讓說明文課堂教學芳香四溢

1、讓說明文課堂教學芳香四溢一次偶然的機會，我在學校的推門聽課活動中，聆聽了一堂說明文教學課看云識天氣。這是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中，選取了恰當?shù)恼f明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。而這位老師的課也顯得條理清晰，層次分明，老師領著學生步步深入，較好地完成了預期的教學目標快速閱讀課文，概括把握課文的內容要點；也很好地落實了說明文的幾個知識點（說明特點、方法、順序、結構、語言），一切水到渠成，似乎無可挑剔。但我總覺得這堂課太沉悶、壓抑，少了點味道。眾所周知，說明文教學與記敘文不同，

2、說明文似乎更加理性，我們關注的更多的是它的條理、邏輯、說明的知識等程式化的東西，卻忽視了它感性的一面，即它也是發(fā)乎情的，所以學生在學說明文時難免有“隔靴搔癢”之感。當我?guī)е鴮@堂課的思考去教學這篇說明文時，就采用了從“聚焦語言，品語文真味”角度出發(fā)，對說明文教學進行重構，想以此來彰顯說明文教學的“語文味”，自己認為有點成效。一、案例描述第一次教學實錄片段1.理清思路，把握內容師：文章里一共出現(xiàn)了幾種云？生齊讀：卷云，卷積云，積云，高積云，卷層云，高層云，雨層云，積雨云。2.捕捉信息，學會方法師：為了幫助大家更快地理解第3段，老師設計了一張表格（涉及名稱及云的形態(tài)變化等，表略），請大家結合課文內

3、容，把剛才的劃線內容對號入座，填充。（學生對照表格，將有效字詞填入，師巡回指導）師：你最喜歡哪種云？大聲地朗讀完整的句子。師：晴天的云美麗，雨天的云又何嘗不美呢？結合課文4、5段，填表（略），以小組為單位，迅速地把剛才波浪線的答案相應地再表示出來。教師出示完整的參考答案即可。（出示幻燈片“雨雪冰雹云層變化簡表）教師巡視，學生分組填相應的內容師：其實，當我們每天抬頭看晴朗的天時，不能再說“萬里無云”，高空之上必有卷云、卷積云天氣不好時，不能再說“烏云彌漫”，應該知道它可能有雨層云、積雨云這篇課文就是通過介紹云的形態(tài)、云的光彩來讓我們推測天氣的陰晴雨雪。所以，這篇文章的文體是科普文?？破瘴娜匀皇钦f

4、明文，只不過它是用通俗的語言來介紹自然科學或社會科學的有關知識。3.回味課文，體會運用師：雖然這些云名過于生疏，但通過本文的學習，我們還是能清晰地記得卷云、積云這是因為作者在介紹“云”的知識時，運用了一定的說明方法。依據(jù)一定的標準，把云分成了八個類別，解說了相應的天氣征兆從而使文章相對比較通俗易懂，條理清晰。今天，在看云識天氣這篇課文中，按照一定的標準把云分成了好幾類，這種說明方法叫做分類別。（板書）在文中找出運用分類別的段落。（學生尋找分類別的段落）生：第三、第四、第五、第六自然段。師：在文中，還有一種比較主要的說明方法。推薦例句，明確修辭（比喻）及作用，在說明文中叫打比方，找到課文中相應的

5、集中段落。（幻燈出示例句：卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。）這個句子，從修辭的角度來說，是比喻，作用是生動形象。而在文章中，在說明文里面，我們把比喻的說法叫做“打比方”。（板書）（生尋找相應的比喻句）生：齊讀第1段比喻句，分析p 作用，學生仿句第二次教學實錄片段1.捕捉信息，初步感知師：好，那我們就來看看書中介紹了哪幾種云？（搶答）生：卷層云，卷云，卷積云，積云，積雨云，高積云，高層云，雨層云。2.自讀課文，篩選描述師：哦，一共八種。那它們各自有什幺特征呢？請找出文中相關的語句并用第一人稱的方式描述出來，然后找到一個【關鍵詞】：p 來概括它的主要特征。以四人為

6、小組活動，五分鐘時間完成。介紹要求：充分利用描寫云彩的語言材料；讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。先讓學生讀文中原句，再加以描述，后學生互評?；脽羝纠骸按蠹液?，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖??！鄙?：當積云迅速向上凸起，形成高大的云山時就變成了我，我是積雨云，然后我越長越高，慢慢變黑，最后我整個倒下了，這是烏云彌漫、雷聲隆隆、電光閃閃，馬上下起了暴雨，有時還伴有冰雹或者龍卷風。生點評：能緊扣文本，抓住特征，生動形象。生2：我是卷層云，是在連綿的雨雪來臨之前出現(xiàn)在天空的一層薄云，看到我，請大家出門前帶上雨具。生3：我的綽號叫“毛玻璃”，是由卷層云積聚而來的，透過我看天就會模糊不清因而得名，其實我的真名叫“高層云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不離。生：我