暑期家教社會實踐報告書

1、xx暑期家教社會實踐報告書 暑假期間，在輔導(dǎo)員的推薦下，我找到了一份家教的工作。這是我的第一份社會兼職工作。得到此份工作時，我的內(nèi)心既興奮又感謝。興奮的是，自己得到了一個鍛煉自己的能力同時表達(dá)自身價值的時機;感謝的是，輔導(dǎo)員對我的關(guān)心真是無微不至。于是，我的暑假生活又增添了一道絢麗的風(fēng)景。這道風(fēng)景讓我學(xué)會了許多，體味了許多，思考了許多現(xiàn)將該次實踐報告的具體情況作如下報告： 實踐對象：實驗學(xué)校一名小學(xué)一年級學(xué)生(學(xué)習(xí)成績較差); 實踐目的：對該生一年級所學(xué)知識作全面復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、提高，使其對即將學(xué)習(xí)的二年級的知識作初步了解; 實踐過程： 在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然進行實質(zhì)性的教學(xué)活動。

2、我首先翻閱了該生一學(xué)期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的根本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，家長管理較少，造成學(xué)習(xí)上的長期松懈，根底較差，具體表現(xiàn)有：20以內(nèi)的加減法不能準(zhǔn)確而迅速的算出;對拼音字母的識記和正確拼寫有困難; 針對上述情況，我為該生制定了一個“夯實根底逐步提高超前學(xué)習(xí)”分三步走的輔導(dǎo)方案 ： 第一階段“夯實根底”： 20以內(nèi)的加減運算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習(xí)： 例：相同的和：1+4= 1+5= 1+19= 2+3= 2+4= 2+18= 4+1= 3+3= 3+17= 3+2= 4+2= 4+16= 相同的差：(略) 加減并行：1+2= 8+7= 3-1

3、= 15-7= 3-2= 15-8= 通過大概一周(一周五天，每天兩小時。下同)的練習(xí)后，該生計算的速度和準(zhǔn)確度都到達(dá)了令人滿意的程度。我認(rèn)為這一階段的教學(xué)沒有多少方法和技巧的講究，關(guān)鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習(xí)題讓其練習(xí)，并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、穩(wěn)固效果。 而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據(jù)我觀察，該生屬于“場依存型”借用心理學(xué)的一個術(shù)語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照順序讓其認(rèn)讀能夠根本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現(xiàn)混淆和錯誤，甚至不能認(rèn)讀。這種情況在識記復(fù)韻母時表現(xiàn)得猶為明顯。針

4、對這種情況，我采取的方法是： “逐漸縮小其所依存的場”和“變換依存的場”，我按照“形相近”和“易混淆”的原那么對復(fù)韻母又作了劃分： ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing ai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un 在教其在這種方式下反復(fù)認(rèn)讀后，又對其進行聽寫，逐漸開始打亂順序和單個提取，出現(xiàn)混淆和錯誤的現(xiàn)象大大的減少了。 上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認(rèn)為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實根底，才能將后面的教學(xué)順利的進行下去。 第二階段為“逐步提高”階段(耗時約三周)： 由于第一階段的功夫下得扎實，在“

5、計算”方面，20100的運算在教其運算規(guī)那么及少量練習(xí)后，50以內(nèi)的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松;50100的加減法口算略顯吃力，而筆算那么沒有什么問題。唯一容易出現(xiàn)的毛病就是在計算中由于粗心而忽略進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經(jīng)不存在什么知識性的障礙了。 然而，該生卻在“實際應(yīng)用題”方面存在極大的困難，對其應(yīng)用題的輔導(dǎo)是整個過程中費時費力最多的一個環(huán)節(jié)。該生在解容許用題時的主要障礙是： 對語言文字的表達(dá)理解缺乏; 對數(shù)量關(guān)系分析不準(zhǔn)確; 遷移能力較差。 在解決這個問題時仍然本著“由淺及深、循序漸進”的原那么。我在為其編寫應(yīng)用題的開初階段： 語言表達(dá)盡量直白，數(shù)量關(guān)系盡量簡單，涉

6、及數(shù)值在20以內(nèi);等到這一關(guān)過了以后，我便逐漸加大難度，語言表達(dá)，數(shù)量關(guān)系略顯復(fù)雜，涉及數(shù)值擴大至100以內(nèi)。與此同時，為培養(yǎng)該生的遷移能力和語言表達(dá)能力，我將供其練習(xí)過的應(yīng)用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經(jīng)過這番輔導(dǎo)后，該生解容許用題的障礙根本得以掃除。 在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的根本規(guī)那么，然后在其課本生字表內(nèi)找出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其特別指出，幫其加以識別、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原那么分類后，讓其注音;還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習(xí)完成一遍后，

7、我又將在練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的出來，先提供正確答案讓其識別、朗讀，再為其聽寫。這樣反復(fù)幾遍，“逐漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習(xí)題是都有了很高的正確率。 第三階段，“超前學(xué)習(xí)”階段(耗時二周)：即對第三冊內(nèi)容作一些預(yù)習(xí)。在這個階段，我并未對該生作過于嚴(yán)格的要求和施加太大的壓力。 因為該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。 實踐結(jié)果： 最后讓該生做模擬考卷，語文、數(shù)學(xué)均能到達(dá)90分以上;了解了乘法的意義，掌握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦;語文第

8、三冊生字識記過半,新課文朗誦流利。根本到達(dá)了預(yù)想效果。 實踐體會： 第一，從事教學(xué)工作需要“專(鉆)心”：我為這次實踐的順利進行，我投入了大量的精力準(zhǔn)備。雖然說對于一年級的知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上準(zhǔn)確無誤;除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了教育心理學(xué)、開展心理學(xué)、小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)法等專業(yè)書籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)經(jīng)驗交流，在充分尊重兒童身心開展規(guī)律的前提下開展教學(xué)活動。 第二，從事教學(xué)工作需要“耐心”：面對一個年僅7歲的一年級的學(xué)生，他對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制，我們在教學(xué)中不能從自身主觀出發(fā)“想當(dāng)然之”。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式是否對路，切忌“簡單粗暴”。第三，從事教學(xué)工作需要與人“交心”：在教學(xué)中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。我注意了與家長的交流，一方面更深入了解學(xué)生的情況，有利于我“有的放矢”;另一方面我及時將教學(xué)進展及時反應(yīng)給家長，有利于家長的配合與支持。同時，我還向多位我以前的老師請教，他