評價文章的思想內(nèi)容和觀點態(tài)度自編

1、.評價文章的思想內(nèi)容和作者的評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度觀點態(tài)度 柏林中學 李忠.分析概括文章的思想內(nèi)容和作者的觀點分析概括文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度態(tài)度.思想內(nèi)容思想內(nèi)容 文章的思想內(nèi)容思想內(nèi)容，歸納起來說，主要是指兩點：一是文章所運用的全部材料，二是作者運用這些材料所表達觀點、見解、主張、感受和思想傾向。.觀點態(tài)度觀點態(tài)度分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，具體包括四層含分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，具體包括四層含義：義：(1)對作者明確表現(xiàn)出了自己的觀點態(tài)度的文章，要能準確地從中找出這種觀點態(tài)度（或贊成什么，或反對什么，或喜愛什么，或厭惡什么，或提倡什么，或否定什么）。(2)對蘊藏著

2、包括作者觀點態(tài)度在內(nèi)的多種不同觀點態(tài)度的文章，要能夠通過辨別篩選，提取作者的觀點態(tài)度。(3)對于沒有明顯表現(xiàn)出作者觀點態(tài)度較復雜較含蓄的文章，要能夠通過分折歸納，較準確地概括出作者的觀點和態(tài)度。(4)準確地敘述作者在文中的觀點態(tài)度。.所謂“觀點態(tài)度”，是指作者通過一定的材料所表達出來的對客觀事物的認識和思想傾向，表現(xiàn)為文章的中心思想和作者的創(chuàng)作意圖，即是褒揚還是貶低，是肯定還是否定，是贊揚還是反對等。具體體現(xiàn)在句、段、文章中，作者對具體的事、物、景、現(xiàn)象的看法和態(tài)度等。 作者在“文中的觀點態(tài)度”，實際上就是作者寫作的動機和要表達的認識。分析概括作者在文中的觀點和態(tài)度，就是要求用自己的語言，將語

3、言、語段或全文進行具體的理解和總結(jié)、篩選和提煉、加工和轉(zhuǎn)化，從而分辨作者對所說事物的歌頌或批評的態(tài)度。 作者觀點態(tài)度的表達，因文體不同、風格不同及其他因素的影響而有所差別?；蛎魇?，直接表明觀點態(tài)度；或暗示，如取譬設(shè)喻，含蓄委婉地抒發(fā)感情傾向；或集中議論抒情，一目了然；或散見于字里行間，若隱若現(xiàn)。這就要求要具有理解能力、分析概括能力和表達能力。 文體不同，表現(xiàn)的形式也不太一樣。一般情況下，議論文的論點就是作者所要闡明的觀點，議論性散文相對復雜，表現(xiàn)比較零散或含蓄。說明文側(cè)重于客觀說明事物或事理，當然作者也會表現(xiàn)出自己的具體觀點或態(tài)度。記敘文或散文中，作者的觀點態(tài)度（主題和思想感情）往往融入對事件

4、的敘述、對形象的塑造、對意境的營造中，顯得比較隱晦或朦朧。但是，總有一些顯示作者觀點和態(tài)度的關(guān)鍵詞、句、段等。 從某種意義上講，分析概括作者在文中的觀點和態(tài)度，應(yīng)該是一切閱讀活動的出發(fā)點和歸宿。而把文中的觀點和態(tài)度用準確、簡明的文字表達出來，則是近幾年來高考語文試題的熱點和難點。有些文段，其中心思想是什么，很難一看就給人以明確的闡釋，而作者在文中表現(xiàn)的觀點態(tài)度則是比較客觀的，或贊成、反對，或喜愛、厭惡，或贊成、批判，或有所保留。另一方面，要把握作者的觀點態(tài)度，才能準確理解和把握作品的思想。所以，近幾年來，高考考查這方面的內(nèi)容就更多一些。. 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度命題的角度1辨析作者在文中

5、體現(xiàn)的觀點和態(tài)度2概括作者對文中某一內(nèi)容的觀點和態(tài)度 3比較在文中轉(zhuǎn)述的多人觀點4分析比較選文外的信息材料和選文中作者觀點的異同 5從作者的觀點態(tài)度上理解，為文章選合適的題目 6從題目中理解作者的觀點態(tài)度.分析概括作者觀點態(tài)度的途徑分析概括作者觀點態(tài)度的途徑1從概括性強的句子入手有的文章的觀點是直接表述的，抓住了概括性強而又表達某種看法的句子，就抓住了作者的觀點態(tài)度。2從文中運用的材料入手文中運用的材料，不論是事實還是文獻資料，總是要表達一定的觀點的。因此，從分析材料入手，是分析概括作者觀點態(tài)度的重要途徑。 3從作者的評述入手 有時候，作者把自己的觀點態(tài)度隱含在具體的評述之中而不直接說出。這就

6、要求從分析具體的評述入手，提出精要，作出概括。.探究解題新思路1整體理解，概括主旨 文章中的材料以及所表達的思想，表明了作者看問題的角度，一定程度上體現(xiàn)了作者的立場，文章主旨更多的時候反映著作者的觀點態(tài)度。所以歸納概括作者的觀點態(tài)度要從整體理解出發(fā)，概括出文章主旨，從分析文章材料入手，體會材料體現(xiàn)的感情內(nèi)容，總結(jié)出文章的主旨；然后通過對主旨的理解，體會作者抒發(fā)出的感情態(tài)度。 2分析文體，抓住關(guān)鍵 不同的文體，作者的觀點態(tài)度體現(xiàn)的方式也是不同的，閱讀時要關(guān)注文體特點。 3熟悉文本，分析概括 文本的標題、作者、開頭、過渡、銜接、結(jié)尾等的重要語句，段落的關(guān)鍵句、“文眼”，人物、景物、場景的描寫，對說

7、明對象的好惡，全文的表達方式、修辭格和謀篇布局的特點等，都可以作為分析概括的要素去分析。 4.聯(lián)系背景，分析目的 分析文章可以從文章的寫作年代、背景、動機、目的進行分析理解，這些內(nèi)容一般可通過分析題目、注視、題干以及語句的暗示性理解。 5綜合分析，比較鑒別 現(xiàn)代文閱讀離不開綜合比較。作者的觀點和態(tài)度往往分散在多處，需要我們認真辨別、篩選，整合成符合題干要求的文字。.【解題思路與技巧】 為了真正達到準確地分析歸納文章的內(nèi)容要點和中心意思這一目的，有三個原則： 1理解題干要求，通讀全文，把握大意。 2對照考題要求，找到答題區(qū)間，篩選出相關(guān)的語言材料，選好答題的角度，組織好答題的語言。 3快速瀏覽全

8、文，驗證答案。 除此以外，還要注意：注意理清段與段之間的邏輯關(guān)系，抓準核心句子起始句、重點句、歸納句，概述中心要點時，要保持概念的一致性；要注意文段中多次出現(xiàn)的詞語、意義相近的詞語；概括時，要注意保持角度一致性，概括的層次要恰當，內(nèi)容要涵蓋得全面正確，概念要限制準確，表述要精煉確切；注意弄清作品的社會背景，揣摩作者的寫作意圖，知人論世，這是準確把握文章內(nèi)容要點和中心意思的必要條件；充分利用題干所提供的信息；掌握常用方法：標題法、開篇法、結(jié)尾法、摘錄關(guān)鍵句法、自擬法。.分析概括作者在文中的觀點、態(tài)度方法 1.從整體上把握文章的內(nèi)容主旨。要分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，首先應(yīng)從整體上把握 文章的內(nèi)

9、容主旨。通讀全文之后，應(yīng)知道作者在文中要告訴讀者什么，讀者從中明白了什么 或受到了什么啟發(fā)。這樣就可推知作者的觀點態(tài)度。2.在確定文章的體裁特點基礎(chǔ)上，對具體內(nèi)容作具體分析。文體不同，作者觀點、態(tài)度的表 現(xiàn)方法也不同。如議論文的論點就是作者的觀點，說明文側(cè)重于說明事物或事理，但其中也 有作者的觀點和態(tài)度。而文學作品的語句多有含蓄性、多義性，情感化的特點，并且不避夸飾之辭，因而作者的觀點態(tài)度較含蓄，只有通過對事件、人物、意境等的深入分析，才能把握。3.抓住文章中的顯性因素進行分析概括，所謂“顯性因素”一般表現(xiàn)在：文章的標題，開頭或結(jié)尾的重要語句，文中關(guān)鍵詞語，點睛之筆，人物、景物的描繪，全文的主

10、要修辭方法和表現(xiàn)手法以及標點符號的使用等。抓住這些因素，通過辨析詞語、句子及段落層次劃分等方法，來把握作者在文中的觀點態(tài)度。4.聯(lián)系作者的寫作背景、動機、目的進行分析概括。這些內(nèi)容一般可通過分析題目、注釋、題干以及字里行間的暗示性語句獲得。5.綜合分析、比較鑒別，現(xiàn)代文閱讀離不開綜合比較。作者的觀點和態(tài)度往往分散在多處，需要我們認真辨別，篩選后才能掌握。 具體地說，針對不同的命題樣式，我們可以做如下對策。.1從重要詞語出發(fā)概括：淘漉情感，提煉觀點。說是分析概括評價作者的觀點態(tài)度，其實許多情況下態(tài)度的流露只在一瞬間，這一瞬間便體現(xiàn)在重要詞語的內(nèi)涵上。答題要注意分析命題人的意圖，分清它是理解重要詞

11、語的含義，還是依托重要詞語來挖掘作者的思想情感觀點態(tài)度。不同的要求有不同的解答要求。理解重要詞語的含義可以不把作者的觀點態(tài)度列出來，但是，分析概括評價觀點態(tài)度是必須梳理出來占一半分值的。2從重要句子出發(fā)概括：品析內(nèi)涵，升華態(tài)度。準確地說，作者的觀點態(tài)度思想情感都在重要的句子中。這樣的句子必然是有豐富內(nèi)涵的句子，但是它還與前面的“理解重要句子的含義”不一樣。不同之處主要在要在答題時“升華態(tài)度”。怎么“升華”？就是圍繞文章的中心思想，從這句重要的句子中抽取出精髓。 3從重要段落出發(fā)概括：披沙揀金，抓關(guān)鍵句。有的概括要求結(jié)合全文，或者就在上下文間概括文章的中心，這種情況其實還是落在重要詞句上，把上面

12、兩種工作做好了，理解段落的含義，或者是一般的分析概括應(yīng)該問題不大。 .4從修辭手法出發(fā)概括：明晰修辭，揭示實質(zhì)。這種情況主要適用于對使用了修辭手法的文章或句段的分析概括評價。對使用了修辭手法的文章、句段，分析評價時首先是還原本意，進而揭示作者的真實用意。 5著眼于全文進行評價：透析關(guān)鍵詞句，把握情感傾向。評價文章的思想內(nèi)容和觀點態(tài)度的基本方法主要有：（1）具體分析。分析和評價都必須緊密結(jié)合作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析，或把自己的一些猜測和沒有有力證據(jù)的材料無限夸大。（2）客觀評價。對于作品中表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容和作家的觀點態(tài)度，應(yīng)給予客觀而公正的評價，即用唯物辯證法為基本分析方法，

13、并結(jié)合文學作品創(chuàng)作的特有藝術(shù)規(guī)律，對作品進行分析和評價，而不應(yīng)依據(jù)個人的好惡去隨意評說。在具體評價時，社會時代背景、作家生平思想、作品創(chuàng)作實際，都是必須考慮的重要因素。.（3）對古典文學作品和外國文學作品的分析和評價還要從社會歷史的實際出發(fā)，而不能用今天的觀點去強求古人和外國作家。這還要求考生應(yīng)該具備比較廣泛的社會和歷史地理知識，從歷史發(fā)展的角度去進行分析和評價。（4）準確全面地評價作者在文中的觀點和態(tài)度，應(yīng)注意的幾個問題：對作者生平和思想的概括了解。對作品產(chǎn)生的社會時代背景的了解。對作者寫作此文目的的了解。對作品思想內(nèi)容、主題、藝術(shù)特色的分析和評價。 .高考對“分析概括作者的觀點分析概括作者

14、的觀點” 考考查集中在以下三個方面查集中在以下三個方面 ：(1)分析主旨與時代的關(guān)系，了解文章的深刻性；(2)分析主旨與社會現(xiàn)實的關(guān)系，了解文章的針對性與指導性；(3)分析主旨與世界觀的關(guān)系。.分析概括作者觀點態(tài)度的途徑分析概括作者觀點態(tài)度的途徑 途徑多種多樣，主要有三條。 1從概括性強的句子入手 有的文章的觀點是直接表述的，抓住了概括性強而又表達某種看法的句子，就抓住了作者的觀點態(tài)度。 2從文中運用的材料入手 3從作者的評述入手 有時候，作者把自己的觀點態(tài)度隱含在具體的評述之中而不直接說出。這就要求從分析具體的評述入手，提出精要，作出概括。.分析概括作者在文中的觀點態(tài)度分析概括作者在文中的觀

15、點態(tài)度分析概括作者在文中的觀點態(tài)度：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度：最基本的方法是根據(jù)文體特點對文章內(nèi)容作具體分析。議論文要分析其論點和分論點，一般來說，這就是作者所要闡述的觀點。還要分析其論證材料，特別是正反的事實材料，其中往往蘊含著作者的好惡感情。對記敘文，要著重分析作者寫了什么人，記了什么事，贊揚了什么精神，諷刺了什么現(xiàn)象，鞭撻了什么性格，從中可以看出作者的觀點態(tài)度。抒情類文章，一般是通過寫景狀物抒情言志，應(yīng)分析它描寫了什么景物，流露了什么情感，闡發(fā)了什么哲理，從中把握作者的觀點態(tài)度。除了對文章內(nèi)容作具體分析外，還要注意以下三點：(1)要善于通過把握關(guān)鍵詞語來把握作者的觀點態(tài)度。闡釋類文章

16、，作者的觀點態(tài)度常常在開頭和結(jié)尾用明確的語言旗幟鮮明地闡述；而記敘性的文章中抒情議論的語句往往是表明作者觀點態(tài)度的點睛之筆。(2)從目的、啟示等方面開竅。具體說來就是在速讀文章之后，考慮：作者為什么要寫這篇文章，他要告訴人們什么道理?這篇文章使我懂得了什么道理，給了我什么有益的啟示?第一問需進行客觀分析，第二問要尋找自我感覺，兩者的結(jié)合點即作者的觀點和態(tài)度。(3)從隱含信息處開竅。作者的觀點和態(tài)度，有時分散在多處說，這時我們就得把散布的表現(xiàn)作者觀點的必要信息篩選出來，而后加以聯(lián)綴組合。捕捉隱含信息的方法有四條：聯(lián)系上下文，體會隱含信息；抓關(guān)鍵詞語，聯(lián)系時代背景，捕捉隱含信息；透過明示信息，挖掘

17、隱含信息；從全文的主要修辭手法和表達方法中體會隱含信息。.評價作品的思想內(nèi)容評價作品的思想內(nèi)容評價作品的思想內(nèi)容評價作品的思想內(nèi)容高考所說的評價思想內(nèi)容，主要指下列三點：1評述材料在文中的作用在文章中，作者的觀點態(tài)度是要靠材料來證實或表述的。因此，評述材料在文中的作用，是評價思想內(nèi)容的一個重點。從試題來看，有要求說明文中的材料表達 什么觀點的，有要求說明作者提出某種觀點的依據(jù)的，也有要求 概括材料本身的要點的。2001年社科文閱讀第18題：“以下不屬于作者否定飛廉銅馬一名時所用證據(jù)的一項是”，便屬于評述材料作用的試題。評述材料在文中的作用，要堅持觀點和材料一致性的原則。從操作層面說，首先要準確

18、理解材料本身的含意，同時要分析作者是在什么情況下運用這些材料的，分析運用這些材料的前后作者說了哪些話。2評述作者提出某種觀點態(tài)度的原因譬如1998年全國卷第27題：.3評述文章的主旨本項不要求考生作直接評述，而是放在綜合賞析題中，要求考生判斷評述的正誤。我們在這一部分的三個小標題中都用“評述”二字卻不用“評價”二字，這是因為這一方面的試題注重的是“評述”。就答題來說，也是以“述”為主，以“評”為輔的，所以考生對“評價文章思想內(nèi)容”的試題不必畏懼，因為它本身并不難也不是嚴格意義上的評價。注意事項注意事項評價文章的思想內(nèi)容應(yīng)注意下列三點：1要整體把握文章的思想內(nèi)容。2要堅持觀點和材料一致的原則。3

19、要從作品實際出發(fā)，不解“以偏概全”，也不能“拔高”。.分析概括文中觀點和態(tài)度的方法要對文中的觀點態(tài)度進行分析概括，必須抓住兩個方面，一是從整體上把握文章的內(nèi)容、思想與主題，二是了解作者的觀點、認識及背景。一、從整體上把握文章的內(nèi)容、思想、主題一、從整體上把握文章的內(nèi)容、思想、主題 (一一)文章體式文章體式。不同體式的文章在表述上有不同的規(guī)律、不同的特點，特別是在文學作品與非文學作品之間，差別更為明顯。文學作品的語句多有含蓄性、多義性、情感化的特點，并且不避夸飾之辭。下面是一段小說的閱讀。 (二二)話題范圍話題范圍。一篇文章有話題的范圍，一段文字也有話題的范圍，這在閱讀時要心中有數(shù)，一般來說，高

20、考閱讀題在選材時，要盡量做到話題的范圍集中，有時候高考命題對原材料大段的刪減，是因為文字長，觀點不集中，到最終呈現(xiàn)在考生面前的是幾百字的內(nèi)容，話題相對集中的文字。 (三三)思路脈絡(luò)思路脈絡(luò)。作者營造一篇文章，總有它的思路。一般情況下，掌握了一篇一段的思路脈絡(luò)，也就對全篇理解了。文章有寫作的思路脈絡(luò)，而閱讀解答試題也有思路脈絡(luò)可尋。 .二、了解作者的觀點、認識及背景二、了解作者的觀點、認識及背景 了解作者的觀點認識，在考場上只能通過閱讀材料來把握。甚至高考命題人在設(shè)計貝多芬之謎閱讀題時也這樣說：“蕭伯納的文字底蘊豐富，對于這樣的閱讀材料，我們的理解總是逐漸深化的，每一回閱讀往往都能發(fā)現(xiàn)一些新的東

21、西。例如對作者了解得越多，就越能深入地理解作品言語的內(nèi)涵；音樂的修養(yǎng)越深，就越能分析作者的觀點以及他對幾位音樂大師的評價。然而這不是對初讀者的要求，也不是對考生的要求。對初讀者也好，對考生也好，基本要求應(yīng)該是正確地把握作品的主要文意和觀點?！?題干題干。題干指定了該題的閱讀范圍、解題思路、答題角度、字數(shù)等，一般至少讀兩三遍題干再去做。.了解一定的背景知識也很重要，有時閱讀材料給人以提示。一般通過題目、注釋、題干等來體現(xiàn)。 1題目題目。題目或是指觀點，或是指范圍，是最好的背景材料。例如水鄉(xiāng)行確定在水鄉(xiāng)，世問最美的墳?zāi)埂白蠲馈痹诤翁? 2注釋注釋。1991年世間最美的墳?zāi)挂晃淖⑨尀椤傲蟹蛲袪査固?

22、18281910)是19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一”。根據(jù)作家的生平注釋就能解答閱讀的最后一題“作者為什么說特殊的日子?”是紀念托爾斯泰誕生一百周年。.評價文章的思想內(nèi)容評價文章的思想內(nèi)容 和作者的觀點態(tài)度和作者的觀點態(tài)度.【導語】評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度是指在對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度正確理解把握的基礎(chǔ)上，對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度做出恰當?shù)脑u價。分析作者的思想觀點和文章的思想內(nèi)容是否準確、深刻、全面、客觀等。 考點所說的“評價”與辨別篩選文中重要信息、分析歸納文章的內(nèi)容要點和中心思想、分析文章的結(jié)構(gòu)層次和表現(xiàn)形式、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度等閱讀要求相比，最大的特點是對文中體現(xiàn)的內(nèi)容進行主觀的評價。得出的結(jié)論不是文章本來的，是在對文章的整體理解賞析基礎(chǔ)上進行的主觀的理解，突破了單純的文字理解，進入高層次的要求，體現(xiàn)出“這一個”特點，更具有主觀能動性、思辨能力、創(chuàng)造力等。. 對文學作品的評價題考查的角度有 1對思想內(nèi)容（主旨）的評價。即對文章記