上海學(xué)習(xí)考察反思報(bào)告

1、上海學(xué)習(xí)考察反思報(bào)告在廣東省第二師范學(xué)校古處長(zhǎng)、陶教授的帶領(lǐng)下，2014年廣州市幼兒園園長(zhǎng)骨干教師研修班的50多名學(xué)員，于2014年10月13日至17日，分別參觀了上海市徐匯區(qū)科技幼兒園、上海市童 的夢(mèng)幼兒園、上海市浦東新區(qū)浦南幼兒園和上海市黃浦區(qū)荷花池 幼兒園四所幼兒園。在學(xué)習(xí)觀摩過(guò)程中，我們聆聽了華東師大周 念麗教授關(guān)于3 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南觀察了解與分析幼 兒的報(bào)告，聆聽了園長(zhǎng)、教研員關(guān)于幼兒園課程、混齡教育、教 師專業(yè)發(fā)展等專題講座，參觀了各幼兒園的環(huán)境設(shè)置，觀摩了優(yōu) 秀教師教學(xué)活動(dòng)等，使我們從多個(gè)角度體驗(yàn)與感受了上海學(xué)前教 育事業(yè)的發(fā)展，特別是上海二期課改下幼兒園課程的建設(shè)與實(shí)施

2、， 這引發(fā)了我們強(qiáng)烈的興趣和深入的思考。一、統(tǒng)一課程，凸顯特色在貫徹落實(shí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）（以下簡(jiǎn)稱綱要） 過(guò)程中，上海市制定了上海市學(xué)前教育綱要，并相繼編制了上海市學(xué)前教育課程指南，和一套適合不同層次的學(xué)前教育 機(jī)構(gòu)和不同水平的教師使用的參考書，從而在綱要和幼兒園 教育實(shí)踐之間，搭起了橋梁，幫助教師在教育行為中正確把握教 育理念，促進(jìn)教師將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為適宜的教育行為。上 海二期課改，體現(xiàn)了政府對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的高度重視，凝聚了政府行政力量、專家學(xué)者、一線園長(zhǎng)和骨干教師的智慧，體現(xiàn) 了團(tuán)隊(duì)的力量。上海市百分之八十多都是公辦園，使用統(tǒng)一的教 材，按小、中、大年齡班，第一第二學(xué)

3、期進(jìn)行相應(yīng)的主題教育活 動(dòng)，幼兒一日活動(dòng)以生活、運(yùn)動(dòng)、游戲和學(xué)習(xí)四個(gè)領(lǐng)域劃分。上 海市還規(guī)定所有幼兒園基礎(chǔ)性活動(dòng)課程占85%，特色活動(dòng)課程占15%，每天都必須有一個(gè)集體活動(dòng)。四所幼兒園中，徐匯區(qū)幼兒 園以科技為特色，童的夢(mèng)幼兒園和荷花池幼兒園以藝術(shù)為特色， 浦南幼兒園以早期閱讀為特色。二、思想引領(lǐng)，和諧團(tuán)隊(duì)園長(zhǎng)作為一個(gè)幼兒園的領(lǐng)頭羊，她們的理念、思路和能力都會(huì)直接影響著幼兒園的整體發(fā)展，所以一個(gè)幼兒園是否能夠很好地 發(fā)展，園長(zhǎng)的整體素質(zhì)和管理能力非常重要。上述幾所幼兒園的 園長(zhǎng)的思路都非常地清晰，她們很清楚自己幼兒園的發(fā)展方向、 管理模式，而且也都朝著自己的目標(biāo)方向不斷努力著、前進(jìn)著。 當(dāng)然了

4、，如果沒(méi)有一支團(tuán)結(jié)、努力的團(tuán)隊(duì)，幼兒園不可能會(huì)有好 的發(fā)展，園長(zhǎng)起導(dǎo)航作用，真正付諸實(shí)施卻是教職工，所以她們 工作的實(shí)效直接影響幼兒園的整體運(yùn)作。思想引領(lǐng)是一個(gè)幼兒園 不斷走向新的高度的保障，只有教師用新的理念武裝頭腦，才能 有新的、創(chuàng)造性的教育行為。幾位園長(zhǎng)都能高屋建瓴，發(fā)揮自己 在幼兒園中的領(lǐng)航者角色，加強(qiáng)和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師幸福感， 提升教師文化修養(yǎng)，促進(jìn)工作效率的提高。三、師生互動(dòng)，關(guān)系融洽教師要成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在這幾天的觀 摩學(xué)習(xí)中，幾所幼兒園的老師都充分的將這一理念轉(zhuǎn)化為她們的 教育行為，她們?cè)诨顒?dòng)中真正做到關(guān)注幼兒，敏感地察覺(jué)他們的 需要和反應(yīng)，捕捉他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)出的有價(jià)值的信息，及時(shí)調(diào)整 教育行為。在集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師更 注重讓幼兒充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓幼兒有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì) 與同伴和成人分享自己的感受和成果。這種做法有利于激發(fā)幼兒 的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造潛能，有利于幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展和增強(qiáng) 幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步深入探索和研究的興趣。我最為佩服的是老師 的組織語(yǔ)言，無(wú)論是提問(wèn)的語(yǔ)句，還是引導(dǎo)語(yǔ)和小結(jié)語(yǔ)，都清晰 明了、簡(jiǎn)潔易懂，總之老師的一舉手，一投足，一個(gè)親切的微笑， 無(wú)不體現(xiàn)了她們的親和力，也讓我們充分感受到了老師和孩子的 那種自然而然的融洽關(guān)系?？疾鞂W(xué)習(xí)結(jié)束了，但值得我們思考的東西卻很多很多。我會(huì) 及時(shí)進(jìn)行發(fā)思和梳理，