農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)管理研究

1、    農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)管理研究    金剛摘要：隨著我國(guó)農(nóng)村實(shí)行撤點(diǎn)并校之后，我國(guó)農(nóng)村的教育質(zhì)量得到了很大的改善，教學(xué)資源得到集中和優(yōu)化。然而隨著學(xué)生人數(shù)的減少，過(guò)剩的教學(xué)資源為農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)提供了重大基礎(chǔ)。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)的操作策略進(jìn)行了分析，列舉了我國(guó)目前農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)管理中常見(jiàn)的幾種方式，最后針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的措施，希望具有借鑒意義。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小班教學(xué)；管理研究小班教學(xué)將以人為本作為重要理念，它面向全體學(xué)生，通過(guò)縮小班級(jí)師生之間的比例，擴(kuò)大教學(xué)時(shí)空，讓教學(xué)活動(dòng)的密度及效率得到增長(zhǎng)。通過(guò)小班教學(xué)，教師能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，能

2、夠充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)生能夠充分接受適宜的教學(xué)方法，享用更多的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)自身的快速發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)的操作策略1、教學(xué)形式的組合。小班教學(xué)要求貫徹生本理念，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。第一，合作學(xué)習(xí)更有效度。過(guò)去的大班學(xué)習(xí)，因?yàn)榭臻g較小，教師很難分組，更無(wú)法對(duì)每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注。而采用小班化教學(xué)，為小組合作學(xué)習(xí)提供了環(huán)境基礎(chǔ)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行組合。小組成員之間相互交流，思維交往的時(shí)間得到增加，不僅改善了課堂氛圍，還提高了教學(xué)質(zhì)量。第二，探究學(xué)習(xí)更有深度。農(nóng)村學(xué)生有共同的生活背景，教師可以讓學(xué)生按照自己的興趣設(shè)立研究項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)調(diào)

3、查分析來(lái)解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且還掌握了獲取經(jīng)驗(yàn)的方式，鍛煉了解決問(wèn)題的能力。2、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)差異。不同的學(xué)生其心理發(fā)展也會(huì)不同，不僅在于思維能力、學(xué)習(xí)能力、智力等，而且興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異。在小班教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，為小班教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。第一是目標(biāo)差異，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程有效調(diào)控。采用差異化教學(xué)就必須要在教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)差異，按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分為三個(gè)層次，教師在備課時(shí)對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，保證目標(biāo)難度能達(dá)到學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生掌握知識(shí)技能，提高發(fā)展水平的同時(shí)防止學(xué)習(xí)積極性受到抑制，符合學(xué)

4、生的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)為基礎(chǔ)性、提高性以及拓展性，做到因材施教。第二是方法差異，除了對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)之外，還要對(duì)學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要通過(guò)教師講解讓他們獲取知識(shí)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要給予他們良好的自學(xué)方法，提供條件和引導(dǎo)。第三是作業(yè)差異，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，應(yīng)用知識(shí)的能力也會(huì)存在差異，在作業(yè)布置時(shí)也要體現(xiàn)差異性。3、教學(xué)評(píng)價(jià)呈多元化。第一，形成性評(píng)價(jià)。小班教學(xué)中教師有精力對(duì)學(xué)生達(dá)到分層目標(biāo)的程度進(jìn)行了解。應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生及時(shí)得到經(jīng)常性的反饋信息并改進(jìn)教學(xué)方式。第二是小組評(píng)價(jià)，采用小組評(píng)價(jià)及時(shí)評(píng)估小組的學(xué)習(xí)成果和存在問(wèn)題，從而對(duì)

5、小組建設(shè)進(jìn)行完善，教師可以設(shè)置特色評(píng)價(jià)表，對(duì)小組活動(dòng)效果進(jìn)行反饋。第三是多元智能評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定多元評(píng)價(jià)領(lǐng)域。例如語(yǔ)文學(xué)科，可以從口語(yǔ)交際、寫(xiě)作、識(shí)字寫(xiě)字和閱讀等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)管理的主要方式第一是制度管理的文化式。制度是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，采用小班教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法乃至教學(xué)評(píng)價(jià)方面都進(jìn)行了改革，這就需要采用適應(yīng)的管理制度。例如小班教學(xué)備課制度、小班課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度等，它包括了班級(jí)建設(shè)、教師考評(píng)、教學(xué)常規(guī)等方面，通過(guò)制度對(duì)人的行為進(jìn)行管理，只有對(duì)人的思想進(jìn)行管理，才能實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。小班教學(xué)的學(xué)校，教師較多，教師通過(guò)民主決策的方式共同管理學(xué)校，從而能夠自

6、覺(jué)的貫徹小班教學(xué)的相關(guān)理念，主動(dòng)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。第二是師資培訓(xùn)雁陣式。小班教學(xué)條件下，雖然班級(jí)規(guī)模較小，但是需要教師在心理素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念以及教學(xué)能力等方面都要有較高的要求。只要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能保證小班教學(xué)發(fā)揮理想效果。一般農(nóng)村學(xué)校年輕教師和語(yǔ)數(shù)教師居多，而骨干教師和音體美教師太少，年輕教師雖然有很強(qiáng)的自我更新和教育的能力，但是缺乏骨干教師的引領(lǐng)，這給教師專(zhuān)業(yè)化帶來(lái)了困難。因此可以采用構(gòu)建雁陣式教師發(fā)展體系，應(yīng)用名師領(lǐng)雁和以師養(yǎng)師的方式，促進(jìn)小班教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。第三是班級(jí)管理人本式。首先是一人一崗，小班教學(xué)中學(xué)生能夠發(fā)揮自己的班級(jí)管理中的主體地位，班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，能夠保證人

7、人當(dāng)管理，分別負(fù)責(zé)衛(wèi)生、圖書(shū)、花草、安全等各項(xiàng)事宜。其次是值日班長(zhǎng)，學(xué)生按照座位輪流擔(dān)任班長(zhǎng)，保證人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自己的各方面能力。最后是班級(jí)法庭，通過(guò)值日班長(zhǎng)召集人員組成班級(jí)法庭，受理班級(jí)違紀(jì)案件，形成處理意見(jiàn)，班級(jí)全體成員投票表決，充分體現(xiàn)班級(jí)自治的特點(diǎn)。三、農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)管理存在的問(wèn)題和建議目前，農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)管理存在著以下問(wèn)題。第一，因?yàn)閷W(xué)生少了，班級(jí)多了，增加了教師的負(fù)擔(dān)。第二，學(xué)生交往面變窄。班級(jí)人數(shù)過(guò)少，競(jìng)爭(zhēng)氛圍不足，狹窄的交往面不利于學(xué)生心理發(fā)展。第三，農(nóng)村小學(xué)缺乏完善的教學(xué)資源和設(shè)施，很多音體美教師由其他教師兼任，專(zhuān)業(yè)性不足。第四，難以開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)少

8、，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)衛(wèi)生、隊(duì)列集合中非常尷尬，也不利于學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。因此，筆者提出以下建議。要以生為本，改善學(xué)校分布結(jié)構(gòu)來(lái)優(yōu)化班級(jí)構(gòu)成。教師要因小施教，學(xué)校要革新辦學(xué)模式，提高育人質(zhì)量。政府部門(mén)要做好教育資源的統(tǒng)籌分配。四、結(jié)語(yǔ)因?yàn)槌鞘谢降奶岣?，農(nóng)村人口大量流失，村小學(xué)生人數(shù)逐漸降低，這為小班教學(xué)提供了基礎(chǔ)。小班教學(xué)要求從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面落實(shí)教學(xué)工作，并采用相應(yīng)的教學(xué)管理方法。然而農(nóng)村小學(xué)因?yàn)槠鋾r(shí)代性和獨(dú)特性，實(shí)施小班教學(xué)還存在較多問(wèn)題，希望政府、學(xué)校、社會(huì)積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，改善不足，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1 李?lèi)?ài)平. 農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策j. 亞太教育，2015，04：19.2 馬娟. 農(nóng)村學(xué)校小班額小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)