初中作文命題作文的審題立意方法

1、命題作文應對策略三種命題方式：詞語式命題短語式命題句子式命題。1. 用一個詞作題目這樣的詞通常有兩類：具有抽象意義的詞一些抽象性的詞語做題目，如責任、追求、寬容、合作、友善等，這一類的詞只提供了寫作的內容，沒有限定 性，只以這個詞的意思為中心即可，審題比較簡單。有比喻義的詞：既可作本體來理解，也可作喻體來理解的題目，如一次不尋常的考試，珍貴的禮物，墻遇到這類題目，不能就題論題，要透過字面上的具體事物， 抓住事物的本質特征，去揭示題目包含的象征意義或引申義，文章主題才會有深度。2. 用短語做題目我的老師我與老師以我的老師為題寫一篇記敘文，那么文章的重點應寫“老師”，而不是寫“我”。因為這是一個偏

2、正結構的短語，“老師”是重點。但重點寫了“老師”就一定不跑題了嗎？不一定，如果所寫的老師不是“我的”，而是“他”的，同樣也是跑題了。如果寫我與老 師，那么就和我的老師有極大的差別?！拔遗c老師”是一個并列式短語，“我”和“老 師”同等重要，二者不可有所偏廢?？梢詫憽拔摇焙汀袄蠋煛敝g的密切關系或有趣味或有 意義的小故事。有意義的生活父輩有意義的生活，其表意的重心在“有意義”三個字上，審題時只在緊扣“有意義”三個字思考就可以了。再如父輩 這個題目就是寫與父親一個輩份的人，而且父輩不是一個人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個詞的含義，那作文就走題了。如：發(fā)生在我身邊的一件趣事，這也是個動賓短語，但

3、比較復雜了，題目限制了對象一一我，內容一一 趣事，數量一一一件，范圍一一身邊。時間、地點沒有限制，寫作時就可以拋開時間、地點 不去考慮。這樣，選材的范圍就大多了。3. 用句子做題目我想握住你的手構思時，要想清楚這幾個關鍵問題：1. “你”是誰，寫一個 “你”，還是寫幾個 “你”？2. 為什么要握住你的手，即握手的背后是什么？3. 既然想要握手， 肯定是有一番話語要傾訴， 此中的情感是什么？或者對生活有什么認 識要交流？4. “手”在題目中既是具體的，又是抽象的，重點在抽象意義上。“手”在這里指人物（“你”）的精神， 非物質的東西。 因為“你”有這個（“手” ），所以才想 “握住你的手” 想“握

4、住你的手”，也是因為這個與“我”產生了心靈的共鳴。從而，揭示出文章的主題。應對策略：1. 揣摩題目中的暗示題目中的暗示包含中心的暗示、選材的暗示、基本內容的暗示、重點的暗示。例1 “在嘗試中成長”分析：（ 1）中心的暗示： “成長”是本文著力表現的中心。 “成長”一詞理解是否到位直接 關系到文章中心是否偏離。即精神、能力、智慧等的積極地變化；（2）選材的暗示：“嘗試”是突破口，什么嘗試？什么叫嘗試？回到了這個問題，就 知道了寫作的材料是可以很廣泛的： 精神上， 某個方面的第一次感悟； 生活里，某一個事件 的第一次經歷、第一次嘗試；學習上，第一次的突破可以說，選材上是特別廣泛的（ 3）基本內容的

5、暗示：嘗試了什么，獲得了怎樣的成長，提升了什么能力，感悟到了 什么樣的情感， 誰在嘗試？這些在文題中都有暗示。必須是自己的、積極地嘗試，內容上要求必須是積極向上的。（4）重點的暗示：“在嘗試中”規(guī)定了寫作的重點應該是嘗試，事件應當具體，“成 長”是一個變化的過程， 不是頓悟， 強調寫作的過程中應該側重自己精神、 情感等方面的變 化，寫出變化，所以， “嘗試”和“變化”應該是這次作文的重點。也就是說在寫作過程 中，事件的每個發(fā)展階段中應該有“成長”體現其中；例 2 “因你而精彩”分析：（1）中心的暗示：對“你”的贊頌；(2)選材的暗示：“你”是突破口，古今中外、人事物情、琴棋書畫、花鳥魚蟲 只要

6、能給我們帶來精彩的均可入圍；( 3)基本內容的暗示：你是誰或什么，你怎么了或者說你有什么不尋常處，帶來了怎 樣的精彩、感悟。( 4)重點的暗示：你怎么了或者說你有什么不尋常之處，帶來了怎樣的精彩，這才是 文章中寫作的重點，這一點寫好了，文章也就成功了。2. 審清文題中的修飾語題目中有一些修飾語，對作文有具體的要求，這也需要我們在審題的時候加以注意 例“可喜的變化”分析：文題中“可喜”二字對 “變化”起了限制的作用。其實，“變化”有兩種，既 有好的變化， 也有壞的變化， 此文修飾語規(guī)定了必須寫好的變化。 文中還要用富有表現力的 材料寫出變化的具體內容，并重點寫變化后的情景，對比中強調后者，才能突

7、出“可喜”之 處。另外，文章還應有適當的議論，以便點出“可喜”的深刻內涵。3、審清題目的限定詞在一些中考命題作文中， 會出現一些限定詞， 但是在寫作中很多人不注意， 往往會導致 作文寫作的過程中出現偏差。例 1“那是一首詩”分析：“一首”點明文章中應該是一個事件或者說是一個彼此有聯系，能夠和在一起的事件， 決不能在寫作的過程中寫成幾個片段，只照應主題，缺乏聯系，導致變成那是“幾首詩”。例 2 “在我的世界里，一切都很美好”分析：“一切”很容易被忽略掉，那么什么是 “一切”呢？怎樣表現“一切”呢？至少應該 是兩個或兩個以上的方面才能被稱為“一切”，比如學習和生活，比如學校、家庭、社會， 比如物質

8、和精神3. 審清題目前面的引導詞命題作文前的引導詞是什么？為什么要有引導詞？其實， 引導詞是對命題作文題目的進 一步說明，是為了降低命題的難度或者規(guī)定命題的范圍所采用的一種啟發(fā)學生習作思路的方 式，因此，審清引導詞，然后和自己所審題所發(fā)現的信息互相印證，就能知道，命題作文該 寫些什么。例 1：在成長的路上， 嘗試是人生的必修課。 比如： 嘗試著舉手發(fā)言， 嘗試著參加競賽， 嘗試著克服困難，嘗試著寬容待人每一次嘗試不一定都成功，但一定會有收獲。 在嘗試中，我們的智慧得到了增長，能力得到了提升，人性得到了升華。勇敢嘗試吧，讓我們在嘗 試中成長！請結合自己的生活和體驗，以“在嘗試中成長”為題寫一篇作

9、文分析：“嘗試著舉手發(fā)言， 嘗試著參加競賽，嘗試著克服困難， 嘗試著寬容待人”顯然是 告訴了我們寫作選材， “在嘗試中，我們的智慧得到了增長，能力得到了提升，人性得到了 升華”顯然是告訴寫作的中心，這樣看來，與我們在第一項審題時是一致的。命題作文寫作示例：歲月如畫， 生活如詩。在我們人生的道路上， 有許多感人至深的詩篇， 請擷取你感受最 深的一節(jié)去盡情描繪，用心抒寫。題目：那是一首詩審題： “詩”是讓人感受溫馨的顯示卡，由文題中的“詩”字，我們可以確定，要寫的內容 一定是給我們以欣喜、感動、美好之類的東西，留在我們心底的一定是最深刻、最感人，且 愈久愈香的記憶。引導詞中“在我們人生的道路上，有

10、許多感人至深的詩篇”也暗示了這一 點。唯一需要做的，就是將“那”具體化。 題目前的引導語既印證了我們的想法，又拓寬了我們的思路。 它具體而又明確地告訴我們寫作的內容，“歲月”“生活”，可以是某個時間，也可以是某一類生活，還可以是我 們人生路上感受最深的一件事（“感人至深的詩篇”）。確定寫作內容：我們在動筆前，最關鍵的就是給 “那”確定一個具體的指代內容，可以從以下幾個方 面考慮： 指代時間。如“童年”“初三”“春天” “夏夜”等等 指代地點。如“故鄉(xiāng)”“349宿舍” “清晨的校園”“晚自習時的教室”等等 指代人物。如“父愛”“奶奶的嘮叨”“師恩” “友情”等等 指代景物。如“那片草地”“那微黃

11、的燈光” “那孤獨的樹”等等 指代其他事物、事件等。如“名著”“活動” “精神”等等巧妙組織結構： 用小標題結構全文。如寫“大自然是一首詩”時，就可以用四季的色彩來擬小標題： 綠色序曲、紅色樂章、黃色樂章、白色樂章，從而展現大自然的美麗。 用課本劇結構全文。 如寫“349 宿舍是一首詩” 時，就可以運用劇本的形式組織結構， 幕啟、寢室成員陸續(xù)登場、落幕，還可以設計話外音等，從而展現當代中學生的風采。 用詩的結構組織全文。如寫“初三是一首詩”時，就可以如此組合鏡頭：序一一酸， 第一節(jié)苦，第二節(jié)辣，尾聲甜。以此表現“我”對初三生活的感悟：剛進入初 三，感到生活異樣， 接著嘗到緊張之苦， 臨近中考感到競爭的火辣，中考揭曉感到收獲的甜其實，組織結構的方法有很多，只要我們敢于創(chuàng)新，就一定能寫出美文佳作來。 確定寫作手法和寫作詳略：寫作手法有很多種， 但是一個總的原則是： 內容單調了， “我”