《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得

1、3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南培訓(xùn)心得3-6 歲兒童鉆研與發(fā)展指南培訓(xùn)心得3-6 歲青少年學(xué)習(xí)與發(fā)展指南培訓(xùn)心得體會淑賢正定縣曲陽橋鄉(xiāng)西叩村幼兒園樊丹丹 5月 13、14日，我參加了正定縣 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南培訓(xùn)，第一天，石家莊外國語小學(xué)附屬雙語初步幼兒園的任愛君欣欣為我們初步解讀了指南的概述。第二天，裕華區(qū)第一幼兒園的李素敏園長為我們解讀了指南各個領(lǐng)域，通過生動的案例，為大家深入淺出地進(jìn)行了專題輔導(dǎo)，幫助我們大家思考指南的理念、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，受益匪淺。作為一個從事幼教二十多年的園長，通過學(xué)習(xí)后，我仍舊感到肩負(fù)重任，正確貫徹落實指南的精神關(guān)系到全園的發(fā)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高，幼兒的發(fā)展

2、，甚至是千萬家庭的幸福生活，如何引領(lǐng)自學(xué)老師們正確學(xué)習(xí)理解指南的精神，轉(zhuǎn)化為實際行動，讓指南真正有望成為幼兒發(fā)展的福音，讓每個孩子都能自尊自信地成長，將是當(dāng)新我們新一年其他工作開展的“重點工程”。根據(jù)中國的國情，我們才制訂了指南，而并沒有叫做“標(biāo)準(zhǔn)”，那是因為“指南”強(qiáng)調(diào)的是“指引”和“導(dǎo)向”的功能，而且新生兒指南面向的不僅僅是幼兒老師，還包括家長。指南既引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，同時也引導(dǎo)幼兒教育通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展結(jié)果。從講座的案例分析中所，我們領(lǐng)會到教育學(xué)習(xí)實踐一定要遵循孩子教學(xué)與發(fā)展的規(guī)律，如果幼兒的行為特點與指南不完全一致，不可以簡單地輕率地不必對幼兒發(fā)展的好壞下判斷，因為指南的“目標(biāo)”不是準(zhǔn)

3、則，而是指引的方向；因為指南是整體，而孩子是個體，千萬不要當(dāng)作“量表”，不要當(dāng)作挑選幼兒的工具。在學(xué)習(xí)中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，根據(jù)孩子的歲數(shù)特點，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在一日生活中曾，避免小學(xué)化傾向，保護(hù)與激發(fā)孩子的好奇心與對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 2、指南告訴我們教育的根本是“愛”。我始終信奉的一句話是：“我是一切環(huán)境問題的根源，愛是永恒的歸宿”。指南同樣告訴我們應(yīng)該注重愛的教育。我們要盡力為發(fā)展幼兒營造一個適宜發(fā)展的環(huán)境愛的環(huán)境，包括師生之間、親子之間、同伴之間等，以游戲為基本活動貫穿于幼兒一日生活，最大限度滿足幼兒通過直接觸摸，實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。幼兒園領(lǐng)

4、導(dǎo)者的科學(xué)核心理念，教師的教育智慧，充滿信任、欣賞和接納的師幼曖昧關(guān)系，豐富的活動資源，支持幼兒自主性的活動形式，負(fù)責(zé)任的家園協(xié)作體系將對我們其要求制訂更高的要求和挑戰(zhàn)。愛是教育的起點。蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育”。然而，只有愛還是非教育，還要有愛的教育智慧。通過本次的培訓(xùn)，我們有了更多的感悟和思考，指南引領(lǐng)我們在深思的基礎(chǔ)上更新教育觀念，調(diào)整教育行為，促使我們與生俱來做到：合理安排一日生活，最大限度少年兒童地支持和滿足兒童通過直接感知、實際操作和親身品味獲取經(jīng)驗的需要，拒絕“拔苗助長”式的超前教育，讓幼兒度過青春而有意義的含意童年！3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南培訓(xùn)心得 8月 16

5、 日至 8 月 17 日，我們有幸參加了教育局所舉辦的3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與健康發(fā)展指南縣級培訓(xùn)活動。聆聽了各位專家的專題講座，一起學(xué)習(xí)了 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與健康發(fā)展指南。在沒有學(xué)習(xí) 36歲兒童學(xué)習(xí)與健康發(fā)展指南之前，我對幼兒各階段的具體發(fā)展目標(biāo)也是不夠清楚的，了解最多的是幼兒園德育指導(dǎo)綱要上的幼兒發(fā)展首要目標(biāo)。但是綱要上的目標(biāo)是經(jīng)過提煉和概括的，教師只能去領(lǐng)會，在實踐中還需要教師去解讀綱要的內(nèi)涵。而學(xué)習(xí)了 36歲兒童學(xué)習(xí)與健康發(fā)展指南之后，留給我印象最深的是指南將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為歸納若干方面

6、。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議七部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對34 歲、45 歲、56 歲三個年齡段末期搞清幼兒應(yīng)該搞清楚什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的綱要中幼兒五大領(lǐng)域的四大發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識。，我感到指南中其的目標(biāo)、理論和見解對我們幼兒教師的實際工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。因為 36歲兒童學(xué)習(xí)與健康發(fā)展指南中所經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的幼兒發(fā)展總體目標(biāo)十分明確，而且實際工作中也易于教師把握審時度勢和反應(yīng)時間。一、老師要孩子，關(guān)注每一個幼兒的發(fā)展情況，教師要了解孩子的當(dāng)前，并為孩子制定今后的產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，同時，努力拿下家長的配合。比如，為幼

7、兒制定每月成長資料，教師要細(xì)致觀測孩子，記錄孩子的特點、優(yōu)點和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且運用多種途徑與幼兒家長進(jìn)行及時地溝通，對家長提出教育指導(dǎo)意見。教師要把班級中的孩子當(dāng)成是自己的孩子，關(guān)注幼童的個體差異，傾注自己的現(xiàn)代科技和汗水。孩子較大的個體差異是很較為明顯的，所以，教師在到絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時，還要對班級中一些能力較差的幼兒進(jìn)行個別輔導(dǎo)，逐步提高幼兒的能力的自信心。教師要支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平。二、學(xué)習(xí) 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南之后，我想到在我們教育實踐的過程素質(zhì)教育中，有的老師因為擔(dān)心幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒過于包辦，決不會幼兒自己動手去做，比

8、如：在生活自理能力上的略顯包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔(dān)心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒體能訓(xùn)練自己練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)會，結(jié)果，老師累了，兒童卻沒學(xué)到什么東西、能力沒得到鍛煉，若長期下去，幼兒的能力發(fā)展就會受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，哪怕要練習(xí)很多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅持和信心。三、幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分嬰兒廣泛的，輔導(dǎo)員不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園階段，對幼兒的培養(yǎng)是十分全面的。是全科的，包括語言、社會、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。對教師的要求是很高的，教師要人文學(xué)科把握各領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究目標(biāo)與要求，熟悉各領(lǐng)域的教學(xué)。所以，作為幼