《賣火柴的小女孩》第一課時教學設計

1、賣火柴的小女孩第一課時教學設計執(zhí)教：象棋鎮(zhèn)中心校李昌敏學習目標1.會寫 6 個生字 ,能正確讀寫 “ 搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫” 等詞語. 2 正確、流利地朗讀課文3.理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩的可憐,體會作者的思想感情,初步體會寫實的方法。教學重點理解課文內(nèi)容 ,感受賣火柴小女孩的可憐，體會作者的思想感情教學難點。讀懂第一段中含義深刻的句子,體會其所表達的思想感情，初步體會寫實的方法 . 教學準備多媒體課件教學過程一、對比導入，揭示課題喜歡過年嗎？為什么？過年時你都做些什么? 你們的新年充滿著歡歌笑語,是那么豐富多彩。生活在這個年代的你們真是太幸福了 ,但是有這樣一個小女孩，她的命運和我們

2、的很不相同，她就是一賣火柴的小女孩.這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求.同學們 ,讓我們一起走進小女孩那個沒有歡笑的大年夜，一起去看看這個小女孩的經(jīng)歷.（出示課題：賣火柴的小女孩。二、簡介作者 ,了解作者1 這篇文章的作者是誰？你能簡單介紹安徒生嗎? 2.多媒體課件顯示介紹作者的材料。3.請學生介紹讀過的安徒生的一些作品.（丑小鴨海的女兒拇指姑娘等等）三、初讀課文 ,學習生字詞1。自由讀文 ,注意讀準生字的讀音，給自然段標上序號。2.檢查學生自學生字詞的情況。課件出示生字（帶拼音）：乖裙 兜 幣 哎 櫥（1）同桌互讀，糾正讀錯的。(2）你覺得哪個字容易讀錯需要提醒大家注意

3、的?(老師傾聽 , 適當點評。指導讀準 “ 乖” （三拼音 )、裙(前鼻音 )和“ 櫥” （翹舌音）。3。指導書寫。(1)你覺得哪個字容易寫 錯需要提醒同學們注意的?（老師傾聽,適當點評 ) (2)重點指導學生書寫 “ 兜” 字，強調(diào)注意筆順 (見教師教學用書（3）學生在書上或在生字本書寫這個生字四、再讀課文 ,理清文章脈絡1.學生默讀課文，思考下列問題。(1)這篇課文主要講了什么？(老師提示學生可以從時間、地點、人物、事情等方面進行概括) （2)哪幾個自然段是描寫賣火柴的小女孩的處境的?她幾次擦然火柴?小女孩賣火柴的結(jié)果是怎樣的？2.匯報交流，教師相機點撥、板書。（板書處境五次結(jié)果）3.指導

4、學生根據(jù)板書理清文章脈絡. 五、精讀感悟，體會情感1。學生默讀第一部分,思考:賣火柴小女孩的處境是怎樣的？畫出相關的語句。2.指名回答 ,教師相機點評（你畫的是這個句子，從這句話,你體會到小女孩的處境是怎樣的?) 預設: （1)天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天大年夜.(處境大年夜又冷又黑 ) (板書 冷黑) （2）小女孩只好赤著腳走 ,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。(處境 小女孩快被凍壞了 ) （3）這一整天，誰也沒有買過她一根火柴,誰也沒給過她一個硬幣.（處境小女孩沒有掙到錢孤獨無助) (板書 孤獨無助 ) （4)她又冷又餓，哆哆嗦喘地向前走。（處境又冷又餓）（板書餓) (5)她

5、不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她。再說，家里跟街上一樣冷.(處境不敢回家，會被打，且家里和街上一樣冷) 3。誰來說一說小女孩的處境是怎樣的？(又冷又餓，沒有賣掉一根火柴 ,沒有掙到一個錢 ,孤獨無助，但不敢回家.)這是一個怎樣的小女孩？用課文中的一句話說。(這是“ 可憐的小女孩！ ” ）(板書 可憐) 4 帶著悲傷、可憐的語氣讀一讀這些句子。(老師要注意傾聽，適時點撥指導）5.老師小結(jié) :這些句子是對小女孩處境的描寫，描寫的是實實在在的事物，在寫作方法上叫做寫實,也叫實寫 .(板書 實寫) 六、拓展練習如果當時你在大街上碰到賣火柴的小女孩，你會怎么想?又會怎么做?請

6、你寫一寫。8.面對寒冷和饑餓威脅的小女孩，又會發(fā)生怎樣的故事?我們下節(jié)課學習。七、布置作業(yè)1、抄寫本課生字詞。2、閱讀關于安徒生的童話故事. 八、板書設計14 賣火柴的小女孩處境大年夜 冷 黑 餓 孤獨無助實寫可憐五次結(jié)果教學反思：賣火柴的小女孩這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作,是人教版小學六年級下冊第四組的一篇精讀課文，這篇童話故事講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事 .我執(zhí)教的是第一課時,這節(jié)課，我的教學目標是1。會寫 6 個生字 ,正確讀寫生字組成的詞語。2。正確流利地朗讀課文。 3。理清文章脈絡，感受賣火柴的小女孩的可憐，體會作者的思想感情,初步體會實寫的寫作方法. 在教學中 ,我先問一下同學們過年都做了些什么,通過對比的手法感受小女孩的悲慘命運以及作者寄予的同情，培養(yǎng)學生感悟能力豐富的想象能力.在生字詞教學中結(jié)合教師教學用書重點指導“ 兜” 字.在寫小女孩處境方面通過品讀句子感受小女孩的悲慘與辛酸。通過換位思考，把“ 小女孩” 當作是我感受當時的孤獨無助,通過學生寫自己心目中的家與小女孩有家不敢回形成對比,體會小女孩的可憐。最后，設計了一個問題，假如當時你在街上遇到了這個賣火柴的小女孩，你會怎么做.培養(yǎng)學生對窮苦人民的同情心和人道主義精神。但這節(jié)課也由不足之處，在朗讀教學中不夠深入理解，有些學生只能淺顯地感悟句子地意思，卻不能由內(nèi)容展開想象。什么是真正地