中小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析

1、心理健康教育及家校共育工作情況總結(jié)馬 峪 中 學(xué)2013.11 馬峪中學(xué)心理健康教育及家校共育工作情況總結(jié)我校心理健康工作的現(xiàn)狀、問題、措施和建議隨著我國教育的不斷發(fā)展和新課程改革的大力推進(jìn)，學(xué)生的心理健康教育工作已越來越受到學(xué)校、 家庭的重視 . 我校在積極開展學(xué)生心理健康教育的過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀仍然不容樂觀 , 存在的問題還很突出，這些問題更亟待解決. （一) 、我校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀堪憂首先是學(xué)生的心理健康問題普遍存在, 并有日益加重的趨勢。 已經(jīng)成了一個共性的問題 . 這方面 , 學(xué)校德育工作者深有感觸 , 由于學(xué)生心理問題的普遍性和復(fù)雜性，且解決學(xué)生心理問題又很難找到切實(shí)有效的措施,

2、 學(xué)校的德育工作顯得更加艱難. 令許多教師苦惱的是， 往往琢磨不透學(xué)生的所思所想, 教育工作顯得力不從心. 其次是社會、學(xué)校、家庭對學(xué)生心理健康問題的重視力度不夠. 盡管現(xiàn)在社會及教育主管部門對學(xué)生的心理健康問題十分關(guān)注, 但其重視程度與學(xué)生心理問題的普遍性和嚴(yán)重性還不完全匹配。社會對基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)仍然是教學(xué)質(zhì)量， 對學(xué)校評價的衡量尺度依然是升學(xué)率。教育主管部門對學(xué)生心理健康教育工作強(qiáng)調(diào)的不少, 但督導(dǎo)落實(shí)的辦法和措施還不得力, 至今還沒有一套完整的學(xué)校心理健康教育工作的評估與督查體系。學(xué)校在學(xué)生心理健康教育工作中理應(yīng)扮演最重要的角色, 但學(xué)校仍然在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中摸索

3、， 對教育質(zhì)量的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對學(xué)生心理健康教育的重視程度。 因而，學(xué)校在這方面顯得比較被動。當(dāng)問題發(fā)生了才引起重視，日常的教育工作還很不到位， 其管理水平與師資培訓(xùn)力度還不能適應(yīng)學(xué)生心理健康教育的需要 . 家庭是學(xué)生心理壓力及心理問題產(chǎn)生的重要背景，但家庭暴露出來的問題十分突出。許多家庭對學(xué)生的心理需求一無所知或知之甚少，不少家庭的氛圍不利學(xué)生的心理成長。家長最關(guān)心的問題是學(xué)生的成績， 其次是身體健康和安全問題,只有四分之一的家長把學(xué)生的心理問題擺在最關(guān)注的位置，這就很難保證每一個家庭能給學(xué)生一個有利于心理成長的家庭環(huán)境。（二）、學(xué)生心理健康教育中遇到的突出問題學(xué)生的心理健康問題不是與生俱

4、來的，更不會是無中生有的。 導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因往往來自其生活、學(xué)習(xí)的成長環(huán)境。只有正視這些問題, 才能找到癥結(jié)及解決的辦法和途徑. 1 、社會環(huán)境問題學(xué)生生活在社會中 , 社會環(huán)境問題必然對學(xué)生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。當(dāng)前社會問題比較多, 有些消極的因素對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了不良影響，應(yīng)該引起我們的特別關(guān)注 . 例如, 社會貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長期生活在心理壓抑之中 ; 單親家庭越來越多，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛，嚴(yán)重的已造成學(xué)生的心理扭曲; 社會的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學(xué)生在社會評價中屢遭挫折， 其心理自信及成功期望不能正常建立； 等等。

5、現(xiàn)在，進(jìn)城務(wù)工的人越來越多， 由此產(chǎn)生的社會問題和教育問題也日益突出。比如“留守孩子”的問題就是一個特殊的例證。 2 、學(xué)校教育問題學(xué)校是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的主陣地. 但就目前而言，學(xué)校心理健康教育的機(jī)制還不健全， 遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生心理教育的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，還不能有效地實(shí)施學(xué)生心理健康教育。 事實(shí)上，學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。受長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校向來不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪 , 但總是雷聲大， 雨點(diǎn)小，說得多，做得少 . 學(xué)校在重視智育的同時未能有效地實(shí)施德育， 使管理重心向教學(xué)傾斜， 忽視了德育， 尤其是對學(xué)生的心理問題疏于指導(dǎo)、研究和教

6、育。這樣, 學(xué)校就沒有一個明確的工作的理念、一個科學(xué)的管理機(jī)制、 一個得力的人員保障來對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行觀察、分析，并實(shí)施有體系的心理健康教育工作. 3 、師資培訓(xùn)問題教師是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的責(zé)任主體。但他們在這方面起碼存在三個問題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實(shí)踐經(jīng)驗; 二是缺少心理教育方面的專業(yè)培訓(xùn)和專家指導(dǎo)；三是教師教學(xué)工作量太重, 沒有充足的時間和精力來關(guān)注和開展學(xué)生心理健康教育 . 新課程改革實(shí)施以來，教師接受了大量的新課程培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，零散地接受了少量的心理教育培訓(xùn), 但不成系統(tǒng)，且具體要求也不夠明確 . 現(xiàn)實(shí)中，教師“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象比比皆是，教師開展學(xué)

7、生心理健康教育的現(xiàn)狀沒有得到根本改觀。 4、家庭環(huán)境問題家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素, 學(xué)生中許多積淀已久的心理問題追根溯源大多都能找到家庭的原因。在許多家庭環(huán)境中至少存在三個不利于學(xué)生心理成長的問題：一是家長的文化素質(zhì)、 道德素質(zhì)偏低， 教育的理念和方法缺乏科學(xué)指導(dǎo); 二是學(xué)生與家長溝通不夠，學(xué)生與家長之間的心理距離隨著年齡的增長一天天加大， 極不利于學(xué)生的心理健康成長； 三是家庭受社會方方面面的沖擊，單親家庭、問題家庭、特殊家庭等數(shù)量增大，受害學(xué)生的數(shù)量也在增大。 (三) 、提高學(xué)生心理健康教育工作的有效措施學(xué)生的心理健康教育要走出目前的困境, 應(yīng)在社會、教育主管部門

8、、學(xué)校和家庭的共同協(xié)作下探索出科學(xué)的對策和有效的出路。 1 、加強(qiáng)教育督導(dǎo) . 教育主管部門應(yīng)把學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校評估、教師評價的重要范疇. 一方面加強(qiáng)教師及學(xué)生心理健康的理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)；一方面形成適合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際的心理健康教育評估方案，進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)評估, 從理論與實(shí)踐兩個層面予以重視和加強(qiáng) . 2 、改善學(xué)校管理 . 學(xué)校管理應(yīng)充分認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性, 改變管理重心，制定措施，完善過程，以培育身心健康的人為根本目標(biāo), 切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。 學(xué)校不僅要把學(xué)生心理健康教育作為學(xué)生德育工作的重要內(nèi)容，更要把它深入到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域，從整體上營造心理健

9、康教育的良好環(huán)境。 3 、重視師資培訓(xùn)。重視和加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊伍為保障. 當(dāng)前, 應(yīng)特別加強(qiáng)教師的心理教育培訓(xùn)。 繼續(xù)教育部門應(yīng)把此作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)， 倡導(dǎo)所有教師研究和探索新課程背景下的學(xué)生心理健康教育工作 . 4 、加強(qiáng)家長培訓(xùn) . 針對學(xué)生家長的實(shí)際情況, 學(xué)校應(yīng)多渠道、 多形式地開展家長培訓(xùn)工作， 幫助家長形成科學(xué)的育人觀，加強(qiáng)學(xué)校、家長、學(xué)生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學(xué)生的心理成長環(huán)境。 5 、關(guān)愛特殊學(xué)生。特殊的心理問題往往出在特殊的學(xué)生身上，關(guān)愛特殊學(xué)生是幫助他們走出心理困境的必要手段。 關(guān)愛特殊學(xué)生應(yīng)采取

10、個性化的實(shí)施辦法，將特別的愛送給特別的學(xué)生，幫助他們回歸正常心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。 6 、改革學(xué)生評價?？茖W(xué)的學(xué)生評價可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。當(dāng)前，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革的工作， 研究學(xué)生評價與學(xué)生心理之間的關(guān)系，從評價方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的心理成長氛圍. （四）、對學(xué)校心理健康教育工作的幾點(diǎn)建議: 1.有關(guān)教育主管部門要了解教師的實(shí)際困難. 中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要明確規(guī)定各校應(yīng)有專職心理教師, 并設(shè)心理咨詢主任一名，但學(xué)校教師聘任沒有這一編制。要全面開展工作, 教育主管部門首先要解決這些實(shí)際問題，穩(wěn)定師資隊伍。 2. 市區(qū)教育學(xué)院要加強(qiáng)師資培訓(xùn)， 保證心理教師有

11、較高的專業(yè)素質(zhì)。培訓(xùn)要取得各校領(lǐng)導(dǎo)在時間和經(jīng)費(fèi)上的大力支持。 3. 各校應(yīng)在硬件設(shè)施上努力創(chuàng)造條件。設(shè)立獨(dú)立的心理輔導(dǎo)室， 配備電腦及相關(guān)的書籍，簡單布置，并不需要過多經(jīng)費(fèi)。 4. 在不影響教學(xué)的前提下 , 學(xué)校應(yīng)該盡可能保證心理輔導(dǎo)的課時。目前初一政治課是有心理健康的內(nèi)容， 但高中除少數(shù)學(xué)校外， 都沒有專門課時。 學(xué)生有許多的心理問題亟待解決。心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展包括身、 心兩方面。 當(dāng)前中小學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變, 心理健康教育占有重要地位。迫切要求將此項工作，踏踏實(shí)實(shí)深入開展下去。我校家校共育工作的現(xiàn)狀及建議家校共育

12、已經(jīng)成為今日學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容，是教育發(fā)展的一個趨勢，社會在對教育寄予更多期望的同時，也向教育提出了更高、更遠(yuǎn)的要求. 更重要的是，教育的對象是一個個活生生的人, 學(xué)生的活動空間包括學(xué)校、 家庭和社會 ,但學(xué)生呆在學(xué)校環(huán)境中的時間畢竟有限，單靠學(xué)校的力量顯然無法完成社會賦予教育的特殊而重大的使命。因此，學(xué)校、家庭和社會三者必須通力合作，才能完成教育人這一復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程。 在這三者中，學(xué)校和家庭因素的可控性最強(qiáng)，所以加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通與合作顯得至關(guān)重要。我校在“家校共育 工作中總結(jié)了一些經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)在家校相互聯(lián)系、相互合作的過程中存在一些問題。（一）、我校在家校共育工作中取得的一些收獲

13、。我校家校共育工作開展以來 , 擬定了實(shí)施方案 , 成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，從學(xué)習(xí)成員的研討、座談到家長的培訓(xùn)會議，到學(xué)校、班級家長委員會的會議，實(shí)施年級的班主任培訓(xùn)會先后進(jìn)行了多次。校長、德育主任和班主任老師都以特別認(rèn)真的態(tài)度對待此項工作，使家校共育工作取得了一定成效，受到了廣大家長的認(rèn)可。我校尤其重視對留守兒童的家校共育工作，并總結(jié)了一些經(jīng)驗： 1、充分認(rèn)識留守兒童家校合作教育的現(xiàn)狀留守兒童中絕大多數(shù)跟隨爺爺奶奶生活，還有的被父母寄養(yǎng)在別人家里，有的住在學(xué)校， 周末回爺爺奶奶家。 現(xiàn)在的通訊工具雖然發(fā)達(dá)， 但能做到每個月或者一個學(xué)期和班主任聯(lián)系一次的并不多 . 作為一名人民教師， 一定要充分認(rèn)識到

14、問題的嚴(yán)峻性，不能因家長疏忽孩子的管教而以此為借口讓班上的留守兒童放任自流，這是教師職業(yè)道德所不允許的， 教師要以高度的社會責(zé)任感去關(guān)心留守兒童的健康發(fā)展， 用責(zé)任心去影響留守兒童的家長，讓他們認(rèn)識到家校合作對孩子成長的重要性。 2、積極探索留守兒童家校合作教育的有效途徑家校合作的方法很多， 電訪是留守兒童家校合作的一個有效方式。教師要求家長定時和老師聯(lián)系, 電訪時教師要如實(shí)反映學(xué)生情況, 電訪后要將信息及時反饋給學(xué)生，讓孩子知道他的家長是一直在關(guān)心他，激發(fā)他生活和學(xué)習(xí)的熱情和希望。（二）、我校在家校共育工作中遇到的一些困難就目前我區(qū)家長參與子女的教育、與學(xué)校進(jìn)行交流與合作的情況， 還未引起社

15、會的廣泛重視， 城鄉(xiāng)的家長參與子女教育中， 無論是觀念還是實(shí)踐層面均存在一定的問題， 具體表現(xiàn)在： 一是由于家長文化層次普遍較低，家長在家教方式上存在簡單、粗暴傾向，要么溺愛、放縱，要么空洞說教, 要么武力壓服，不少家長對孩子的教育往往只依賴于學(xué)校和老師，效果很差。二是農(nóng)村長期形成的一些落后習(xí)俗與不良風(fēng)氣使得有些家長自身很難起到身傳言教，率先垂范的好作用。三是農(nóng)村生活條件普遍艱苦，家庭負(fù)擔(dān)重，許多家長常年在外經(jīng)商、打工，絕大部分時間和精力忙于生計，將孩子交給老人照管, 在這種情形下，家長即使重視家教或很有家庭教育能力， 也少有時間和機(jī)會。 四是大部分家長對孩子的成才觀偏狹落后 , 特別是對學(xué)校

16、的美術(shù)、 體育、音樂、信息技術(shù)等方面的培養(yǎng)不感興趣,這也制約了孩子的全面發(fā)展。家長參與學(xué)校教育還處于一個淺表的層面，需要學(xué)校的督促， 還不能達(dá)到自覺行為， 一部分家長對家校共育的意義了解不夠，不能積極配合學(xué)校工作，極少數(shù)家長仍持不支持態(tài)度，家庭教育存在缺失. 學(xué)生家庭教育存在的這些問題， 嚴(yán)重地制約了學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展，影響了孩子們的健康成長，也為我們的學(xué)校教育工作帶來一定的困難。（三）、對家校共育工作的幾點(diǎn)建議“家校共育”是素質(zhì)教育的需要, 素質(zhì)教育不僅是學(xué)校的事情，而且是家庭和全社會的事情。通過“家校共育 積極探索學(xué)校教育的有效手段與長效機(jī)制. 1 辦好家長學(xué)校，提高家庭教育水平。積極探索

17、和總結(jié)推廣學(xué)校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合的經(jīng)驗, 形成全社會育人合力。 2 規(guī)范管理。把家長學(xué)校工作融入到學(xué)校工作的各方面。不斷完善對家長學(xué)校的規(guī)范化管理。 一是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。讓教師走出去 , 送教上門， 為家長提供咨詢，解決疑難問題，加強(qiáng)了家校之間的溝通。二是建立評價機(jī)制。激勵家長參與和改進(jìn)家庭教育的熱情. 實(shí)施“優(yōu)秀家長 、“優(yōu)秀家庭”評選，調(diào)動家長們的積極性。 3 樹立典型。在家長中樹立典型，請家庭教育有成效的家長為家長們上課，讓他們用自己的親身經(jīng)歷， 現(xiàn)身說法， 介紹自己是怎樣教育子女如何學(xué)做人、如何配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成才的經(jīng)驗。4 借助網(wǎng)絡(luò)促交流。開設(shè)“網(wǎng)上家長學(xué)?！保_通校園

18、網(wǎng)，開設(shè)“家教在線論壇”，開展學(xué)校、家長、學(xué)生的多向互動交流。讓家長通過互聯(lián)網(wǎng)訪問學(xué)校主頁，及時了解學(xué)校教育的動態(tài)信息, 為家庭教育經(jīng)驗交流、問題探討提供一個省時、便利的網(wǎng)絡(luò)空間。5 開展家長開放日活動。減少召開以理論講述為內(nèi)容的家長會，邀請家長深入課堂參與聽課，觀摩學(xué)校的各項文體活動, 讓家長了解老師怎樣上課, 子女在課堂上有什么表現(xiàn)， 讓家長領(lǐng)悟到教育的藝術(shù)， 知道子女怎樣才能上好課， 該養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣 , 以便家長配合學(xué)校教學(xué)，以便提高課堂教學(xué)效果。家長在觀看活動過程中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)育人的責(zé)任感。6、加強(qiáng)對家校共育工作的考核和表彰獎勵。針對我們學(xué)校內(nèi)部存在的各種主觀不利因素,

19、我們將進(jìn)有一步加強(qiáng)監(jiān)督和管理, 逐步完善各個層面上的考核獎勵機(jī)制，以現(xiàn)場查看實(shí)際效果為主 , 結(jié)合問卷調(diào)查、 電話訪談、組織座談與查看資料相結(jié)合對學(xué)校的家校共育工作進(jìn)行綜合考核。同時也要考核學(xué)校對問題家庭和問題學(xué)生的關(guān)注程度, 特別是對留守兒童的關(guān)注和培養(yǎng)，考查學(xué)校中層干部和任課教師參與家校共育工作的情況。對考核結(jié)果的應(yīng)用要體現(xiàn)激勵先進(jìn), 對工作做出突出成績的班主任和抓具體工作的德育主任要給予表彰和獎勵。附件 1: 中小學(xué)心理健康教育工作調(diào)查表1組織機(jī)構(gòu) ：校級是否成立心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)_是_ ，是否有校級心理健康教研員(教師)_有_ ， 共有_12_人. 2課程設(shè)置 : 在本校 ,學(xué)校是否開設(shè)心理健康教育活動課_ 否_,若開設(shè)，小學(xué)開設(shè)年級是 _ ，每兩周 _節(jié)；初中開設(shè)年級是_ ,每兩周 _節(jié)；高中開設(shè)年級是 _ , 每兩周_節(jié)。3教材：