課題開題報告 借鑒多元智能理論構建小學高年級數(shù)學生活化課堂教

1、課題開題報告 借鑒多元智能理論構建小學高年級數(shù)學生活化課堂教 課題：借鑒多元智能理論構建小學高年級數(shù)學生活化課堂教學模式的實踐研究 1、課題名稱： 借鑒多元智能理論構建小學高年級數(shù)學生活化課堂教學模式的實踐研究 2、課題研究的背景和意義 (1)課題的研究現(xiàn)狀 在眾多開展多元智能理論研究的課題中，進行多元智能理論在小學數(shù)學學科教學中的改革嘗試的還鮮有人為。 （2）課題研究的實際意義和理論價值 1、理論價值：本課題的研究是對小學高年級數(shù)學課堂中多元智能相關理論的細化和補充，同時是對生活教育理論的充實。因此，借鑒多元智能理論構建小學高年級數(shù)學生活化課堂教學模式的實踐研究具有重要的理論價值。新的數(shù)學課

2、程標準10分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的”，“數(shù)學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的時機，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學活動驗”。荷蘭教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”道出了學習數(shù)學的根本目的。新課標的理念，數(shù)學教學應該與孩子的生活融合起來，從孩子的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，讓孩子在自己的生活中去尋找數(shù)學發(fā)現(xiàn)數(shù)學探究數(shù)學，做到生活經驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，從而表達數(shù)學源于生活數(shù)學寓于生活用于生活的思想.1次

3、以此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學會用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實的社會，去解決日常生活中和其它學科中的學習問題，最終為學生的終身學習和可持續(xù)性開展奠定良好的根底. 2、實踐價值：本課題的研究有利于促進學生多元智能的開展。有利于帶動教師業(yè)務水平和教科研的水平提高。多元智能理論是1個開放的、不斷生成中的理論，開展這樣的研究，必然會使參與課題研究的教師獲益匪淺。因為，多元智能理論對小學數(shù)學教師提出了很高的要求。首先，教師應更新知識結構，善于學習、接受新教育理念，了解新的教學動態(tài)。其次，教師應具備全能意識與技能，創(chuàng)設能鼓勵各種智能開展的學習環(huán)境，滿足不同學生的需求，因為教學中教師的身教最有說服力、最具

4、示范性。再那么，教師之間必須加強團隊合作。多元智能教學需要多元化教學技能，而教師個體能力畢竟有限，很難集全能、多面手于1身，客觀上要求不同或相同學科教師之間的團隊合作，共同探討多元智能的課程設計與實施方案，集思廣益，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化。同時，研究有利于轉變教學觀念，促進教學方式的改變。在研究中教師必將帶來全新的課堂，實現(xiàn)面向全體學生，促進他們生動、活潑地全面開展。構建數(shù)學生活化課堂的實驗研究就是要善于挖掘數(shù)學內容中的生活情景，把學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，把數(shù)學教學與學生生活緊密結合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實；讓學生能主動地嘗試著從

5、數(shù)學的角度尋求解決問題的策略，切實體驗到數(shù)學存在于生活；讓學生能運用所學數(shù)學知識解決實際問題，切實體驗到數(shù)學能應用于生活；因此本課題的研究在是實踐上對教師隊伍的建設學生的開展以及構建和諧的數(shù)學學習環(huán)境都具有重要的積極現(xiàn)實意義。 3、課題研究的范圍和根本內容： 1、研究范圍的界定： 研究對象：實驗小學56年級 概念界定： 數(shù)學生活化：從學生的生活經驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。表達“數(shù)學源于生活，寓于生活，為生活效勞”的思想。以此來激發(fā)學生的學習興趣，學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。 2、研究的根本內容： 1。通過調查

6、研究發(fā)現(xiàn)小學高年級學生不同的智能強項及學習數(shù)學的水平. 2。研究在小學數(shù)學空間與圖形。統(tǒng)計與概率。數(shù)與代數(shù)。實踐應用與解決問題幾局部教學內容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸. 3。構建適合實驗小學高年級學生實際的數(shù)學生活化課堂教學模式. 4、研究的方法： 1、文獻資料法：認真學習多元智能理論，學習陶行之生活即教育理論、數(shù)學課程標準等1些相關理論或文件精神，摘錄對課題研究有借鑒的指導作用的理論知識，供學習和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。 2、問卷調查法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的56年級學生采用問卷調查方式進行調查研究，用以了解學生的數(shù)學開展現(xiàn)

7、狀與不同學生的智能強項，據調查結果有針對性采取相應的策略與手段。 3、行動研究法：結合教學實際，在數(shù)學課堂教學中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學理念轉化為教學行為，在實施的過程中不斷總結、反思、修正、再實踐，逐步積累經驗。 4、個案分析法：重視對典型學生學習狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進展的突破口。 5、經驗總結法. 5、研究假設和理論依據： 1、研究假設：通過研究發(fā)現(xiàn)小學高年級學生不同的智能強項及學習數(shù)學的水平，營造生活化的數(shù)學課堂，可以促進學生的個性開展，提高學生的數(shù)學學習質量.培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生感受數(shù)學知識在生活中的應用，感受生活的數(shù)學與數(shù)學的生活，溝通數(shù)學解題方法與生活問

8、題解決策略之間的聯(lián)系.用多元化的教學內容為學生的個性化開展搭建平臺，讓每個學生的智能得到充分的開展并且成就積極的自我. 2、課題研究的理論依據： 加德納的多元智能理論、陶行知的生活教育理論、數(shù)學課程理論、教育理論 6、研究階段： 第1階段：準備階段（xx年9月xx年12月） 本階段的主要任務有： 1.制定課題實施方案。 2.組織有關教師對課題研究的可行性和操作性作充分的論證。 3.做好對課題人員的培訓工作，組織課題組成員進行學習，收集理論依據，以保障課題的順利開展。 第2階段：實施階段（xx年1月xx年12月） 本階段是實驗工作的關鍵階段，必須認真組織實施，抓好每1個環(huán)節(jié)，這個階段收集到的資料

9、和得到的結論，對整個實驗是否能到達預期目標具有重要意義。 本階段的主要任務有： 1.搜集材料，設計出針對高年級學生實際情況調查的智能光譜問卷 2.實施調查研究，對調查和測量的結果，進行統(tǒng)計分析.分類統(tǒng)計，比擬、尋找原因，提出教育設想，撰寫各個子課題報告。 3、課題組成員分別通過課堂教學和實踐活動，研究在小學數(shù)學空間與圖形。統(tǒng)計與概率。數(shù)與代數(shù)。實踐應用與解決問題4局部教學內容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸的根本策略.構建適合實驗小學高年級學生實際的數(shù)學生活化課堂教學模式. 4、組織課題組有關成員進行課題研究的再次論述。 5、做好課題階段小結，每學期1次，根據課題

10、研究過程中出現(xiàn)的問題不斷修正課題實施方案。 第3階段：總結階段。（xx年1月xx年12月）1、撰寫課題研究報告和論文。 2、收集有關課題研究的資料（個案、論文、學生成長追蹤記錄、家長學校教學情況等）。 3、請有關專家對課題進行成果論證 4、成果推廣。 7、成果的形式和課題組成員分工 1、成果的形式： 課題中期：完成借鑒多元智能理論構建小學高年級數(shù)學生活化課堂教學模式的實踐研究論文 最終成果：借鑒多元智能理論構建小學高年級數(shù)學生活化課堂教學模式的實踐研究研究報告。 2、課題組成員及其分工 課題組負責人：王玉玲小學高級教師，本科學歷。曾經擔任過國家級105重點課題的子課題研究任務和市級課題的研究。 課題組成員及分工 趙鳳君、李宏宇：研究在小學數(shù)學。實踐應用與解決問題局部教學內容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸. 蘇惠賢、劉素豐、王恩瑞：研究在小學數(shù)學統(tǒng)計與概率局部教學內容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸. 8、經費預算與設備條件要求： 1.學校領導班子對本課題的研究非常重視，通過必要的經費支持 2.本課題的研究人員是由