同分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿

1、同分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿各位老師：大家好！我說課的題目是同分母分?jǐn)?shù)加減法，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)流程六個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材同分母分?jǐn)?shù)加減法 是人教版第十冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加減法的含義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、 小數(shù)加減法的意義以及在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)搭好階梯。二、說學(xué)情相對(duì)整數(shù)加減運(yùn)算而言， 分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是比較困難的，但是學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算有一定基礎(chǔ)。學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)， 并有一定的分析和解決

2、問題的能力，會(huì)有條理地表達(dá)自己的思考過程。三、說教學(xué)目標(biāo)基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)生的基礎(chǔ)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能 ：掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。過程與方法 ：通過知識(shí)遷移、 討論、自主探索、合作交流等活動(dòng)，探究分?jǐn)?shù)加減法的含義及算理， 能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀 ：通過小組合作學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四、說重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠正確地計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法難點(diǎn)：讓學(xué)生在探索交流中概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理五、說教法學(xué)法：數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作實(shí)踐、自

3、主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我準(zhǔn)備采用知識(shí)遷移、 自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中。六、說教學(xué)過程（一） 、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知新課開始，首先出示教學(xué)情境圖，小紅一家吃晚餐的生活畫面，引出分?jǐn)?shù)八分之三和八分之一。（二） 、自主探索、歸納方法數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、 學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人， 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 在本節(jié)課教學(xué)中， 向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和

4、方法。課件首先演示例1 的教學(xué)情景圖，學(xué)生根據(jù)情境嘗試列出算式“1/8+3/8” 后，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)加法的意義， 通過情境的創(chuàng)設(shè)， 學(xué)生能夠輕而易舉的把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義聯(lián)系起來，學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn)。同時(shí)，克服了由機(jī)械復(fù)習(xí)所帶來的枯燥無(wú)味，當(dāng)然，這不是教學(xué)的重點(diǎn)。同分母分?jǐn)?shù)加減法學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，就已經(jīng)會(huì)計(jì)算了，因此，當(dāng)學(xué)生列出算式后， 馬上就會(huì)有學(xué)生說出3/8+1/8 等于 4/8。因此，我采用 “從結(jié)果走向過程” 的方法，讓學(xué)生說說自己 “為什么這樣計(jì)算”，“為什么不用分母加分母， 分子加分子呢？” 這兩個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生深入的思考、 探究，層層推進(jìn)， 讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分

5、數(shù)加減法計(jì)算法則的形成過程，明確了算理。突破了這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，滲透了學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生對(duì)自己理解算理后的計(jì)算法則印象深刻。 可謂一舉三得， 即“重了過程”也“深化了結(jié)論”還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。最后，利用課件演示，學(xué)生可以看出8 表示平均分的份數(shù)， 不能參與相加 .結(jié)果 4/8 就是 1/2，體會(huì)用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示結(jié)果的合理性和簡(jiǎn)約性。 有了例 1 的基礎(chǔ)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)例2 分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)，學(xué)生很快就能理解分?jǐn)?shù)減法的含義： 已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。并歸納出分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。觀察例1 和例 2，

6、你能發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)？學(xué)生在探索交流中， 總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)相加減的一般方法：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。本節(jié)課讓他們?cè)谧灾髁惺健?自主計(jì)算、自主說理的過程中，獲得自主探索的成功感受，逐步養(yǎng)成自主探索的良好習(xí)慣。（三） 、鞏固內(nèi)化、回歸生活針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三組題，基礎(chǔ)題、中等題和思維訓(xùn)練題。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，因此我還設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的練習(xí)題，讓學(xué)生感受到通過計(jì)算可以解決一些實(shí)際問題。 培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性， 增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)。（四）、小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。（五）課后作業(yè)教材練習(xí)二十四 1.2.5.6七、說板書設(shè)計(jì)總之，在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中， 我力求充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；力求給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，便于他們積極思考，大膽嘗試， 在探索中體驗(yàn)成