色教學(xué)內(nèi)容是特色幼兒園的生命。 幼兒園的特色內(nèi)容是指幼兒園在某方面或某領(lǐng)域體 現(xiàn)出來(lái)的與眾不同之處。 一些幼兒園成功開(kāi)展的諸如蒙氏教學(xué)、 瑞吉?dú)W方案教學(xué)、 科技教育、 生

6、存教育、 賞識(shí)教育、 愉快教育、 成功教育、 挫折教育、 等等， 都是這些幼兒園在殫精竭慮、 千錘百煉后的所得， 它們的經(jīng)驗(yàn)值得其他幼兒園， 尤其是打算創(chuàng)辦相似特色的幼兒園來(lái)學(xué)習(xí) 和借鑒。 在借鑒時(shí)有兩點(diǎn)值得注意： 一是要找與本園條件相近或有共同點(diǎn)的特色園學(xué)習(xí)， 這 樣因?yàn)橛锌杀刃愿菀装严冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手； 二是要著重學(xué)習(xí)研究特色園的發(fā)展歷程， 力求“效 法”而不是“仿效” 。然后進(jìn)行科學(xué)決策，找準(zhǔn)有決定意義的突破口，并由點(diǎn)到面，分類(lèi)推 進(jìn)，以特色項(xiàng)目帶動(dòng)其他工作， 以其他工作促進(jìn)特色的優(yōu)化， 真正形成特色鮮明、 獨(dú)樹(shù)一幟的幼兒園。六、特色理論研究特色理論研究是在創(chuàng)建特色幼兒園中對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行

7、經(jīng)常性科學(xué)研究并加以解決的活動(dòng)。特色研究作為創(chuàng)辦特色幼兒園的基礎(chǔ)和必不可少的環(huán)節(jié)，是創(chuàng)建特色幼兒園的重要途徑。改革需要理論的指導(dǎo)，實(shí)踐需要科研的支持。創(chuàng)辦特色幼兒園必然要有“科研先導(dǎo)” “科 研興園”的意識(shí)和行動(dòng)，必須努力建設(shè)一支專(zhuān)、兼結(jié)合的科研隊(duì)伍，全方位、多視角地開(kāi)展 針對(duì)幼兒園自身特色的科研工作。要監(jiān)控幼兒園特色的創(chuàng)建過(guò)程，深入研究幼兒園的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)狀況和創(chuàng)辦特色園的對(duì)策，尤其要注意對(duì)幼兒園發(fā)展的“第二曲線(xiàn)”開(kāi)展研究；強(qiáng) 化科研意識(shí)，把創(chuàng)辦特色園作為幼兒園的一項(xiàng)重要工作，使所有部門(mén)、所有教師都能關(guān)心特色園的創(chuàng)辦。辦出特色對(duì)于幼兒園可謂一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，創(chuàng)建策略自然涉及諸多方面，除上述策略外，其他方