淺談如何搞好新時期小學美術(shù)教育教學

1、    淺談如何搞好新時期小學美術(shù)教育教學    何歡摘 要美術(shù)作為一種思想和語言的表達形式，是表現(xiàn)欲望、動手欲望以及自我意識正在強烈發(fā)展階段的小學生較為喜歡和愿意嘗試學習的，這為搞好小學美術(shù)教育教學奠定了良好的學習基礎(chǔ)。本文從小學美術(shù)學科的課程特點以及小學生的心理和學習接受規(guī)律出發(fā)，對如何搞好新形勢下的小學美術(shù)教學進行了探究和總結(jié)。關(guān)鍵詞小學美術(shù)；教學思路；策略研究一、新視角下的小學美術(shù)教育學科特點首先，小學美術(shù)是一門“技術(shù)”學科。它有來自悠久歷史累積的經(jīng)驗和技巧，具有自己規(guī)律性的獨特而多樣的法門與規(guī)則，有自成體系的學科基礎(chǔ)與淵源?？傊涑鋵嵉摹凹夹g(shù)

2、”性限定了其技巧性，使其具有豐滿的“肉體”。其次，小學美術(shù)教育還是一個提高審美情趣，引領(lǐng)人觀感走向，提高人綜合素質(zhì)的“靈魂”學科。再次，小學美術(shù)教育是一個為生活點綴色彩，讓人感受生活豐富性，體味創(chuàng)造樂趣的“營養(yǎng)”學科。最后，小學美術(shù)教育是一個處在主流與邊緣之間，是學校進行學習調(diào)節(jié)的“調(diào)諧”學科。二、新形勢下實施和開展小學美術(shù)教育新思路和策略1.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，開展興趣教學可以促進學生思維。教師在進行美術(shù)教學的時候，可以通過聯(lián)想和想象能力的拓展來激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師要結(jié)合教材內(nèi)容深入地挖掘各種有趣因素，給學生創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境。同時，還可以把學生

3、優(yōu)秀的作品展示出來，讓學生對自己的作品進行詳細形象的描述。這時候有的學生能夠想到一些點子，教師可以把學生分成幾個小組，每個小組的學生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來對主題進行創(chuàng)造。對于有很好的想法但是動手能力不強的學生，教師最好運用學生對于線條的了解來培養(yǎng)他們的學習能力，讓學生對于作品有更加感性的認識，從而激發(fā)他們的學習興趣。2.關(guān)注語言交流，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力語言是教學中的主要交流手段。正如蘇霍姆林斯基在談到教學語言的功能時說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”我們常說現(xiàn)代教學要求教師成為學習的參與者、傾聽者、指導者，關(guān)注學生的學習動態(tài)，幫助學生開展學習。但是

4、對于創(chuàng)新來說，教師更多的應(yīng)該是提供支持與鼓勵。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師就要做一個寬容的激勵者，運用特有的兒童語言，將他們內(nèi)心的世界毫無保留地表現(xiàn)出來；每個學生最終所得到的結(jié)果雖然都不同，但如果符合基本的創(chuàng)作規(guī)律，那么教師就應(yīng)該給予鼓勵和肯定，以提高學生的信心，有效促進學生個性的發(fā)展。通過記憶和觀察為基礎(chǔ)形成了想象力，如果沒有記憶和觀察的大量積累，那么想象力也就無從談起，對于原有的事物學生通過改造和加工從而形成的產(chǎn)物就是想象力。作為教師應(yīng)該尊重學生對美的理解和感受，尊重學生的想象力。對于小學生來說，他們的想象畫是不能夠要求科學的。人類智力的核心就是創(chuàng)造力，其是在想象和觀察之后所產(chǎn)生的靈感狀

5、態(tài)。其以形象的思維為基礎(chǔ)，在作畫的過程中牽動推理思維、靈感思維、邏輯思維以及動作思維的發(fā)展，從而引導學生進行改進和綜合從而進行創(chuàng)造。3.寓教于樂、寓教于美游戲教學是指能夠充分滿足孩子娛樂需要的一種教學活動，是對孩子實施教育的一種靈活性策略，教育家杜威也曾提出了“生活即游戲，游戲即生活”的觀點。對于中小學生來說，他們活潑好動，在課堂教學中進行游戲，不僅能讓美術(shù)課更為生動活潑、更有實效，還能架設(shè)起“學”與“玩”之間的橋梁，讓教學活動趣味化，寓教于樂，為學生提供更具彈性的發(fā)揮空間，讓學生在游戲中獲取新知識和提高能力。美好的事物更能感染和觸動學生的情感，進而達到有效的教育目的。在美術(shù)教學課堂上，教師可

6、以結(jié)合教材內(nèi)容的特點，在教授知識、啟發(fā)智慧、發(fā)展能力的同時，不失時機地借助優(yōu)秀美術(shù)作品對學生進行美育，以培養(yǎng)學生的審美觀。然而，由于受到中小學生文化素養(yǎng)、個人情感和經(jīng)歷的局限，他們即使對美術(shù)作品的情感有一定程度的了解，也難以深入地把這種情感表達出來。教師只有從文化視野上進行深入挖掘，才能更好地幫助學生掌握作者的創(chuàng)作意圖，學生才能更深入地理解作品的內(nèi)在世界。4.合理運用評價，提高學習興趣在美術(shù)的教學過程中，合理的評價是改進教學，促進學生發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。不管是對學生的作品，還是對學生的創(chuàng)作過程教師都應(yīng)該及時給予一定的鼓勵和表揚，要讓學生體會到成功所帶來的喜歡，讓推動的創(chuàng)作熱情和勇氣。即使學生的

7、作品與實際不相符合，也不要急于批評學生，而是應(yīng)該對學生的意圖進行耐心的了解。要站在學生的觀點上對學生的作品進行評價，要去了解和認識學生的作品，以更好地促進學生進行創(chuàng)造；此外，給予學生及時的鼓勵性評價，還能夠有效鞏固學生的學習興趣。成功所帶來的成就感和喜悅，可以說是一種非常巨大的力量，能夠有效地凝聚學生的興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。所以，對于學生的成績教師應(yīng)該給予充分的肯定，促使學生得到鼓舞和啟發(fā)，進一步提高信心。5.在課堂教學中應(yīng)該注意德育的滲透我們應(yīng)該耐心培養(yǎng)學生的良好思想品德，學生的良好思想品德并非一朝一夕就能夠形成的。繪畫不僅能夠進一步提高學生審美能力，同時對于培養(yǎng)學生良好的思想品德也

8、有著積極的促進作用，還能夠有效加深學生熱愛生活，理解生活，能夠有效提高學生豐富的藝術(shù)修養(yǎng)和高尚的道德情操。在美術(shù)的教學過程中我們該如何以教材為基礎(chǔ)進行學生的德育教育，做到知識技能，繪畫基礎(chǔ)和陶冶心靈的同步發(fā)展是我們必須要深入思考的一個問題。對于教材中所蘊藏的思想教育因素，教師應(yīng)該進行充分的發(fā)掘，引導學生去了解創(chuàng)造藝術(shù)文明，對前人所留下的文化藝術(shù)遺產(chǎn)要用審美的眼光去欣賞和感受，促使學生在欣賞和感受的過程中對祖先產(chǎn)生自豪和驕傲的情懷。三、結(jié)語美術(shù)學科作為中小學實現(xiàn)美育的重點學科，其所具備的學科優(yōu)勢是其他學科教育所無法比擬的。為此，在新課改深入推進的環(huán)境背景下，中小學美術(shù)教育應(yīng)明確創(chuàng)新發(fā)展方向，加大對創(chuàng)新教育模式的研究力度，不斷創(chuàng)新思路和方法，從學科教學優(yōu)勢出發(fā)，進一步提升美術(shù)教育質(zhì)量，為美術(shù)教育帶來新的生機與活力。參考文獻：1趙技.淺談新課程理念下小學美術(shù)教育的特點和方法a.教育科學編委會.2017年2月全國教育科學學術(shù)交流論文匯編c.教育科學編委會：，2017：1.2張賀菊.新課程理念下小學美術(shù)教育教