班級(jí)管理的智慧及(經(jīng)典實(shí)用)

1、班級(jí)管理的智慧及班級(jí)管理的智慧及法寶班級(jí)管理的智慧及法寶趙集二初中趙集二初中 賈明紅賈明紅班級(jí)管理的智慧及教育部教育部中小學(xué)班主任工作規(guī)定中小學(xué)班主任工作規(guī)定 班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班級(jí)管理的智慧及優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn) 愛(ài)孩子是優(yōu)秀班主任的重愛(ài)孩子是優(yōu)秀班主任的重要道德標(biāo)準(zhǔn)。要道德標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)管理的智慧及班級(jí)管理智慧班級(jí)管理智慧 一、先做一、先做“苦行僧苦行僧”，后做，后做“甩手掌甩手掌柜柜” 二、二、“上梁上梁”正，正，“下梁下梁”“”“斜斜”不不了了 三、大事躬親，小事分權(quán)

2、三、大事躬親，小事分權(quán) 四、始終別忘務(wù)四、始終別忘務(wù)“正業(yè)正業(yè)” 五、既不怒自威，又和藹可親五、既不怒自威，又和藹可親 六、既小題大做，又大題小做六、既小題大做，又大題小做班級(jí)管理的智慧及一、先做一、先做“苦行僧苦行僧”，后做，后做“甩手掌柜甩手掌柜”班主任要班主任要“四勤四勤” 1、心勤、心勤 2、腿勤、腿勤 3、眼勤、眼勤 4、嘴勤、嘴勤班級(jí)管理的智慧及第一印象就讓學(xué)生喜歡和接納你的第一印象就讓學(xué)生喜歡和接納你的六部基本功：六部基本功： 第一步：刻意注重自己的形象第一步：刻意注重自己的形象讓學(xué)生喜歡你；讓學(xué)生喜歡你；第二步：精心設(shè)計(jì)第一次講話第二步：精心設(shè)計(jì)第一次講話讓學(xué)生認(rèn)識(shí)你；讓學(xué)生認(rèn)

3、識(shí)你；第三步：有意記住學(xué)生的名字第三步：有意記住學(xué)生的名字讓學(xué)生佩服你；讓學(xué)生佩服你；第四步：用心了解學(xué)生的生日及特長(zhǎng)第四步：用心了解學(xué)生的生日及特長(zhǎng)讓學(xué)生感讓學(xué)生感激你；激你；第五步：潛心制定班級(jí)公約第五步：潛心制定班級(jí)公約讓學(xué)生欣賞你；讓學(xué)生欣賞你；第六步：堅(jiān)持做事言行一致第六步：堅(jiān)持做事言行一致讓學(xué)生信任你。讓學(xué)生信任你。 班級(jí)管理的智慧及二、二、“上梁上梁”正，正，“下梁下梁”“”“斜斜”不了不了1 1、以身作則、以身作則 譬如早讀，你來(lái)得早，往班門(mén)口一站，學(xué)生哪譬如早讀，你來(lái)得早，往班門(mén)口一站，學(xué)生哪好意思遲到？譬如獎(jiǎng)懲，你一碗水端平，獎(jiǎng)懲分明，不徇好意思遲到？譬如獎(jiǎng)懲，你一碗水端平

4、，獎(jiǎng)懲分明，不徇私情，學(xué)生肯定服你。譬如班級(jí)衛(wèi)生，你在教室彎腰撿了私情，學(xué)生肯定服你。譬如班級(jí)衛(wèi)生，你在教室彎腰撿了一個(gè)紙團(tuán)，把它扔進(jìn)了垃圾筐，就會(huì)有好幾個(gè)學(xué)生把腳下一個(gè)紙團(tuán)，把它扔進(jìn)了垃圾筐，就會(huì)有好幾個(gè)學(xué)生把腳下的廢紙撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾筐，你撿過(guò)四五回，以后想撿都撿的廢紙撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾筐，你撿過(guò)四五回，以后想撿都撿不到了，因?yàn)槿訌U紙的學(xué)生也不好意思扔了。譬如，學(xué)校不到了，因?yàn)槿訌U紙的學(xué)生也不好意思扔了。譬如，學(xué)校集會(huì)時(shí)，你在隊(duì)伍后面安靜的坐著，沒(méi)有嘰嘰喳喳，學(xué)生集會(huì)時(shí)，你在隊(duì)伍后面安靜的坐著，沒(méi)有嘰嘰喳喳，學(xué)生就會(huì)保持安靜。譬如，正上課時(shí)，你不接打手機(jī)或趁學(xué)生就會(huì)保持安靜。譬如，正上課時(shí)，你不

5、接打手機(jī)或趁學(xué)生做題時(shí)你看手機(jī)，學(xué)生有怎會(huì)拿手機(jī)并在課堂上玩手機(jī)呢？做題時(shí)你看手機(jī)，學(xué)生有怎會(huì)拿手機(jī)并在課堂上玩手機(jī)呢？當(dāng)然，學(xué)校其嚴(yán)禁學(xué)生帶手機(jī)入校的。當(dāng)然，學(xué)校其嚴(yán)禁學(xué)生帶手機(jī)入校的。 班級(jí)管理的智慧及二、二、“上梁上梁”正，正，“下梁下梁”“”“斜斜”不了不了2、業(yè)務(wù)精湛、業(yè)務(wù)精湛 好班主任必須是一位優(yōu)秀的學(xué)科教師。好班主任必須是一位優(yōu)秀的學(xué)科教師。親其師方能信其道，信其道方能跟著你跑親其師方能信其道，信其道方能跟著你跑了。在學(xué)科教學(xué)的舞臺(tái)上，應(yīng)該是一位教了。在學(xué)科教學(xué)的舞臺(tái)上，應(yīng)該是一位教學(xué)有特色、授課有個(gè)性的老師。能化難為學(xué)有特色、授課有個(gè)性的老師。能化難為易，能深入淺出，能抓住學(xué)生

6、的興。能激易，能深入淺出，能抓住學(xué)生的興。能激發(fā)學(xué)生的趣，能點(diǎn)燃學(xué)生的情，能開(kāi)啟學(xué)發(fā)學(xué)生的趣，能點(diǎn)燃學(xué)生的情，能開(kāi)啟學(xué)生的心。生的心。班級(jí)管理的智慧及三、大事躬親，小事分權(quán)三、大事躬親，小事分權(quán) 1、具備相才的能力、具備相才的能力班級(jí)管理的智慧及三、大事躬親，小事分權(quán)三、大事躬親，小事分權(quán)2、監(jiān)督與跟進(jìn)、監(jiān)督與跟進(jìn) 班主任的職責(zé)除了教育學(xué)生外，還得在日常生班主任的職責(zé)除了教育學(xué)生外，還得在日常生活中培養(yǎng)、提升學(xué)生干部的管理協(xié)助能力。一活中培養(yǎng)、提升學(xué)生干部的管理協(xié)助能力。一個(gè)好的班主任不在于能把班級(jí)管理得多好，而個(gè)好的班主任不在于能把班級(jí)管理得多好，而在于能教會(huì)多少學(xué)生管理好自己的班級(jí)。在于能

7、教會(huì)多少學(xué)生管理好自己的班級(jí)。 分權(quán)治理可以讓更多的學(xué)生參與班級(jí)管理，可分權(quán)治理可以讓更多的學(xué)生參與班級(jí)管理，可以提高學(xué)生干部的組織管理能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)以提高學(xué)生干部的組織管理能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)管理的主體。到自己是班級(jí)管理的主體。 班級(jí)管理的智慧及四、始終別忘務(wù)四、始終別忘務(wù)“正業(yè)正業(yè)” 不想考上學(xué)的學(xué)生就不是好學(xué)生。不想考上學(xué)的學(xué)生就不是好學(xué)生。 初三教育的任務(wù)就是讓那些成績(jī)優(yōu)秀初三教育的任務(wù)就是讓那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生成為合格的重點(diǎn)高中的學(xué)生的學(xué)生成為合格的重點(diǎn)高中的學(xué)生 。班級(jí)管理的智慧及五、既不怒自威，又和藹可親五、既不怒自威，又和藹可親 班主任如果沒(méi)有應(yīng)有的尊嚴(yán)，整天和班主任如

8、果沒(méi)有應(yīng)有的尊嚴(yán)，整天和藹可親，那么，任何事情學(xué)生都可以藹可親，那么，任何事情學(xué)生都可以“大大折扣折扣”。反之，如果班主任整天板著面孔，。反之，如果班主任整天板著面孔，讓學(xué)生感到畏懼，班級(jí)就會(huì)像一潭死水。讓學(xué)生感到畏懼，班級(jí)就會(huì)像一潭死水。在宣布紀(jì)律，布置任務(wù)時(shí)，班主任必須有在宣布紀(jì)律，布置任務(wù)時(shí)，班主任必須有威嚴(yán)，必須使學(xué)生感到制度和紀(jì)律的威懾威嚴(yán)，必須使學(xué)生感到制度和紀(jì)律的威懾力，力，“紀(jì)律面前人人平等紀(jì)律面前人人平等”，需要和學(xué)生，需要和學(xué)生交流情況，疏導(dǎo)學(xué)生思想癥結(jié)或處理學(xué)生交流情況，疏導(dǎo)學(xué)生思想癥結(jié)或處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，班主任要和風(fēng)細(xì)雨、和藹之間的矛盾時(shí)，班主任要和風(fēng)細(xì)雨、和藹可親

9、，要讓學(xué)生感到老師是他們的朋友?？捎H，要讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。 班級(jí)管理的智慧及六、既小題大做，又大題小做六、既小題大做，又大題小做 對(duì)一些原則性的問(wèn)題，如打架、偷盜等對(duì)一些原則性的問(wèn)題，如打架、偷盜等可采用兩種處理方式：一是對(duì)學(xué)生個(gè)人小可采用兩種處理方式：一是對(duì)學(xué)生個(gè)人小題大做，必須講清危害。使學(xué)生思想上受題大做，必須講清危害。使學(xué)生思想上受到震動(dòng)。二是處理時(shí)要大題小做，能不公到震動(dòng)。二是處理時(shí)要大題小做，能不公開(kāi)處理就不公開(kāi)處理，必須公開(kāi)處理的，開(kāi)處理就不公開(kāi)處理，必須公開(kāi)處理的，危害性要談，學(xué)生的年幼無(wú)知也要談，浪危害性要談，學(xué)生的年幼無(wú)知也要談，浪子回頭金不換的道理更要談。要給違

10、紀(jì)學(xué)子回頭金不換的道理更要談。要給違紀(jì)學(xué)生創(chuàng)造改過(guò)自新的機(jī)會(huì)和不受歧視的環(huán)生創(chuàng)造改過(guò)自新的機(jī)會(huì)和不受歧視的環(huán)境。 班級(jí)管理的智慧及六、既小題大做，又大題小做六、既小題大做，又大題小做 在靈活處理在靈活處理“大大”與與“小小”的問(wèn)題時(shí)，的問(wèn)題時(shí)，要注意下列因素：要注意下列因素： （一）、注意說(shuō)話角度，或像長(zhǎng)輩苦（一）、注意說(shuō)話角度，或像長(zhǎng)輩苦口婆心，或如鐵友直言不諱，或似路口婆心，或如鐵友直言不諱，或似路人漫不經(jīng)心，或若警察當(dāng)頭斷喝。人漫不經(jīng)心，或若警察當(dāng)頭斷喝。 （二）、說(shuō)話抓住要害，點(diǎn)到為止，（二）、說(shuō)話抓住要害，點(diǎn)到為止，別拖泥帶水婆婆媽媽。別拖泥帶水婆婆媽媽。班級(jí)管理的智慧及做智慧型班主

11、任做智慧型班主任 理想的教育世界是一個(gè)愛(ài)與智理想的教育世界是一個(gè)愛(ài)與智慧的世界，理想的班主任就是愛(ài)與慧的世界，理想的班主任就是愛(ài)與智慧的使者，他擁有愛(ài)與智慧，他智慧的使者，他擁有愛(ài)與智慧，他慷慨的付出愛(ài)與智慧，他在愛(ài)的付慷慨的付出愛(ài)與智慧，他在愛(ài)的付出中收獲學(xué)生的愛(ài)，他在智慧的付出中收獲學(xué)生的愛(ài)，他在智慧的付出中收獲智慧，他在教育的世界中出中收獲智慧，他在教育的世界中收獲人生的境界。收獲人生的境界。班級(jí)管理的智慧及新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn) 不服從教師家長(zhǎng)的權(quán)威不服從教師家長(zhǎng)的權(quán)威 獨(dú)立而有主見(jiàn)獨(dú)立而有主見(jiàn) 叛逆而又不順從叛逆而又不順從班級(jí)管理的智慧及班主任班級(jí)管理中的兩大班主任班級(jí)管理

12、中的兩大“法寶法寶” 1、恩威并重、恩威并重 2、剛?cè)嵯酀?jì)、剛?cè)嵯酀?jì) 施恩于學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，立威于學(xué)生成長(zhǎng)施恩于學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，立威于學(xué)生成長(zhǎng)中的方方面面。學(xué)生的精神面貌、思想品德都得中的方方面面。學(xué)生的精神面貌、思想品德都得到了較好的發(fā)展，班級(jí)的各項(xiàng)工作也取得了較為到了較好的發(fā)展，班級(jí)的各項(xiàng)工作也取得了較為理想的成績(jī)。理想的成績(jī)。 柔，是春風(fēng)化雨，細(xì)心、耐心、愛(ài)心，能抓住的柔，是春風(fēng)化雨，細(xì)心、耐心、愛(ài)心，能抓住的只有一顆心只有一顆心學(xué)生的心。學(xué)生的心。 剛，是品性如劍，自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，能培養(yǎng)的剛，是品性如劍，自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，能培養(yǎng)的只有一種人只有一種人自信的人。自信的人。

13、班級(jí)管理的智慧及班主任班級(jí)管理中的兩大班主任班級(jí)管理中的兩大“法寶法寶” 首先要考慮的是樹(shù)立起教師的權(quán)威。首先要考慮的是樹(shù)立起教師的權(quán)威。 加里寧告誡我們：加里寧告誡我們：“可以大膽地說(shuō)，可以大膽地說(shuō)，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。跡?！?班級(jí)管理的智慧及漢高祖劉邦筑壇拜將漢高祖劉邦筑壇拜將班級(jí)管理的智慧及“唯有德者能以寬服民，其次莫如猛。夫火烈，唯有德者能以寬服民，其次莫如猛。夫火烈，民望而畏之，故鮮死焉。水懦弱，民狎而玩民望而畏之，故鮮死焉。水懦弱，民狎而玩之，則多死焉，故寬難。之，則多死

14、焉，故寬難。子產(chǎn)論為政子產(chǎn)論為政寬猛寬猛譯文：只有有德行的人，才能夠用寬和的方法譯文：只有有德行的人，才能夠用寬和的方法來(lái)使民眾服從，差一等的人不如用嚴(yán)厲的方來(lái)使民眾服從，差一等的人不如用嚴(yán)厲的方法?；鸬奶攸c(diǎn)是猛烈，百姓一看見(jiàn)就害怕，法?；鸬奶攸c(diǎn)是猛烈，百姓一看見(jiàn)就害怕，所以很少有人死在火里；水的特點(diǎn)是柔弱，所以很少有人死在火里；水的特點(diǎn)是柔弱，百姓輕視而玩弄它，有很多人便死在水里，百姓輕視而玩弄它，有很多人便死在水里，因此運(yùn)用寬和的施政方法很難。因此運(yùn)用寬和的施政方法很難。 班級(jí)管理的智慧及 教師在建立良好的課堂秩序的起始階段，就得講教師在建立良好的課堂秩序的起始階段，就得講點(diǎn)威嚴(yán)，用點(diǎn)威嚴(yán)

15、，用“剛剛”用用“嚴(yán)嚴(yán)”。“剛剛”是一身正氣，是一身正氣，能奪人魂魄；能奪人魂魄；“嚴(yán)嚴(yán)”是申明紀(jì)律，約束人的行為。是申明紀(jì)律，約束人的行為。一個(gè)班級(jí)能正氣凜然、紀(jì)律嚴(yán)明，自然而然能形一個(gè)班級(jí)能正氣凜然、紀(jì)律嚴(yán)明，自然而然能形成健康的班集體。成健康的班集體。 作為教師要不厭其煩，再三申明紀(jì)律，讓學(xué)生了作為教師要不厭其煩，再三申明紀(jì)律，讓學(xué)生了解教師會(huì)支持什么，反對(duì)什么，激勵(lì)什么樣的人，解教師會(huì)支持什么，反對(duì)什么，激勵(lì)什么樣的人，懲治什么樣的事，使他有明確的行為準(zhǔn)則，趨利懲治什么樣的事，使他有明確的行為準(zhǔn)則，趨利避害，要不怕困難，堅(jiān)決避害，要不怕困難，堅(jiān)決“打擊打擊”“”“跳出來(lái)跳出來(lái)”的的學(xué)生

16、，（絕不是無(wú)理智的體罰）讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)生，（絕不是無(wú)理智的體罰）讓學(xué)生體會(huì)到教師管理班級(jí)的立場(chǎng)與決心，制止學(xué)生中冒出來(lái)的師管理班級(jí)的立場(chǎng)與決心，制止學(xué)生中冒出來(lái)的“歪風(fēng)邪氣歪風(fēng)邪氣”的蔓延，防止懶散習(xí)氣的形成，從的蔓延，防止懶散習(xí)氣的形成，從而建立正常的教學(xué)秩序。而建立正常的教學(xué)秩序。班級(jí)管理的智慧及 教師的威信首先建立在責(zé)任心上。教師的威信首先建立在責(zé)任心上。 馬卡連柯馬卡連柯 做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。此為之毀滅。 盧梭盧梭班級(jí)管理的智慧及班主任班級(jí)管理中的兩大班主任班級(jí)管理

17、中的兩大“法寶法寶” 其次，當(dāng)教師的教學(xué)秩序已經(jīng)建立并其次，當(dāng)教師的教學(xué)秩序已經(jīng)建立并且能有序的進(jìn)行之后，就要采取且能有序的進(jìn)行之后，就要采取“懷懷柔政策柔政策”，通過(guò)關(guān)愛(ài)的真情，寬和的，通過(guò)關(guān)愛(ài)的真情，寬和的態(tài)度來(lái)態(tài)度來(lái)“籠絡(luò)籠絡(luò)”學(xué)生，使他持久的產(chǎn)學(xué)生，使他持久的產(chǎn)生積極的行為。生積極的行為。 班級(jí)管理的智慧及認(rèn)知失調(diào)論認(rèn)知失調(diào)論 現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都要追求心里平現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都要追求心里平衡。怎么樣才能平衡呢？一個(gè)自認(rèn)為是好衡。怎么樣才能平衡呢？一個(gè)自認(rèn)為是好人的人，他（她）做了好事心理就平衡，人的人，他（她）做了好事心理就平衡，一個(gè)自認(rèn)為是壞人的人，做了壞事也心理一個(gè)自認(rèn)為是壞人的

18、人，做了壞事也心理平衡，當(dāng)一個(gè)人處于心理平衡狀態(tài)，在他平衡，當(dāng)一個(gè)人處于心理平衡狀態(tài)，在他的內(nèi)心世界覺(jué)得是舒服的，也不會(huì)試圖對(duì)的內(nèi)心世界覺(jué)得是舒服的，也不會(huì)試圖對(duì)自己做出改變。然而，當(dāng)一個(gè)人處于心理自己做出改變。然而，當(dāng)一個(gè)人處于心理不平衡狀態(tài)時(shí)，他就會(huì)覺(jué)察到不舒服，就不平衡狀態(tài)時(shí)，他就會(huì)覺(jué)察到不舒服，就想著去改變這種不平衡所帶來(lái)的不舒服想著去改變這種不平衡所帶來(lái)的不舒服改變態(tài)度和行為。改變態(tài)度和行為。班級(jí)管理的智慧及 認(rèn)知失調(diào)論認(rèn)為，在一般情況下，人們認(rèn)知失調(diào)論認(rèn)為，在一般情況下，人們的態(tài)度與行為是一致的。在態(tài)度與行為產(chǎn)生的態(tài)度與行為是一致的。在態(tài)度與行為產(chǎn)生不一致的時(shí)候，常常會(huì)引起個(gè)體的心

19、理緊張，不一致的時(shí)候，常常會(huì)引起個(gè)體的心理緊張，引起認(rèn)識(shí)失調(diào)。隨著理論的發(fā)展，當(dāng)前的認(rèn)引起認(rèn)識(shí)失調(diào)。隨著理論的發(fā)展，當(dāng)前的認(rèn)知失調(diào)論認(rèn)為，只要是人們的態(tài)度以及所經(jīng)知失調(diào)論認(rèn)為，只要是人們的態(tài)度以及所經(jīng)歷的事和自己良好的自我形象有沖突時(shí)，就歷的事和自己良好的自我形象有沖突時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)?，F(xiàn)在心理學(xué)認(rèn)知失調(diào)理論會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)?，F(xiàn)在心理學(xué)認(rèn)知失調(diào)理論告訴我們，當(dāng)我們用溫和的勸告時(shí)，兒童的告訴我們，當(dāng)我們用溫和的勸告時(shí)，兒童的已有態(tài)度同行為產(chǎn)生失調(diào)，已有的態(tài)度會(huì)得已有態(tài)度同行為產(chǎn)生失調(diào)，已有的態(tài)度會(huì)得到改變，從而使我們所教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立到改變，從而使我們所教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的正確態(tài)度得到內(nèi)化。

20、的正確態(tài)度得到內(nèi)化。 班級(jí)管理的智慧及我如何運(yùn)用法寶的我如何運(yùn)用法寶的 1、愛(ài)在心底恩先行、愛(ài)在心底恩先行 做為一名班主任，在管理班級(jí)、教育學(xué)生的做為一名班主任，在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過(guò)程中要做一名慈母，要用母親的寬廣胸懷來(lái)包過(guò)程中要做一名慈母，要用母親的寬廣胸懷來(lái)包容他們。沒(méi)有人會(huì)拒絕關(guān)愛(ài)，在我眼里他們都是容他們。沒(méi)有人會(huì)拒絕關(guān)愛(ài)，在我眼里他們都是我的孩子。他們生病了，我會(huì)第一時(shí)間領(lǐng)他們?nèi)ノ业暮⒆?。他們生病了，我?huì)第一時(shí)間領(lǐng)他們?nèi)タ床?，他們的生日我大都能記住，及時(shí)送去祝福，看病，他們的生日我大都能記住，及時(shí)送去祝福，他們心情不好，及時(shí)找他們談心，她們天冷時(shí)穿他們心情不好，及時(shí)找他們談心，她們

21、天冷時(shí)穿的單薄，我會(huì)拿自己的衣服給她們穿，天熱時(shí)，的單薄，我會(huì)拿自己的衣服給她們穿，天熱時(shí)，給他們寢室買(mǎi)蚊香，使他們免受蚊蟲(chóng)叮咬。在我給他們寢室買(mǎi)蚊香，使他們免受蚊蟲(chóng)叮咬。在我的感召下，我們班的同學(xué)都懂得互相關(guān)愛(ài)，與人的感召下，我們班的同學(xué)都懂得互相關(guān)愛(ài)，與人為善。有時(shí)看到我不舒服，他們會(huì)關(guān)心的詢問(wèn)，為善。有時(shí)看到我不舒服，他們會(huì)關(guān)心的詢問(wèn)，主動(dòng)為我端水。這正可謂主動(dòng)為我端水。這正可謂“親其師而后才能信其親其師而后才能信其道道”，所以我們班學(xué)生都非常聽(tīng)老師的話。，所以我們班學(xué)生都非常聽(tīng)老師的話。 班級(jí)管理的智慧及我如何運(yùn)用法寶的我如何運(yùn)用法寶的 2、恩威并濟(jì)威自立、恩威并濟(jì)威自立 俗話說(shuō)得好俗

22、話說(shuō)得好“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”， 在在班級(jí)管理中，學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要做一名班級(jí)管理中，學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要做一名嚴(yán)父。在學(xué)生明了規(guī)矩，清楚什么該做，什嚴(yán)父。在學(xué)生明了規(guī)矩，清楚什么該做，什么不該做的前提下，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，那么不該做的前提下，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，那就固守原則，寸步不讓。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)，在就固守原則，寸步不讓。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)，在紀(jì)律和規(guī)矩面前老師從不和你們開(kāi)玩笑，而紀(jì)律和規(guī)矩面前老師從不和你們開(kāi)玩笑，而是說(shuō)到做到，說(shuō)一不二的。是說(shuō)到做到，說(shuō)一不二的?！岸鞫鳌弊屗雷屗览蠋煹膼?ài)，所以他親你，信你；老師的愛(ài)，所以他親你，信你；“威威”讓他讓他知道老師的嚴(yán)，所以他怕你

23、，服你。知道老師的嚴(yán)，所以他怕你，服你。班級(jí)管理的智慧及班主任班級(jí)管理中的兩大班主任班級(jí)管理中的兩大“法寶法寶” 再次，采用何種方式手段來(lái)教育學(xué)生，再次，采用何種方式手段來(lái)教育學(xué)生，還要注意不同的對(duì)象，特定的情景。還要注意不同的對(duì)象，特定的情景。班級(jí)管理的智慧及仲尼曰：仲尼曰：“政寬則民慢政寬則民慢,慢則糾之以慢則糾之以猛猛則民殘猛猛則民殘,殘則施之以寬寬以殘則施之以寬寬以濟(jì)猛；猛以濟(jì)寬，政是以和。濟(jì)猛；猛以濟(jì)寬，政是以和?！?譯文：孔子說(shuō)：譯文：孔子說(shuō)：“施政寬和，百姓就怠慢，施政寬和，百姓就怠慢，百姓怠慢就用嚴(yán)厲措施來(lái)糾正；施政嚴(yán)厲，百姓怠慢就用嚴(yán)厲措施來(lái)糾正；施政嚴(yán)厲，百姓就會(huì)受到傷害，

24、百姓受到傷害就用寬百姓就會(huì)受到傷害，百姓受到傷害就用寬和的方法。寬和用來(lái)調(diào)節(jié)嚴(yán)厲，嚴(yán)厲用來(lái)和的方法。寬和用來(lái)調(diào)節(jié)嚴(yán)厲，嚴(yán)厲用來(lái)調(diào)節(jié)寬和，政事因此而和諧。調(diào)節(jié)寬和，政事因此而和諧。班級(jí)管理的智慧及 具體地說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生各有一個(gè)與眾不同的經(jīng)歷，具體地說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生各有一個(gè)與眾不同的經(jīng)歷，每一次過(guò)錯(cuò)各有一個(gè)特定的背景。因此，教師需要了每一次過(guò)錯(cuò)各有一個(gè)特定的背景。因此，教師需要了解每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，分析其性格形成的基礎(chǔ)以解每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，分析其性格形成的基礎(chǔ)以及犯錯(cuò)的根本原因。如果是由于家庭寵愛(ài)，缺少規(guī)矩，及犯錯(cuò)的根本原因。如果是由于家庭寵愛(ài)，缺少規(guī)矩，那么教師需要取得家長(zhǎng)的支持，堅(jiān)持規(guī)范

25、學(xué)生的行為，那么教師需要取得家長(zhǎng)的支持，堅(jiān)持規(guī)范學(xué)生的行為，要多念要多念“緊箍咒緊箍咒”。如果是由于家庭約束嚴(yán)厲，引起。如果是由于家庭約束嚴(yán)厲，引起學(xué)生的負(fù)面影響，那么教師要規(guī)勸家長(zhǎng)言行，堅(jiān)持說(shuō)學(xué)生的負(fù)面影響，那么教師要規(guī)勸家長(zhǎng)言行，堅(jiān)持說(shuō)理誘導(dǎo)，為他松開(kāi)理誘導(dǎo)，為他松開(kāi)“小腳小腳”。對(duì)正在不斷進(jìn)步中犯錯(cuò)。對(duì)正在不斷進(jìn)步中犯錯(cuò)誤的學(xué)生要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，疏導(dǎo)為上，對(duì)剛誤的學(xué)生要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，疏導(dǎo)為上，對(duì)剛剛露出不良行為苗頭的學(xué)生，宜急風(fēng)暴雨，防微杜漸，剛露出不良行為苗頭的學(xué)生，宜急風(fēng)暴雨，防微杜漸，堵住為好。對(duì)破罐子破摔的學(xué)生，要打要捧，曉之以堵住為好。對(duì)破罐子破摔的學(xué)生，要打要捧，曉之以理，動(dòng)之以情，軟硬兼施，雙管齊下，對(duì)一直以來(lái)規(guī)理，動(dòng)之以情，軟硬兼施，雙管齊下，對(duì)一直以來(lái)規(guī)規(guī)矩矩，將來(lái)也不太可能犯同樣錯(cuò)誤的學(xué)生提個(gè)醒后規(guī)矩矩，將來(lái)也不太可能犯同樣錯(cuò)誤的學(xué)生提個(gè)醒后可以置之不理，一笑了之?？梢灾弥焕?，一笑了之。 班級(jí)管理的智慧及 總的來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤的學(xué)生好比來(lái)到懸崖邊總的來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤的學(xué)生好比來(lái)到懸崖邊的一個(gè)人，我們要嚴(yán)肅