探析素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)院校中的主導(dǎo)作用

1、探析素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)院校中的主導(dǎo)作用摘要：科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快，新領(lǐng)域不斷增多，學(xué)科高度分化又高度綜合，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期縮短。 為適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)， 人們的道德素質(zhì)必須不斷提高， 這讓素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)院校中的主導(dǎo)作用得以體現(xiàn)， 實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校高等教育素質(zhì)教育實(shí)施素質(zhì)教育， 是多年來教育工作者的一個(gè)重點(diǎn)， 也是社會(huì)十分關(guān)心的問題。 醫(yī)學(xué)院校實(shí)施素質(zhì)教育是以提高醫(yī)學(xué)生的思想道德、 科學(xué)文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、身體心理等全面素質(zhì)為目標(biāo)的教育。這是 21 世紀(jì)人才質(zhì)量觀的標(biāo)志，是思想、教育觀念的核心內(nèi)容。 和德智體美全面發(fā)展的教育在本

2、質(zhì)上是一致的，是在新時(shí)代下的一種補(bǔ)充與深化。 人的素質(zhì)的全面提高， 既表現(xiàn)在知識(shí)的增長，又表現(xiàn)在能力的提高，更體現(xiàn)于這二者的統(tǒng)一和升華。從重視傳授知識(shí)，到重視傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一， 再到全面素質(zhì)教育， 是教育思想上的重大發(fā)展，在教育理論與實(shí)踐的發(fā)展中具有劃時(shí)代的意義。素質(zhì)教育觀念的提出在人才培養(yǎng)問題中有了新的突破。 人才培養(yǎng)中，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，特別是更加注重素質(zhì)提高，在提高素質(zhì)中又以提高思想道德素質(zhì)為根本， 提高文化素質(zhì)為基礎(chǔ)， 全面提高人才的整體素質(zhì)， 就成為一種新型的人才培養(yǎng)觀念。 實(shí)施素質(zhì)教育， 就是一種注重人才的人文精神的養(yǎng)成和提高， 重視人才的人格的不斷健全

3、和完善， 更加重視讓醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的教育理念。正確處理好知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系，促進(jìn)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，是素質(zhì)教育思想的關(guān)鍵所在。 素質(zhì)教育的思想要求高質(zhì)量的人才應(yīng)是知識(shí)、能力、素質(zhì)的高度和諧和完美的統(tǒng)一， 但單純傳授知識(shí)、 培養(yǎng)能力往往只解決如何做事的問題， 提高素質(zhì)則會(huì)更多的解決如何做人的問題。 只有將做事與做人有機(jī)的結(jié)合起來， 既要讓醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)做事， 又要讓醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)做人， 這樣的教育才是理想的教育， 因而醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是： 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)扎實(shí)、 知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、醫(yī)德高尚的新型人才。素質(zhì)教育，就是以提高國民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)為宗旨的教育。 始終圍繞提高人的素質(zhì)這個(gè)中心， 以提高人

4、的素質(zhì)和服務(wù)于社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿， 通過教育不斷將外在的知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的人的素質(zhì)，以適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。在素質(zhì)教育中思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)比專業(yè)知識(shí)、能力的提高在更深層次上反映人才的質(zhì)量， 是全面素質(zhì)教育中最根本、 最重要的方面， 也是當(dāng)前教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。 要從綜合國力的高度認(rèn)識(shí)思想政治教育的重要性。 思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)， 任何時(shí)候都不能放松和削弱， 不斷加強(qiáng)教育、 醫(yī)風(fēng)醫(yī)德教育、醫(yī)學(xué)生的愛國主義教育、 集體主義教育、 社會(huì)主義思想教育是素質(zhì)教育的靈魂，同樣，世界各國在制定 21 世紀(jì)高等教育的發(fā)展規(guī)劃中，也將思想道德素質(zhì)教育放在重要位置。 要將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成有社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)

5、心的人， 有科學(xué)文化知識(shí)和開拓能力的人， 有志有為德才兼?zhèn)涞娜耍?應(yīng)該要求醫(yī)學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，做人與做事相統(tǒng)一。 醫(yī)學(xué)生做人的最重要基礎(chǔ)是敬業(yè)精神， 即基于對事業(yè)的責(zé)任心、使命感而在學(xué)習(xí)的全過程中全身心地投入， 為祖國、為事業(yè)也為自己的未來自覺的而不是被迫的全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。現(xiàn)代教育思想的核心， 70 年代是學(xué)會(huì)生存， 90 年代至 21 世紀(jì)初，則是不但要學(xué)會(huì)生存，而且還要學(xué)會(huì)關(guān)心。這就是現(xiàn)代高等教育思想內(nèi)涵中所提出的： 學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共事、學(xué)會(huì)正確處理各種矛盾、學(xué)會(huì)正確辨別各種是非，明辨歷史使命，堅(jiān)定理想信念，以濃厚的優(yōu)秀歷史文化積淀構(gòu)筑精神支柱。教育不僅

6、是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)， 而且是教育事業(yè)的一場深刻變革和教育思想及人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。 加強(qiáng)素質(zhì)教育， 全方位提高教育質(zhì)量， 突出培養(yǎng)創(chuàng)新人才， 是高等學(xué)校的重要?dú)v史使命從教育的特點(diǎn)來看，高等教育是以高深知識(shí)的傳播為手段， 以研究新問題、 創(chuàng)造新知識(shí)為己任，不僅負(fù)責(zé)知識(shí)的傳承，更要突出知識(shí)的創(chuàng)造和知識(shí)的應(yīng)用，突出探索未知；從與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的角度來看， 高等教育是教育的較高階段， 個(gè)體在接受了高等教育之后就要投身社會(huì)實(shí)踐， 解決知識(shí)的應(yīng)用問題和創(chuàng)造新知識(shí)的問題， 這種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)正是大學(xué)的主要任務(wù)； 從未來社會(huì)對高等學(xué)校培養(yǎng)的人才要求來看， 面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)所需要的人才應(yīng)是具

7、有創(chuàng)新素質(zhì)和能力的全面發(fā)展的人，而不僅僅是具有傳承知識(shí)的人；從人才所應(yīng)具有的素質(zhì)諸要素來看，思想道德素質(zhì)是根本， 文化素質(zhì)是基礎(chǔ)， 業(yè)務(wù)素質(zhì)是本領(lǐng)， 身體心理素質(zhì)是保障。作為一名素質(zhì)高的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生不僅應(yīng)具備上述良好的素質(zhì)， 更要有創(chuàng)新素質(zhì)。 只有具備創(chuàng)新素質(zhì)，道德境界才能更高、更先進(jìn)；文化底蘊(yùn)才能更深厚，文化取向更超前；業(yè)務(wù)上才能不因循守舊。 正是基于上述認(rèn)識(shí)， 當(dāng)前在醫(yī)學(xué)院校學(xué)中開展素質(zhì)教育，首要的是要通過改革， 形成創(chuàng)新教育的氛圍， 創(chuàng)造創(chuàng)新教育的課程教學(xué)體系，加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，讓醫(yī)學(xué)生在大學(xué)階段形成良好的創(chuàng)新素質(zhì)，將來努力成為創(chuàng)新型人才。其次，未來社會(huì)高速發(fā)展，各國對人才的競爭十分激烈，人才質(zhì)量的要求不僅在于人們所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，而且在于人的全面素質(zhì)發(fā)展，包括知識(shí)、能力和思想品德修養(yǎng)、智力和非智力因