淺談基于新課程標準下的政治教學

1、    淺談基于新課程標準下的政治教學    張志強一、在高中政治教學中，教師要深入挖掘、靈活運用教材資源教材是重要的課程資源，在提出廣泛應(yīng)用多種課程資源進行教學的今天，教材在教學中的作用不容忽視。 教材在當今的教學中，雖然不是唯一的課程資源，但是仍然是主要的課程資源。在運用教材上，教師要做到深入挖掘教材內(nèi)涵，并加以靈活運用。政治是一門時代性較強的學科，但是政治教材不可能根據(jù)時代的發(fā)展及時進行修改。在政治教材出版發(fā)行之后，可能會出現(xiàn)一些重大的新政策、國內(nèi)外形勢也可能會發(fā)生變化，導(dǎo)致政治教材和時代脫節(jié)，落后于現(xiàn)實社會。如果教師在政治教學中只是按照教材進行講

2、解，必然會使政治課枯燥、乏味。因此，教師要根據(jù)時代的發(fā)展對教材加以改變，根據(jù)實際情況靈活選擇需要講授的內(nèi)容，并及時進行必要的調(diào)整和補充。例如：在講解時，刪除陳舊的事例，加入我們身邊的事例;根據(jù)學生的接受能力優(yōu)化教材內(nèi)容等等;在教材的運用上，一定要做到靈活性。教師要以教材為平臺，引領(lǐng)學生進行思考，放飛思維，讓教材成為學生學習知識的媒介，引出現(xiàn)實中的問題，引發(fā)師生之間的交流;在教學時，教師要把政治概念和理論與我們的社會熱點相結(jié)合，讓學生在具體的事例當中進行思考與探討，學習知識，這樣可以提高學生的感悟能力，培養(yǎng)學生的思維能力。二、在高中政治教學中，教師要利用好廣泛的人力資源提高課堂教學的效率離不開人

3、力資源，教師、學生、家長等都構(gòu)成了課堂教學的人力資源，成為重要的課程資源。在政治教學中，教師要發(fā)揮好自己的作用，教師是課堂教學的最重要人力資源。教師的專業(yè)水平高、文化素養(yǎng)好，一定能夠使課堂教學的課程資源更加豐富。因此，教師要注重自身的學習，豐富自身的專業(yè)知識，提高自己的教育教學水平。學生也是重要的課程資源?，F(xiàn)代教學強調(diào)學生的主體地位，要求重視學生知識獲得的過程，強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，在教學中教師要注重發(fā)揮出學生的自主性，調(diào)動學生的參與性。教師要多和學生進行交流，和學生建立平等的師生關(guān)系;尊重學生的個性發(fā)展;引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，找到適合自己的學習方式。只有發(fā)揮出學生的主體地位

4、，才能夠使課堂教學更加有效。在充分發(fā)揮教師和學生作用的同時，也不能忽視家長、社會等其他人力資源的重要作用。要把各種有效的資源結(jié)合起來，發(fā)揮出各種的作用。三、在高中政治教學中，要利用好各種信息資源當今社會是一個迅速發(fā)展的社會，尤其是信息時代的到來，更為我們的教學提供了便利條件。教師要利用好現(xiàn)代有利的信息資源，提高政治課堂的教學效率。學校是學生進行學習的主要場所，教師要發(fā)揮好學校的主陣地作用。教師要以校園文化為主導(dǎo)對學生進行培養(yǎng)，并對學校的人文資源進行弘揚，讓學生形成愛學、樂學的精神。教師還要讓學生利用好圖書館、學校廣播等資源進行學習。教師還要引導(dǎo)學生合理運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，多讀書看報，通過多種渠道

5、搜集素材，進行學習。教師還要帶領(lǐng)學生走出課堂，走進社會進行學習。教師可以充分發(fā)揮本地區(qū)的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生參觀本地的風景名勝，了解本地的悠久歷史、傳統(tǒng)民俗;教師可以讓學生去進行社會調(diào)查等活動。通過一系列活動的開展，學生有了親身的體驗，使課堂教學更符合生活實際，更能夠適應(yīng)時代的發(fā)展。學習是一種體驗，在新課改下進行課堂教學就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，從“重結(jié)果”的學習上轉(zhuǎn)變到“重過程”的學習上來。讓學生在體驗和實踐中獲得知識。四、在高中政治教學中進行探究式教學（一） 精心挑選研究課題挑選研究課題是進行探究性教學的基礎(chǔ)。對于高中政治，應(yīng)該以提高學生政治素養(yǎng)、提高學生高考成績?yōu)橹饕虒W目標?？梢詫⒀芯空n題進行

6、以下劃分：指導(dǎo)型課題、知識專題型課題、案例型課題。對于指導(dǎo)型課題，可以選擇例如“高中政治課本結(jié)構(gòu)探討”之類的課題，讓學生對高中政治課本的結(jié)構(gòu)進行總體把握，明白為什么學政治、國家制定的總體教學目標是什么、每一章節(jié)對完成整體教學目標有何作用，從而讓學生在探討中建立一個整體的知識體系，高瞻遠矚，在學習中也更具有針對性;對于知識專題型與案例型課題，可以選擇某一類型的難點或者典型案例，讓學生探索其中包含的政治原理， 因此，需要根據(jù)不同階段的學習特征選擇合理的研究課題，全面鍛煉學生的能力。（二）組織有效的課堂教學在選擇課題之后，根據(jù)探究課題的不同，采取不同的課堂教學方式，對于知識類的課題采用讀書總結(jié)的形式

7、，對于時事案例類的課題采取閱報、討論的形式，生活類的課題則應(yīng)該在閱報讀書的基礎(chǔ)輔以社會調(diào)查。教師布置任務(wù)之后，在學生研究的過程中進行指導(dǎo)與點播。這一階段是探究性教學成敗的關(guān)鍵，教師應(yīng)該注重以下幾點：首先，教師要努力構(gòu)建開放性的探究環(huán)境，將封閉式教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學，鼓勵學生積極參與教學，并表達所知、所想。在教學內(nèi)容上，應(yīng)該根據(jù)學生的認知水平選擇學生樂于接受并感興趣的課題進行探究;在課堂活動中，應(yīng)該注重對課外的延伸，并且注重多學科間相互結(jié)合、相互滲透，將教學與生活、社會、實踐等方面進行結(jié)合，加強政治的實踐性與應(yīng)用性。其次，教師還應(yīng)對學生能動性進行鼓勵，促進學生主動探究，開發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵學生從多角度看待問題，通過交流增強師生互動性。（三）培養(yǎng)學生的社會責任感與政治意識探究性教學開放性的特征可以幫助教師培養(yǎng)學生的社會責任感與政治意識。首先，教師需要對教材中時政要素教育意義內(nèi)涵進行挖掘，如：改善民生、兩會熱點、文化產(chǎn)業(yè)等，尋找時政與教材知識的切人點、結(jié)合點，利用課本相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)外重大事件，對學生進行時政意識教學。其次，教師要配合教材對各項時政資料充分利用，拓寬學生的視野，引導(dǎo)學生議政，培養(yǎng)學生的責任感與時政意識。此外，還應(yīng)該在班級開展關(guān)于時政的評論活動，讓學生在班級發(fā)言，進行時政熱點進行評述，