三年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)說(shuō)課稿1.2字斟句酌文本的編排清華版

1、2 字斟句酌-文本的編排 說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：本節(jié)課所授的課是清華大學(xué)出版社出版的信息技術(shù)三年級(jí)第 2 課字斟句酌文本的編排，眾所周知WORD 在電腦辦公中 的地位和作用，在此不用細(xì)述。本冊(cè)課本細(xì)介紹有關(guān) WORD 的操作，而本課是這一部分的開(kāi)篇，是學(xué)好 WORD 的第一步，因此非常重要。二、說(shuō)學(xué)情：四年級(jí)學(xué)生通過(guò)前面課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉了窗口操作環(huán)境，通過(guò)觸類(lèi)旁通的作用，學(xué)生對(duì) WORD 應(yīng)當(dāng)能夠很快適應(yīng)。但是也有很多新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生從沒(méi)接觸過(guò)的，這些知識(shí)點(diǎn)難度比較大，學(xué)生沒(méi)

2、有可供借鑒的基礎(chǔ)，且本年級(jí)學(xué)生對(duì)電腦接觸僅僅一年，漢字輸入速度很慢，所以給完成教學(xué)任務(wù)帶來(lái)很大的難度。 但是學(xué)生對(duì)于電腦的興趣比較濃厚，青少年好動(dòng)，注意力容易分散，特別是學(xué)習(xí)WORD 基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)比較枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生煩燥和怨學(xué)心理。所以在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性三、說(shuō)教法和學(xué)法：節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生 “學(xué)著做”自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中我給出一些有針對(duì)性的問(wèn)題作為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，并將學(xué)生操作過(guò)程中普遍存在 的問(wèn)題提出來(lái)共同探

3、討，讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問(wèn)題。對(duì)于 教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，我通過(guò)多巡查即時(shí)點(diǎn)撥，演示或讓學(xué)生示范，讓學(xué)生突破難點(diǎn)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)與交流的過(guò)程中掌握知識(shí)。學(xué)生是課堂的主人，因此，作為課堂的組織者、引導(dǎo)者、參 與者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指 導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生 “學(xué)著做”自主學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、引入新課：（約 3 分鐘）前面我們學(xué)習(xí)了文字的輸入，文件夾的建立，上節(jié)課我們

4、認(rèn)識(shí)了文字處理軟件 WORD 的啟動(dòng)和關(guān)閉，今天我們接著學(xué)習(xí)文字處理軟件怎么處理文字的操作。二、教學(xué)過(guò)程：（一）學(xué)與教（約 10 分鐘）1、教師展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示本節(jié)課用到的操作技能；3、先請(qǐng)同學(xué)操作相關(guān)的技能，教師提示。學(xué)生對(duì)操作技能不會(huì)時(shí)教師進(jìn)行操作演示，并可以請(qǐng)同學(xué)模仿進(jìn)行二次操作。（二）操作練習(xí)（25 分鐘）1、簡(jiǎn)單任務(wù)：根據(jù)課本提示完成第 2 課媽媽的目光文本的編輯。（教師可邊提示，學(xué)生邊操作，完成可得 60 分）2、中等任務(wù)：完成課本中第 10 頁(yè)

5、創(chuàng)作天地第 1 題圖 2.6。（完成可得 30 分）3、高級(jí)任務(wù)：完成書(shū)第 10 頁(yè)創(chuàng)作天地 2、3 兩題（完成可得 10 分）（三）視野拓展：閱讀書(shū)第 10 頁(yè)視野拓展（約 2 分鐘）（四）小結(jié)、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑（約 5 分鐘）小結(jié)：再次小結(jié)本節(jié)課的操作點(diǎn)，對(duì)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中解答。評(píng)價(jià)：學(xué)生自己根據(jù)自己本節(jié)課完成任務(wù)情況打分，教師對(duì)操作好又快的同學(xué)表?yè)P(yáng)并展示作品，對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。質(zhì)疑：提問(wèn)本節(jié)課還有那些不會(huì)的進(jìn)行提

6、問(wèn)并解答。作業(yè)：下次信息課可提前到機(jī)房完成本節(jié)課未完成的操作，有條件的同學(xué)可回家后輸入自己語(yǔ)文課本中的詩(shī)詞并進(jìn)行文本的編輯練習(xí)。五、教學(xué)反思：本堂課在授課過(guò)程中還是比較順利，同學(xué)們接受和掌握的也比較快，唯一不足的就是本節(jié)課的學(xué)生操作練習(xí)部分，學(xué)生的操作速度比較慢能完成全部任務(wù)的不足5%，能完成兩個(gè)任務(wù)的也只占 30%，大部分同學(xué)只完成了一個(gè)任務(wù)。所以在今后的教學(xué)中要將本課分成兩課時(shí)，第二課時(shí)以學(xué)生練習(xí)為主，最后還可增加學(xué)生作品的評(píng)價(jià)。所謂說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。

7、說(shuō)課的基本步驟與內(nèi)容一、說(shuō)教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課 本書(shū)中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法依據(jù)綱要、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說(shuō)明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來(lái)說(shuō)一下，具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說(shuō)明。如：1、參與式2、討論式3、互動(dòng)式4、體驗(yàn)式5、研

8、究性學(xué)習(xí)6、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說(shuō)學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說(shuō)出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)程序主體部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開(kāi)展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說(shuō)出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。五、說(shuō)板書(shū)一般正規(guī)的說(shuō)課如果時(shí)間允許的情況下，是要在說(shuō)教學(xué)程序的過(guò)程中寫(xiě)出板書(shū)提綱的。如果時(shí)間很緊張，你可以提前寫(xiě)在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時(shí)出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振

9、的目的說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。說(shuō)課應(yīng)遵循的四個(gè)原則一、科學(xué)性原則說(shuō)課活動(dòng)的前提科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說(shuō)課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說(shuō)課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)性原則對(duì)說(shuō)課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、教材分析正確、透徹。 2、學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。 3、教學(xué)目的的確定符號(hào)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。4、教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。二、理論聯(lián)系實(shí)際原則說(shuō)課活動(dòng)的靈魂說(shuō)課是說(shuō)者向聽(tīng)者戰(zhàn)士其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相

10、結(jié)合的一種活動(dòng)。因此在說(shuō)課活動(dòng)小中，說(shuō)課人不僅要說(shuō)清其教學(xué)構(gòu)想，還要說(shuō)清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個(gè)方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)時(shí)間有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。1、說(shuō)課要有理論指導(dǎo)。 2、教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。 3、理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。三、實(shí)效性原則說(shuō)課活動(dòng)的核心任何活動(dòng)的開(kāi)展，考試大都有其鮮明的目的。說(shuō)課活動(dòng)也不例外。說(shuō)課的目的就是要通過(guò)“說(shuō)課”這一簡(jiǎn)易、速成的形式或手段來(lái)在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。因此，“實(shí)效性”就成了說(shuō)課活動(dòng)的核心。為保證每一次說(shuō)課活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)。1、目的明確。2、針對(duì)性強(qiáng)大。3、準(zhǔn)備充分。4、評(píng)說(shuō)準(zhǔn)確。四、創(chuàng)新性原則說(shuō)課活動(dòng)的生命線說(shuō)課是深層次的教研活動(dòng)，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)之前的一種課前預(yù)演，其本身也是集體備課。在說(shuō)課活動(dòng)的一個(gè)組成部分。尤其是研究性說(shuō)課，其實(shí)質(zhì)就是集