關于當前小學語文教學發(fā)展動態(tài)的研究

1、    關于當前小學語文教學發(fā)展動態(tài)的研究    蘭海燕摘 要：在當前社會，隨著社會的進步和發(fā)展，教育行業(yè)的發(fā)展也在面臨著創(chuàng)新和改革，對于小學教育的課程標準要求也在提高，要求當前的小學教育需要將學生培養(yǎng)成為熱愛祖國的語言文化、增加學生對于語文學習的感情和認可度，還需要教師轉(zhuǎn)變語文教學的角色，將學生置于教學的主體地位，提升學生的語文學習的素養(yǎng)，將實際生活與語文教學相結合，全方位提升學生的閱讀能力、識字能力、寫作能力以及在實際生活中的語言表述能力。幫助學生認識到語文學習的重要性和積極性，為培養(yǎng)出全方位的人才做出工作。1、基本理論知識的研究在新課程改革和發(fā)展的

2、今天，語文教學領域也出現(xiàn)了許多新的思潮和理論，這些理論知識的出現(xiàn)，不但對于傳統(tǒng)的語文教學觀念產(chǎn)生較大的沖擊，同時對之前的教學思想、教學理論等都提出了質(zhì)疑，對于小學語文教學的基本理論方向的研究成果顯著。根據(jù)相關的資料顯示，在當前階段，對于小學語文教育的基本理論方向的研究主要涉及以下幾個方面：對于小學語文教學的教學觀念的研究。在這一方面的研究主要是對于現(xiàn)存的小學語文教學的思想和觀念進行論證和分析，結合我國的發(fā)展現(xiàn)狀以及學生的學習情況，對于小學語文教育提出新的方向指引，將過去傳統(tǒng)的教學觀念進行整理和歸納總結，吸取其中適合社會發(fā)展現(xiàn)狀的精華部分，將相對落后的部分舍棄，對于小學語文教學進行變革。例如曾經(jīng)

3、有學者就指出：“對于封閉的教學觀念要進行重組和改革，摒棄傳統(tǒng)的落后的教學理念和教學方式，使得百花齊放的教學個性重新回歸到小學語文的教育之中。”而李冰霖在當前社會的發(fā)展趨勢和未來社會對于小學語文教學的要求方面進行研究和探索，提出小學語文教學需要向?qū)W生傳遞新的思維方式和技巧，提升學生的人格和現(xiàn)代化的精神理念。對于學生的主體性特征的尊重也是當前專家學者在基礎理論階層對于小學語文教學進行研究的重點之一，認為需要進行開放式的語文教學，打造全方位發(fā)展的教學體系。一些學者對于小學語文教育中的師生地位關系進行了論述，指出在小學語文教學中應該保證和提升學生的主體地位，對于學生個體的發(fā)展不但是先天因素與后天環(huán)境共

4、同作用的結果，更需要經(jīng)過學生的主題選擇所得。在一定程度上發(fā)揮學生的主題作用，能夠有效激發(fā)學生的學習動力和學習熱情，幫助學生在合作討論中發(fā)現(xiàn)新的觀點和看法，鼓勵學生在閱讀過程中去感悟和體會。對于相關文件的解讀和把握。一些人對于全日制義務教育語文課程標準中的相關內(nèi)容進行了研究和探討，解讀出在這一新的小學語文課程教學標準中，對于現(xiàn)代教學思想和教學理念進行了很好的把握，并且結合這些新的教育方法，提出了一些新的要求和新的看法。例如在新標準中將之前的“語文能力”的說法換成了“語文素養(yǎng)”，而對于教學的人文性與工具性的辨別，也更加朝著人文性的方向發(fā)展。對于小學語文教學的繼承性和改革性的研究也有許多學者做了探索

5、。如田本娜提出需要以科學的發(fā)展觀來對待傳統(tǒng)的語文教學，扎根于傳統(tǒng)教育，但是需要面向未來發(fā)展，對于語文教學的相關改革進行需要穩(wěn)步推行也有學者在小學語文的教材方面做出了研究，指出對于傳統(tǒng)的小學語文教材，需要吸取其中的精華，強調(diào)了繼承的價值。這些方面的研究也在提示著我們，小學語文教學的改革進程注定是漫長的，也是需要于是俱進的，在改革過程中需要處理好改革和繼承之間的關系。對于小學語文教育的目標取向的研究。在兒童的特性出發(fā)，注重對于學生的素質(zhì)培養(yǎng)是一些學者的觀點;但是也有學者提出應該將更多的注意力放到學生的創(chuàng)新能力方向的培養(yǎng)上;此外，一些專家學者對于學生的思想教育、審美教育以及環(huán)境因素的塑造等方面都提出

6、了一些觀點和看法?？偟膩碚f，對于小學語文教育的基本理論的研究多以傳統(tǒng)的教學思想和教育觀念為基本的起點，結合當前社會的發(fā)展形勢和較為新穎的教學理念，對于小學語文教學的全面性提出要求，同時指出當前的小學語文教育需要為培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的綜合性人才做好基礎工作。2、對于小學語文教學的教學方式的研究在當前的社會發(fā)展背景之下，小學階段的學習需要營造出“自主性充分發(fā)揮、合作性得以展現(xiàn)以及探究性不斷提升”的新型教學要求，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，采用新的教學模式來完成教學活動，由之前的“灌輸式”教育向著“促進式”、“引導式”的教育方向發(fā)展。因而對于當前的小學語文教育來說，需要從學生的“學”出發(fā)，實

7、行新的教學方式，幫助學生取得較為全面的提升和進步。教學方式的變革，首先是對于教學模式的探究，邢秀鳳在“對話”的角度出發(fā)，提出以“對話”為基本的依托方式，采用“由點到線”“由線及面”的發(fā)展策略，塑造新的小學語文教學模式。也有學者提出應該采用“協(xié)商”的思想觀念去進行小學語文的教育，提出在當前的教學背景之下，教學活動需要進行有效的變革，與學生進行協(xié)商個溝通，在學習形式、作業(yè)模式、學習方向以及學習的目標等方面都要與學生進行溝通和協(xié)商，讓他們參與到教學活動的制定中來。無論是哪種教學模式的提出，都提出了教學活動的進行需要教師與學生進行合作和交流，讓師生都參與到這一過程中來，都很好地體現(xiàn)了新課標指導之下，小

8、學語文教學的改革方向，具有較強的代表性。3、總結本文對于當前小學語文教學方向的基礎理論研究現(xiàn)狀、教學模式和教學方式的變革情況等方面的研究進展情況做了簡單概括，可以發(fā)現(xiàn)對于我國當前的小學語文的教學情況的研究中，解讀性和驗證性的研究相對較多，而對于我國小學語文教學的創(chuàng)新方向、新型教育模式的發(fā)展和指導方面的研究相對較少。不過也可以看到我國目前的小學語文教育正在朝著培養(yǎng)具備較高創(chuàng)新能力和閱讀水平以及較深厚的寫作功底的綜合性人才方向發(fā)展和進步，教學理念和教學方式都在不斷更新和發(fā)展，保證我國小學語文教學水平的提升。參考文獻1李冰霖.立足可持續(xù)發(fā)展 培育未來新人小學語文教學新思維j.課程.教材.教法，2001（10）：36-40.2李山林.“語文素養(yǎng)”辨j.語文建設，